PROMOVIENDO EL RECONOCIMIENTO DE LOS DIPLOMADOS
ACADÉMICOS DE POSTGRADO DESDE LA EXPERIENCIA DE EPI/ULA
Dra. Raiza AndradeMérida Nov.2010
Núcleo de Coordinadores Generales de PostgradoVenezuela
No solamente estamos ante una crisis de los fundamentos del
conocimiento científico, sino también del filosófico, y, en general,
ante una crisis de los fundamentos del pensamiento.
Una crisis que genera incertidumbre en las cosas fundamentales
que afectan al ser humano.
Y esto, precisa y paradójicamente, en un momento en que la
explosión y el volumen de los conocimientos parecieran no tener
límites. Martínez Miguélez, 2001
El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay
que saber perderse para trazar un mapa: vagar por
los márgenes y por el desierto, fuera de las fortalezas
en las que están encerrados la verdad, el bien y la
belleza. Sólo los nómadas descubren otros mundos.
Hay que saber pervertir la ley --jugar con ella-- y a
veces subvertirla -ponerla en cuestión - para cambiar
y/o quitar la ley: provocar malos pensamientos en los
bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad, el
bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran este
mundo. Jesús Ibáñez,1999
Una ética del profesional transdisciplinado hace que viva con
malestar ciertos modos de hacer ciencia, que, en nombre del rigor
metodológico, lo apartan de las manifestaciones de lo humano
con las que él vibra. Se inquieta cuando se le exige identidad
profesional o muerte, para no ser descalificado o echado del
saber instituido. El profesional transdisciplinado es más fiel a la
interrogación que a los principios de la propia disciplina. Inventa
nombres para sus experimentos, con el deseo de abrir los
conceptos para que todavía se note en ellos el latido de lo vivo.
Es un profesional que sabe más lo que no, que lo que sí, que ya
no puede soportar la simplificación sin sonrojarse y que está
condenado dantescamente a una complejidad devoradora de lo
que lo toca en su humano
Susana Kesselman,2003
EL CASO DE LOS DIPLOMADOS INTERNACIONALES EN
DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS PARA PROFESORES UNIVERSITARIOS
DE AMÉRICA LATINA/POSTGRADO EN PROPIEDAD INTELECTUAL/ULA/
1999,2000,2001,2003
3 Diplomados 1999 a 2001 en Derecho de Autor y Derechos Conexos
1999, 2000 y 2001 Postgrado en Propiedad Intelectual / Facultad de
Ciencias Jurídicas y Políticas/ULA
APOYO Y PARTICIPACIÓN OMPI / UNESCO/ Instituto Internacional de Derecho de Autor
(IIDA)/Centro Regional para el fomento del Libro en América Latina
(CERLALC) / Secretaría de Integración Económica Centroamericana
(SIECA)
profesores universitarios latinoamericanos cuyas instituciones se
comprometían a crear, al regreso de los profesores a sus países de
origen y en un plazo no mayor de un año, Cátedras y Seminarios
sobre la materia de la protección de los derechos de autor y
conexos.
IMPACTO
78 participantes 51 internacionales Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, El Salvador, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú, República Dominicana, Uruguay 27 de Venezuela. Se abrieron 34 Cátedras y seminarios de pre y postgrado en Derecho de Autor y derechos conexos Universidades: Azuay/Ecuador; Católica Santa María/Panamá, LUZ/Venezuela; Autónoma/Honduras; Nacional de San Agustín/Perú; Universidad de Buenos Aires/Argentina; República/ Montevideo; La Sabana/ Colombia, entre otras.Se invitó al postgrado en Propiedad Intelectual para que formara a Jueces de la República Dominicana en la Escuela Nacional de la Judicatura, actividad que se ofreció durante dos años seguidos.
El resultado para Venezuela fue la pérdida del Programa. El formalismo se comió lo
extraordinario.
REFLEXIÓN:
La Universidad permanece anclada en la transmisión de conocimientos que obsolecen a pasos agigantados.
Desde su rígida y cómoda estructura de controles penalizadores y no pro-activadores, va perdiendo la capacidad de dar respuestas pertinentes a los grandes cambios que ocurren en la sociedad del conocimiento y de la información.
Urge diseñar alternativas conducentes a una oferta ágil, que
favorezca la formación de Postgrado por la vía de Diplomados
Académicos, como un complemento indispensable para la actualización
de conocimientos y para el abordaje de conocimientos nuevos, que no
pueden preverse, y que ocurren en un entorno que obliga según UNESCO
(2008) a la educación permanente (París, 1965) para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida.
