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HISTÓRIA 8.º ANO
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UMA MISSÃO DIGITAL!Todos os recursos do Missão: História 8 interligados e facilmente acessíveis a partir das páginas do e-Manual ou através de menus claros e intuitivos.
E AINDA:• Caderno Diário de História • Caderno Diário de História
(versão professor, com propostas de resolução)
• questões editáveis• testes autocorretivos• materiais editáveis
Conteúdos ricos e diversificados, com indexação em cada página, para uso
exclusivo dos professores.
• Manual
• Guia do Professor (na banda lateral do manual com sugestões de resposta e recursos)
• Caderno Diário de História (Caderno Diário + Caderno de Atividades) com guiões de aula e soluções em exclusivo para o professor
• Prepara-te para o Teste! (oferta ao aluno)
• Dossiê do Professor Planificações, recursos para avaliação e visitas de estudo,
guiões e fichas de exploração de filmes e de PowerPoint®
• Missão: NEE
• Missão: Nota Máxima
• e-Manual Premium
Sim, a História é importante!
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Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO
• Orientadores de estudo para os testes.
• Construção de resumos da matéria.
• Construção de esquemas-síntese.
Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos
com muitas dificuldades ou com NEE:
– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
– 8 fichas de avaliação.
• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.
Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos
com capacidades excecionais de aprendizagem:
– 9 fichas de atividades para aprofundamento.
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Caderno Diário de História2• Agenda.
• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.
• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.
• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e
Excel®– Caderno Diário de História
projetável com as respetivas propostas de correção
O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.
e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.
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Manual• Adequação às Metas Curriculares.
• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.
• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.
• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.
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Versão do Professor
• Guiões de aula na parte Caderno Diário
• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)
Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8
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Missão: História 8
Plano de aulaEscola: Docente:
Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.
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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.
Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula
percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.
Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Meta a atingir
Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de
vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Conteúdos/Conceitos Questão-problema
• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.
• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?
Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos
1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.
2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.
• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com
poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves
nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.
ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139
e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139
Caderno Diário de HistóriaFicha 19
Missão NEEFicha 24
Missão Nota MáximaFicha 8
Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação
Metacognição/Avaliação Formativa
• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.
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Guião de análise de filme histórico
Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos
Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.
Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.
O que observei?
Qual é a época histórica recriada?
Tempo
Qual é o local histórico recriado?
Espaço
Quem são as personagens principais?
Características mais importantes de cada uma
Que elementos materiais se destacam?
Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,
arte
Que elementos imateriais são representados?
Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social
A minha análise crítica:
Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?
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Dezembro Janeiro Fevereiro
Março Abril Maio
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Setembro Outubro Novembro
Missão: planificar o meu ano escolar!
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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim
Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus
Dia Internacional dos Monumentos e Sítios
Dia da Mulher Dia do Estudante
Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas
Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo
Ano letivo de 20 / 20
• Sublinha os períodos de interrupção letiva.
• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.
• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…
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Análise de uma pintura
Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511
Como se faz?1 Apresentar
• Observar a pintura por alguns segundos.
• Ler o seu título e/ou legenda.
• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.
• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.
2 Descrever • Qual é a cena representada?
• Quais são as cores ou formas dominantes?
• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?
3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?
• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?
• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?
Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.
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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História
• Planificações – por subdomínio e planos de aula
para todo o ano letivo
• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)
• Recursos para a avaliação (8 fichas)
– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção
• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)
• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos
• Guiões e fichas de exploração de filmes
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Missão: História 8
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INGLATERRA PROVÍNCIASUNIDAS
IRLANDA
PORTUGAL
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Roma
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OCEANO
ATLÂNTICOMar Mediterrâneo
350 km0
Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma
GRUPO I – O Renascimento
1. Observa o mapa.
Escola: N.º: Turma:
Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:
1.1. Completa a legenda do mapa:
– País de origem do Renascimento
– Países católicos
– Países protestantes
1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.
GRUPO II – Arte renascentista e humanismo
2. Observa e lê as fontes.
Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)
Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.
2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.
rigor anatómico/realismo
gosto pelo nu
proporcionalidade
retrato
sfumato
composição geométrica em forma de pirâmide
perspetiva
tema religioso
tema mitológico
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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-
rismo português no processo de expansão europeu.
Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-
tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.
· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.
· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.
· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.
Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima
Interdisciplinaridade:· História
· Geografia
· Matemática
Nau quinhentista em Vila do Conde
1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:
2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?
3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?
Data de construção
Materiais de construção
Instrumentos de orientação
Utilização atual
Estado de conservação
Autenticidade
Visita de estudoEscola: Data: / /
Nome: N.º: Turma:
Inicia a tua visita no Viajário das pp. 50 e 51
do teu Manual.
