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Desarrollo CognoscitivoLas teoras de Piaget y
VygotskyVioleta Hurtado Chancafe
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La teora de Piaget ayuda a los educadores aentender como el nio interpreta el mundo.
La teora de Vygotsky ayuda a comprender losprocesos sociales que inuyen en la adquisici!nde las ha"ilidades intelectuales.
#l constructivismo es el fundamento de las
reformas educativas. $ntes de darse a conocer la teora de Piaget se
crea que los nios eran organismos pasivos%plasmados y moldeamos por el am"iente.
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Piaget en su teora nos enseo que:
Los nios se comportan como pequeos cient&cos tratando deinterpretar el mundo que les rodea.
'ienen su propia l!gica y forma de conocer.
(iguen patrones del desarrollo conforme van alcan)ando sumadure) e interact*an con su entorno.
Piaget dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas: #tapa (ensoriomotora.
#tapa pre+operacional.
#tapa de operaciones concretas.
#tapa de operaciones formales.
'eora del desarrollo cognoscitivode Piaget
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(eg*n Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consisteen cam"ios cuantitativos en actitudes y ha"ilidades% sinoen transformaciones de como se organi)a el
conocimiento. 'odos los nios pasan por las cuatro etapas% es imposi"le
omitir alguna de ellas.
Principios fundamentales de Piaget,
La organizacin: los esquemas del conocimiento seintegran y se reorgani)an creando sistemas mascomple-os.
La adaptacin: los esquemas se dan a travs de laasimilaci!n y la acomodaci!n. #n el primero se moldeala informaci!n y en el segundo se modi&ca lainformaci!n.
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/ecanismos de desarrollo,
(eg*n Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienencuatro factores importantes que son,
/aduraci!n de las estructuras fsicasheredadas.
#0periencias fsicas con el am"iente.
'ransmisi!n social de informaci!n yconocimientos.
#quili"rio.
#l equili"rio es una forma de conservar la organi)aci!n yesta"ilidad del entorno% adem1s a travs de este procesoel ser humano alcan)a un nivel superior de sufuncionamiento mental.
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1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento aos!
. aprende los esquemas de la conducta propositiva y dela permanencia de los o"-etos.
. $ las acciones intencionales placenteras que repite unay otra ve) se le conocen como 2eacciones circulares.
. Las representaciones mentales inuyen mas en eldesarrollo intelectual que las actividades
sensoriomotoras.
#tapas del desarrollo
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. Etapa preoperacional: ( aos " aos!
La capacidad de pensar en o"-etos% hechos o personasausentes marca el comien)o de esta etapa.
#mpie)a a emplear pala"ras% n*meros% gestos eim1genes.
3ormula teoras intuitivas. Las principales limitaciones son el egocentrismo% la
centrali)aci!n y la rigide) el pensamiento.
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#. Etapa de las operaciones concretas: (" aos 11
aos! #mpie)a a ree0ionar. $parecen operaciones mentales% como la clasi&caci!n%
seriaci!n% y conservaci!n.
#l pensamiento posee menor rigide) y mayor e0i"ilidad.
$. Etapa de las operaciones %ormales: (11 aos enadelante! pueden pensar en o"-etos a"stractos% eventos
y conceptos. 4san la l!gica% la inducci!n% deducci!n.
y el ra)onamiento.
Puede ree0ionar de sus propios
Procesos de pensamiento.
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5frece una e0celente descripci!n del pensamiento del nio envarias edades.
Conserva las suposiciones "1sicas que el desarrollo es cualitativo
y gradual. #l nio de"e de construir activamente el conocimiento.
Los educadores de"en ayudar al nio a 6aprender a aprender7.
Las actividades de aprendi)a-e de"en de adecuarse al nivel dedesarrollo conceptual.
La interacci!n con los compaeros contri"uye al desarrollo
cognoscitivo. La funci!n del profesor es de organi)ador% cola"orador%
estimulador y gua en el proceso de aprendi)a-e.
Contri"uci!n de la teora de Piaget a
la educaci!n
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&E')* +EL +ES*'LL','-'S,/&/0' +E
0-'&S2Los patrones de pensamiento nose de"en a factores innatos% sonproducto de institucionesculturales y actividades sociales.
Orgenes sociales del pensamiento#l conocimiento se coconstru3e% no esta en el am"iente ni
en el nio. (e locali)a dentro de un conte0to cultural osocial determinado.
#l nio tiene ha"ilidades elementales innatas comola percepci!n% la atenci!n y la memoria. #stas masadelante se transformaran en 4unciones mentalessuperiores. #sto se logra a travs de lainternali)aci!n% proceso mediante el cual se construyenrepresentaciones internas de acciones e0ternas o deoperaciones mentales.
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Herramientas del pensamientoLas herramientas culturales moldean la mente% sin em"argo%en cada cultura e0istir1n diferentes tipos de
herramientas que los nios transmitir1n a travs de
interacciones sociales.
&5cnicas modi&ca o"-etos y domina el am"iente
Psicolgicas organi)a o controla el pensamiento y laconducta
Lenguaje y desarrollo#l lengua-e siendo la herramienta que mas inuye en eldesarrollo cognoscitivo presenta 8 etapas,
6a7la social: el pensamiento y lengua-e son
independientes% se utili)a *nicamente paracomunicarse.
6a7la egoc5ntrica: autover"ali)aciones como ha"laprivada y no social% enfoque para regular su conductay pensamiento.
6a7la interna: dirige su pensamiento y conducta%
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8ona de desarrollo pr9imo 8+P
9ncluye las funciones que est1n en proceso y a*n no sedesarrollan.
2epresenta la "recha entre lo que el nio puede hacerpor si mismo y lo que puede hacer con ayuda.
Le ayuda al nio a alcan)ar un nivel superior depensamiento.
,'P**,/; E&E L* &E')* +E P/*-E& L* +E0-'&S2.
#l nio de"e construir mentalmente el conocimiento% sinem"argo para Vygotsky es un proceso social% no individual% locual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. : Piagetlimita"a lo que los nios podan aprender a travs deinteracciones sociales.
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CONTRIBUCIONES EUC!TI"!S E L! TEORI! E"#$OTS%#
Ha"la privada en el desarrollo cognoscitivo
5rientan su pensamiento y conducta
9mportancia de la participaci!n guiadaselecci!n y organi)aci!nsoporte y vigilanciaadaptaci!n
La asistencia ;soporte