12-6-2014
Anlisis de los
Estilos de
Aprendizaje
Una propuesta con
aplicaciones didcticas
Sonia Judith Villatoro Jcome. eMail: [email protected] PROFESORA TITULAR, DEPTO. DE EDUCACIN DDA
1
Sonia Judith Villatoro Jcome, eMail: [email protected]
Profesora Titular, Depto. de Educacin DDA
Proyecto Piloto
Aplicacin de cuestionario Honey Alonso
para anlisis de estilos de aprendizaje
1. Introduccin
Segn (Martnez Geijo, 2007) En la prctica diaria de aula, se cree que el docente debe dedicar
esfuerzo al conocimiento de la manera de aprender de los estudiantes, con el fin de fundamentar
las estrategias de enseanza que sea necesario adoptar y que permitan individualizar sta y por
tanto atender la diversidad de la clase
No es aconsejable que el profesor, como tutor y orientador del proceso de aprendizaje, se
encuentre alejado del dominio de los Estilos de Aprendizaje de sus estudiantes. A nadie se le
escapa la incidencia cada vez mayor de la forma de aprender, como una dimensin educativa
fundamental, para los posteriores procesos de adopcin de comportamientos y estrategias de
enseanza que favorezcan cada uno de sus estudiantes y a la vez desarrollen sus Estilos de
Aprendizaje.
El Sistema de Formacin del Profesor Universitario SFPU ha desarrollado una serie de temticas
de formacin psicopedaggica dirigidas al profesorado de las distintas unidades acadmica, en
las que los Estilos de Aprendizaje, se han enfocado desde su funcionalidad pedaggica,
intercultural, tecnolgica, formacin permanente del profesorado y como una innovacin e
investigacin educativa; atendiendo a esta ltima como justificacin para el proyecto piloto.
2. Antecedentes
La formacin permanente del profesorado san carlista, desde los programas de formacin
docente PFD de cada unidad acadmica estn enfocados en tres principios bsicos 1) activar
un cambio didctico que sea integrador en el proceso de aprendizaje 2) provocar procesos de
autoformacin y de mejora continua para optimizar su desempeo en el aula 3) modificar
modelos de enseanza centrados en el profesor y avanzar a modelos de aprendizaje centrados
en el estudiante.
La innovacin e investigacin educativa; es un rea poco explotada por el personal docente
con fines de mejorar los procesos de aprendizaje, especficamente desde la didctica,
justificando elementos como carencia de tiempo, escasas motivaciones internas y externas,
individualismo en la prctica docente, carencias de formacin especfica en los Estilos de
Aprendizaje desde el aspecto epistemolgico.
3. Justificacin
La funcionalidad de los Estilos de Aprendizaje desde el aspecto pedaggico no es ms que
adecuar su prctica docente a las caractersticas de todos y cada uno de los estudiantes, con
el objetivo de realizar un ajuste desde la planificacin didctica de su asignatura para la
diversificacin de su docencia y utilizacin variada de recursos de aprendizaje. La igualdad de
oportunidades en la educacin, y especficamente en la superior; no est encaminada hacia los
2
Sonia Judith Villatoro Jcome, eMail: [email protected]
Profesora Titular, Depto. de Educacin DDA
mismo propsitos, la misma organizacin horaria y organizativa ni participar del mismo estilo de
enseanza, lo esencial es que profesor diversifique con racionalidad su estilo de ensear, de
forma que favorezca a los estudiantes en su preferencia baja de aprender, ya que la preferencia
alta ya estara determinada por l mismo.
Desde la planificacin didctica de la asignatura se busca que salgan favorecidos solamente
aquellos estudiantes que sintonicen con el estilo del profesor, mientras que los dems son
rechazados y casi ignorados por la individualidad de sus Estilos de Aprendizaje.
Segn (Martnez Geijo, 2007) la mejora de la calidad de la enseanza universitaria pasa por
analizar cmo aprenden los diferentes estudiantes en las diversas facultades, y en consecuencia
abrir el abanico de las formas de enseanza para atender a las diferentes formas de aprender,
que facilitar enfrentarse con xito no solamente a los contenidos cientficos, sino a la
investigacin como labor principal de la universidad, lo que repercutir en su calidad
En sntesis, la importancia de la pluralidad funcional de los Estilos de Aprendizaje (EA) puede
resumirse en: A) El conocimiento de los EA de los estudiantes permitir al docente seleccionar
mejor los medios a su alcance, para lograr un aprendizaje en el cual los estudiantes se vean
provistos de diferentes herramientas para responder a variadas situaciones de aprender. B) El
conocimiento por parte de los estudiantes y profesores de su preferencia en los EA; podr
desarrollar sugerencias didcticas para un aplicacin equilibrada. C) Fortalecer el aprendizaje
autnomo, utilizando los EA en funcin de las situaciones de aprendizaje a que se enfrenta.