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Planificações
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MH8DP © Porto Editora
Proposta de planificação a médio prazo
Planificação
Domínio 7 O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1 Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Metas a atingir Descritores de desempenho Conceitos/VocabulárioAspetos Metodológicos
Estratégias/RecursosEducação para a saúde/
Interdisciplinaridade
17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.
18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.
19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.
2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na
Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro
com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.
6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.
1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.
2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).
3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).
4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.
1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.
2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.
3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Revolução agrícola
Enclosure
Saldo fisiológico
Revolução industrial
Maquinofatura
Revoltas luditas
TEMPORALIDADE/ESPACIALIDADE
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o es-tudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.
ANÁLISE DE FONTES DIVERSIFICADAS
Manual:Análise das fontes apresenta-das nas páginas 136 a 139.
e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®
“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.
– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.
Manual:Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 138 e 139.
– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.
ING. – Caracterizar o território inglês.
GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.
CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.
Total de aulas previstas
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Avaliação
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Grelha de correção | 5.1. O expansionismo europeu
GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV Obs.
Questões 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.
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Propostas de exploração do património e visitas de estudo
Sínteses esquemáticas e em texto
Fichas de autoavaliação
Bandas laterais para o Professor• Sugestões de resposta de todas
as questões• Sínteses de aula (Agora Sei!)
• Articulação com todos os Outros Recursos disponíveis no projeto (em papel e no e-Manual Premium)
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Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO
• Orientadores de estudo para os testes.
• Construção de resumos da matéria.
• Construção de esquemas-síntese.
Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos
com muitas dificuldades ou com NEE:
– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
– 8 fichas de avaliação.
• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.
Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos
com capacidades excecionais de aprendizagem:
– 9 fichas de atividades para aprofundamento.
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Caderno Diário de História2• Agenda.
• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.
• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.
• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e
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O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.
e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.
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Manual• Adequação às Metas Curriculares.
• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.
• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.
• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.
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Versão do Professor
• Guiões de aula na parte Caderno Diário
• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)
Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8
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Missão: História 8
Plano de aulaEscola: Docente:
Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.
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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.
Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula
percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.
Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Meta a atingir
Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de
vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Conteúdos/Conceitos Questão-problema
• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.
• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?
Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos
1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.
2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.
• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com
poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves
nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.
ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139
e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139
Caderno Diário de HistóriaFicha 19
Missão NEEFicha 24
Missão Nota MáximaFicha 8
Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação
Metacognição/Avaliação Formativa
• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.
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Missão: História 8
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Guião de análise de filme histórico
Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos
Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.
Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.
O que observei?
Qual é a época histórica recriada?
Tempo
Qual é o local histórico recriado?
Espaço
Quem são as personagens principais?
Características mais importantes de cada uma
Que elementos materiais se destacam?
Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,
arte
Que elementos imateriais são representados?
Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social
A minha análise crítica:
Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?
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Dezembro Janeiro Fevereiro
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Missão: planificar o meu ano escolar!
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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim
Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus
Dia Internacional dos Monumentos e Sítios
Dia da Mulher Dia do Estudante
Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas
Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo
Ano letivo de 20 / 20
• Sublinha os períodos de interrupção letiva.
• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.
• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…
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Análise de uma pintura
Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511
Como se faz?1 Apresentar
• Observar a pintura por alguns segundos.
• Ler o seu título e/ou legenda.
• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.
• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.
2 Descrever • Qual é a cena representada?
• Quais são as cores ou formas dominantes?
• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?
3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?
• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?
• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?
Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.
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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História
• Planificações – por subdomínio e planos de aula
para todo o ano letivo
• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)
• Recursos para a avaliação (8 fichas)
– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção
• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)
• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos
• Guiões e fichas de exploração de filmes
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Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma
GRUPO I – O Renascimento
1. Observa o mapa.
Escola: N.º: Turma:
Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:
1.1. Completa a legenda do mapa:
– País de origem do Renascimento
– Países católicos
– Países protestantes
1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.
GRUPO II – Arte renascentista e humanismo
2. Observa e lê as fontes.
Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)
Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.
2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.
rigor anatómico/realismo
gosto pelo nu
proporcionalidade
retrato
sfumato
composição geométrica em forma de pirâmide
perspetiva
tema religioso
tema mitológico
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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-
rismo português no processo de expansão europeu.
Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-
tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.
· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.
· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.
· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.
Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima
Interdisciplinaridade:· História
· Geografia
· Matemática
Nau quinhentista em Vila do Conde
1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:
2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?
3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?
Data de construção
Materiais de construção
Instrumentos de orientação
Utilização atual
Estado de conservação
Autenticidade
Visita de estudoEscola: Data: / /
Nome: N.º: Turma:
Inicia a tua visita no Viajário das pp. 50 e 51
do teu Manual.