REFLEXIÓN:
EL CASO DE LAS CINCO EDICIONES DE LOS DIPLOMADOS INTERNACIONALES
EN CREATIVIDAD Y LIDERAZGO (DICYL), ULA/2002-2009
Dra. Raiza AndradeDr.Don Rodrigo Martínez
Mérida Nov.2010Núcleo de Coordinadores Generales de Postgrado
Venezuela
DICYL
Crisis de la Matriz Epistémica
Del Pensamiento Disciplinar
Saberes Pertinentes
Las Finalidades de la Enseñanza del Futuro
El Método: Ejes y Principios
Morin, Ciurana, Motta, Varela, Maturana, Sheldrake, Bohn, entre otros
DIPLOMADO INTERNACIONAL EN CREATIVIDAD Y LIDERAZGO (DICYL)
CONOCER
HACER
SER
Capacidad de análisis y psicosíntesis;
comunicación oral, corporal, escrita y
simbólica; capacidad de gestión
de la información; interpretación y
resolución de problemas; capacidad
de decisión; capacidad para hacer
preguntas; capacidad para imaginar desde
distintas perspectivas
Consciencia de Sí; capacidad de diálogo; conversación y escucha; sentido crítico; confrontar; disentir; asumir riesgos; conceptualizar; comprender; observar; analizar; cuestionar; contextualizar; explicar; autorregularse; lograr flexibilidad ante el cambio; autonomía intelectual; espíritu de reto; curiosidad; autocrítica; automotivación; reconocer al otro; crear desde el Ser
Habilidad para mirar la parte y el todo; cartografiar;
tejer relaciones entre las partes y el todo; asumir y
manejarse en la incertidumbre; deconstruir;
reconstruir; co-construir; contextualizar; entrelazar
dialógicamente; comprender la realidad como
multidimensional; desempeñarse en situaciones
diversas; resolver problemas de manera
creativa
P E R F I L D E C O M P E T E N C I A S
P E R F I L D E C O M P E T E N C I A S
9 Módulos de 20 horas. Profesores nacionales y extranjeros: Brasil, Colombia, España, México
180 horas presenciales más Tesina discutida ante jurado externo : Ingeniería, Economía, Farmacia, Derecho, Humanidades, Arte, Arquitectura…
La Tesina debe contemplar una propuesta creativa de solución a un problema previamente identificado: puede ser de Producto: juego, libro, objeto tangible; o puede ser Cognoconceptual: servicio, organización, taller
Acompañamiento de Tutor y del Consejo Técnico
Ofertas y Proyectos: Institucionales y Comunitaria
BocetoBoceto
Explorar en consciencia sus múltiples dones, inteligencias , competencias, estructuras y límites.
Tener conciencia de las herramientas, atributos, conocimientos, emociones, intuiciones y potenciales
necesarios para llevar cabo proyectos de vida.
Comprender que en la realidad, comoinacabada e incierta, hay que activarse
para desaprender y reaprender.
Deconstruir y reconstruir actividades, proyectos, visiones de si los otros y las circunstancias
de manera entrelazada y en resonancia con el devenir complejo de la vida.
PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADOAl reconocer sus potenciales de Creatividad y Liderazgo el participante estará preparado para:
Identificar la necesidad de concretar los sueños, imaginaciones e ideas, en metas, acciones y
productos creativos.
Reconocerse y reconocer a los otros como creadores y líderes, fundamentalmente
de sí mismos
Percibir sus valores y los valores de los otros, coexistiendo en tolerancia de las
distintas visiones y posturas ante el mundo.
Cartografiar entrelazamientos de saberes, conoceres y haceres de manera creativa.
PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADO
Entender que el aprendizaje, la construcción del conocimiento, la comunicación humana,
las comprensiones mutuas y la multiculturalidad, no están exentas de errores
e ilusiones, no existiendo métodos unívocos para alcanzarlas por lo que hay que aprender a vivir enfrentando la incertidumbre de manera
creativa y liderándose a sí mismo y a otros, para progresar resistiendo hacia un futuro
abierto a múltiples posibilidades.
Proponer y liderar soluciones creativas a diferentes problemas
PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADO
IMPACTO
120-130 personas personas han cursado
35% tesinas aprobadas con Mencióndesarrollo de la metodología de las
esporas creativaslas tesinas de producto tienen su
informe monográficoUniversidad undergroundTesinas presentadas como trabajos
de ascensoexperiencia multi-inter y trans-
disciplinaria20% aplicadas a las organizaciones de
los participantes y a otras instituciones de venezolanas-
Dos doctores y un MSc con Tesis en Creatividad
REFLEXIONES
Cualquier norma debería cuidarse de no limitar las potencialidades que tiene la Universidad, desde su universalidad crítica, de innovar en ofertas educativas adecuadas a las realidades complejas en las que nos encontramos inmersos.
La riqueza de políticas educativas y normas proactivadoras puede derivar en un extraordinario impulso para imaginar el futuro desde el ámbito de una Educación Superior permeable a ese devenir.
Muchas Gracias… Si hay alguna pregunta o aclaratoria…