4. Base conceptual. Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford e
instrumento de diagnstico CHAEA
Honey y Mumford y en Espaa Alonso y Gallego, enraizando en el marco terico de Kolb,
plantean una propuesta alternativa para algunos ms interesantes y quiz menos compleja sobre
el anlisis de los Estilos de Aprendizaje. Coinciden con Kolb en la concepcin del aprendizaje por
la experiencia como proceso circular en cuatro etapas que denominan la experiencia, la
reflexin sobre la experiencia, la formulacin de hiptesis y la planificacin de la
experimentacin. Cada etapa comporta conductas y actitudes particulares y las cuatro deben
ser realizadas para concluir con xito el aprendizaje. Se distancian de Kolb y del LSI en las
descripciones de cada estilo y en el instrumento, ya que buscan que sea ms efectivo y ms
completo, considerando que se enfocan ms en conocer la causa por la cual dos o ms
estudiantes ubicados en los mismos ambientes, con los mismo textos y recursos, aprenden de
diferente manera e incluso unos aprenden y otros no. Lo explican por sus diferentes necesidades
y modos de enfrentarse a la accin de aprender, que denominan Estilos de Aprendizaje y que
originan diferentes respuestas y conductas ante cualquier situacin de aprendizaje.
Los cuatro estilos a analizar son Activo, se caracteriza por describir aquellos comportamientos de
las personas relacionados con la etapa de experiencia; Reflexivo, los comportamientos que
reflexionan sobre la experiencia retornan otra vez al anlisis de la situacin experiencial vivida;
Terico conlleva conductas de elaboracin de teoras, hiptesis y conclusiones y Pragmtico, se
inclina por comportamientos que llevan asociados planificacin, ejecucin y aplicacin de
experiencias.
3
Sonia Judith Villatoro Jcome, eMail: [email protected]
Profesora Titular, Depto. de Educacin DDA
Estilo Activo Estilo Reflexivo Estilo Terico Estilo Pragmtico
Se caracteriza por la
inclinacin a implicarse en
experiencias, entregarse a
la realizacin de
actividades. Se estimula
cuando la experiencia
conlleva novedad o
dificultad en su ejecucin
que toma como reto. Le
gusta desempear un papel
activo tanto en la
experiencia como en las
relaciones personales que
son necesarias para llevarla
a cabo. Es partidario del
compromiso con los dems
de contrastar sus ideas y de
crecerse ante los desafos o
de resolver problemas en
equipo. Tiene capacidad
inventiva y es resistente a las
actividades estructuradas, a
las normas y a las rutinas
Los estudiantes y profesores
que tienen preferencia por
el estilo activo tienen a
implicarse ntegramente y
sin prejuicios en experiencias
novedosas y de actualidad
y a ser posible que
signifiquen retos en la
realizacin y consecucin
de objetivos.
Se caracteriza por la
prudencia y la reflexin
profunda a la hora de tomar
decisiones y de actuar. La
observacin, la escucha, la
acumulacin exhaustiva de
puntos de vista antes de
emitir una opinin, son otras
peculiaridades esenciales.
Mantienen cierta distancia
respecto a los dems, las
cosas y los problemas.
Suelen retroceder en sus
reflexiones y revisar el
resultado de sus conductas.
No tienen en cuenta el
tiempo a la hora de tomar
decisiones, lo que en
algunos momentos puede
inducir en los dems cierta
tensin por sus indecisiones.
Los estudiantes y profesores
que tienen preferencia por
el estilo reflexivo estudian y
analizan las experiencias
desde diferentes
perspectivas. Recogen
todos los datos posibles
para, despus de u
minuciosos anlisis, llegar a
una decisin, e incluso no
dudan en retroceder para
volver a pensar sobre ella.
Se caracteriza por la bsqueda de la
coherencia, de la lgica, de las
relaciones en la organizacin del
conocimiento. Tiene tendencia a
analizar y sintetizar desde la
racionalidad y desde la objetividad.