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Planificações
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Proposta de planificação a médio prazo
Planificação
Domínio 7 O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1 Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Metas a atingir Descritores de desempenho Conceitos/VocabulárioAspetos Metodológicos
Estratégias/RecursosEducação para a saúde/
Interdisciplinaridade
17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.
18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.
19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.
2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na
Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro
com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.
6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.
1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.
2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).
3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).
4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.
1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.
2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.
3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Revolução agrícola
Enclosure
Saldo fisiológico
Revolução industrial
Maquinofatura
Revoltas luditas
TEMPORALIDADE/ESPACIALIDADE
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o es-tudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.
ANÁLISE DE FONTES DIVERSIFICADAS
Manual:Análise das fontes apresenta-das nas páginas 136 a 139.
e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®
“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.
– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.
Manual:Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 138 e 139.
– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.
ING. – Caracterizar o território inglês.
GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.
CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.
Total de aulas previstas
Total de aulas lecionadas
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Avaliação
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Grelha de correção | 5.1. O expansionismo europeu
GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV Obs.
Questões 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.
Cotação 6 8 6 11 18 6 8 9 5 10 13
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Propostas de exploração do património e visitas de estudo
Sínteses esquemáticas e em texto
Fichas de autoavaliação
Bandas laterais para o Professor• Sugestões de resposta de todas
as questões• Sínteses de aula (Agora Sei!)
• Articulação com todos os Outros Recursos disponíveis no projeto (em papel e no e-Manual Premium)
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Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO
• Orientadores de estudo para os testes.
• Construção de resumos da matéria.
• Construção de esquemas-síntese.
Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos
com muitas dificuldades ou com NEE:
– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
– 8 fichas de avaliação.
• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.
Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos
com capacidades excecionais de aprendizagem:
– 9 fichas de atividades para aprofundamento.
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Caderno Diário de História2• Agenda.
• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.
• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.
• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e
Excel®– Caderno Diário de História
projetável com as respetivas propostas de correção
O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.
e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.
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Manual• Adequação às Metas Curriculares.
• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.
• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.
• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.
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Versão do Professor
• Guiões de aula na parte Caderno Diário
• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)
Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8
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Missão: História 8
Plano de aulaEscola: Docente:
Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.
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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.
Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula
percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.
Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Meta a atingir
Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de
vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Conteúdos/Conceitos Questão-problema
• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.
• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?
Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos
1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.
2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.
• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com
poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves
nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.
ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139
e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139
Caderno Diário de HistóriaFicha 19
Missão NEEFicha 24
Missão Nota MáximaFicha 8
Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação
Metacognição/Avaliação Formativa
• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.
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Guião de análise de filme histórico
Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos
Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.
Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.
O que observei?
Qual é a época histórica recriada?
Tempo
Qual é o local histórico recriado?
Espaço
Quem são as personagens principais?
Características mais importantes de cada uma
Que elementos materiais se destacam?
Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,
arte
Que elementos imateriais são representados?
Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social
A minha análise crítica:
Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?
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Dezembro Janeiro Fevereiro
Março Abril Maio
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Missão: planificar o meu ano escolar!
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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim
Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus
Dia Internacional dos Monumentos e Sítios
Dia da Mulher Dia do Estudante
Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas
Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo
Ano letivo de 20 / 20
• Sublinha os períodos de interrupção letiva.
• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.
• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…
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Análise de uma pintura
Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511
Como se faz?1 Apresentar
• Observar a pintura por alguns segundos.
• Ler o seu título e/ou legenda.
• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.
• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.
2 Descrever • Qual é a cena representada?
• Quais são as cores ou formas dominantes?
• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?
3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?
• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?
• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?
Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.
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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História
• Planificações – por subdomínio e planos de aula
para todo o ano letivo
• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)
• Recursos para a avaliação (8 fichas)
– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção
• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)
• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos
• Guiões e fichas de exploração de filmes
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ATLÂNTICOMar Mediterrâneo
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Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma
GRUPO I – O Renascimento
1. Observa o mapa.
Escola: N.º: Turma:
Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:
1.1. Completa a legenda do mapa:
– País de origem do Renascimento
– Países católicos
– Países protestantes
1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.
GRUPO II – Arte renascentista e humanismo
2. Observa e lê as fontes.
Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)
Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.
2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.
rigor anatómico/realismo
gosto pelo nu
proporcionalidade
retrato
sfumato
composição geométrica em forma de pirâmide
perspetiva
tema religioso
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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-
rismo português no processo de expansão europeu.
Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-
tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.
· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.
· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.
· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.
Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima
Interdisciplinaridade:· História
· Geografia
· Matemática
Nau quinhentista em Vila do Conde
1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:
2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?
3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?
Data de construção
Materiais de construção
Instrumentos de orientação
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Planificações
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Proposta de planificação a médio prazo
Planificação
Domínio 7 O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1 Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Metas a atingir Descritores de desempenho Conceitos/VocabulárioAspetos Metodológicos
Estratégias/RecursosEducação para a saúde/
Interdisciplinaridade
17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.
18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.
19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.
2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na
Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro
com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.
6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.
1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.
2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).
3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).
4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.
1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.
2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.
3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Revolução agrícola
Enclosure
Saldo fisiológico
Revolução industrial
Maquinofatura
Revoltas luditas
TEMPORALIDADE/ESPACIALIDADE
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o es-tudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.
ANÁLISE DE FONTES DIVERSIFICADAS
Manual:Análise das fontes apresenta-das nas páginas 136 a 139.
e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®
“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.
– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.
Manual:Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 138 e 139.
– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.
ING. – Caracterizar o território inglês.
GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.
CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.
Total de aulas previstas
Total de aulas lecionadas
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Avaliação
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Grelha de correção | 5.1. O expansionismo europeu
GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV Obs.
Questões 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.
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Propostas de exploração do património e visitas de estudo
Sínteses esquemáticas e em texto
Fichas de autoavaliação
Bandas laterais para o Professor• Sugestões de resposta de todas
as questões• Sínteses de aula (Agora Sei!)
• Articulação com todos os Outros Recursos disponíveis no projeto (em papel e no e-Manual Premium)
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HISTÓRIA 8.º ANO
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• Construção de resumos da matéria.
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– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.
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com capacidades excecionais de aprendizagem:
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Caderno Diário de História2• Agenda.
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Manual• Adequação às Metas Curriculares.
• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.
• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.
• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.
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Versão do Professor
• Guiões de aula na parte Caderno Diário
• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)
Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8
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Missão: História 8
Plano de aulaEscola: Docente:
Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.
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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.
Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula
percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.
Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores
Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”
Meta a atingir
Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de
vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Conteúdos/Conceitos Questão-problema
• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.
• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?
Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos
1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.
2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.
• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com
poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves
nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.
ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139
e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139
Caderno Diário de HistóriaFicha 19
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Missão Nota MáximaFicha 8
Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação
Metacognição/Avaliação Formativa
• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.
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Guião de análise de filme histórico
Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos
Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.
Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.
O que observei?
Qual é a época histórica recriada?
Tempo
Qual é o local histórico recriado?
Espaço
Quem são as personagens principais?
Características mais importantes de cada uma
Que elementos materiais se destacam?
Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,
arte
Que elementos imateriais são representados?
Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social
A minha análise crítica:
Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?
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Dezembro Janeiro Fevereiro
Março Abril Maio
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Setembro Outubro Novembro
Missão: planificar o meu ano escolar!
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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim
Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus
Dia Internacional dos Monumentos e Sítios
Dia da Mulher Dia do Estudante
Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas
Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo
Ano letivo de 20 / 20
• Sublinha os períodos de interrupção letiva.
• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.
• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…
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Análise de uma pintura
Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511
Como se faz?1 Apresentar
• Observar a pintura por alguns segundos.
• Ler o seu título e/ou legenda.
• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.
• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.
2 Descrever • Qual é a cena representada?
• Quais são as cores ou formas dominantes?
• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?
3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?
• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?
• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?
Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.
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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História
• Planificações – por subdomínio e planos de aula
para todo o ano letivo
• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)
• Recursos para a avaliação (8 fichas)
– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção
• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)
• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos
• Guiões e fichas de exploração de filmes
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ALEMANHA
POLÓNIA
RÚSSIA
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IMPÉRIOOTOMANO
INGLATERRA PROVÍNCIASUNIDAS
IRLANDA
PORTUGAL
Genebra
Vitemberga
Roma
ÁFRICA
OCEANO
ATLÂNTICOMar Mediterrâneo
350 km0
Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma
GRUPO I – O Renascimento
1. Observa o mapa.
Escola: N.º: Turma:
Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:
1.1. Completa a legenda do mapa:
– País de origem do Renascimento
– Países católicos
– Países protestantes
1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.
GRUPO II – Arte renascentista e humanismo
2. Observa e lê as fontes.
Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)
Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.
2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.
rigor anatómico/realismo
gosto pelo nu
proporcionalidade
retrato
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composição geométrica em forma de pirâmide
perspetiva
tema religioso
tema mitológico
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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-
rismo português no processo de expansão europeu.
Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-
tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.
· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.
· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.
· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.
Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima
Interdisciplinaridade:· História
· Geografia
· Matemática
Nau quinhentista em Vila do Conde
1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:
2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?
3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?
Data de construção
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17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.
18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.
19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.
1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.
2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na
Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro
com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.
6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.
1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.
2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).
3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).
4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.
1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.
2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.
3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.
Revolução agrícola
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– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.
ING. – Caracterizar o território inglês.
GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.
CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.
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