Se distingue por su estimulacin
hacia aquellas tareas que supongan
comprender, explicar y organizar de
manera metdica, en el campo de
las abstracciones y de las teoras, los
sistemas y los modelos. Sigue
procesos sistemticos cuando
aborda los problemas y valora lo
metdico y lo estructurado.
Se encuentra desasosegado
cuando las afirmaciones o los
criterios se establecen segn
subjetividades o criterios que
consideran colaterales y sin un
sustento lgico coherente.
Los estudiantes y profesores que
tienen preferencia por el estilo
terico tienen habilidad y
capacidad para integrar las
observaciones dentro de modelos y
sistemas. Abordan los problemas de
manera vertical y por fases lgicas y
no se dan por satisfechos hasta que
estiman que han llegado a la
perfeccin o a ser los mejores.
Identifican lo lgico con lo bueno y
rehyen la desorganizacin, la
subjetividad y lo ambiguo.
Se caracteriza por el inters por
la aplicacin de las ideas, de
las teoras y de las tcnicas
para comprobar su
funcionamiento. Tambin por
su preferencia por aquellas
tareas que sean funcionales y
prcticas. Toma siempre las
decisiones segn el criterio de
lo til. Le interesa todo aquello
que funcione y tenga utilidad y
sus problemas preferidos son los
de tipo prctico y concreto.
Poner al instante en prctica
las ideas, encontrar beneficios
a lo que realiza y ver con
naturalidad la practicidad de
todas las actuaciones.
Los estudiantes y profesores de
este estilo son inquietos, les
gusta actuar y manipular
rpidamente aquellos
proyectos o actividades que
les atraen. Se inquietan ante
discursos tericos y
exposiciones magistrales que
no van acompaados de
demostraciones o
aplicaciones.
4
Sonia Judith Villatoro Jcome, eMail: [email protected]
Profesora Titular, Depto. de Educacin DDA
5. Propuesta No. 1 de anlisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA
Fase 2 EstudianteFase 3 Unidad Acadmica
1. Aplicacinde pruebaespecfica
2. Entregaresultados deaplicacinde CHAEA(hoja derespuesta)
1. Inscripcin depruebaespecfica
2. ProporcionarCuestionarioparaaplicacinCHAEA
Anlisis deresultados deCHAEA paraestablecertendencias opromedios de EA
Fase 1 Unidad Acadmica
5
Sonia Judith Villatoro Jcome, eMail: [email protected]
Profesora Titular, Depto. de Educacin DDA
6. Propuesta No. 2 de anlisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA
REFERENCIAS Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (2007). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones
Mensajero. Martnez Geijo, P. (2007). Aprender y ensear. Los estilos de aprendizaje y de enseanza desde la prctica de aula. Bilbao: Ediciones
Mensajero.
Fase 2 Estudiante Fase 3 Profesor (a)
1. Entregaresultados deaplicacin deCHAEA (hoja derespuesta)
1. Asignacin decurso
2. ProporcionarCuestionario paraaplicacinCHAEA
Anlisis deresultados deCHAEA paraestablecertendencias opromedio de EA
Fase 1 Profesor (a)
6 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Versin electrnica
CHAEA
7 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Universidad de San Carlos de Guatemala
Unidad Acadmica ___________________________
Establezco mi Estilo de Aprendizaje1
Objetivo general Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Terico y Pragmtico del estudiantado universitario, como
estrategia para adecuaciones en la planificaciones didcticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.
Informacin especfica
Cmo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje CHAEA?
1. Ingrese en2 http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
2. Ubique al lado izquierdo de su pantalla y de clic en
3. Aparecer un mensaje similar a este , presione Aceptar y
contine
4. Se desplegar el cuestionario, lea las Instrucciones e inicie con la auto-aplicacin
5. Al finalizar de llenar el Cuestionario, presione clic en Calcular valores de Estilos de Aprendizaje
1 El anlisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos
cognitivos afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje. 2 El sitio web funciona con Internet Explorer V6.0 en adelante. El Explorer debe tener activado el plugin de JAVA para ver la grfica
8 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
6. Automticamente el sistema enviar la siguiente informacin Resultados obtenidos en Estilos de Aprendizaje Activo= ____ Reflexivo= ____ Terico= ____ Pragmtico= ____ traslade los datos obtenidos al numeral 5.,
y complete lo solicitado en Informacin General y entregue a la Unidad Acadmica o Profesor (a)
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Recrtelo y entrguelo a la persona que le solicit llenar este cuestionario
Informacin general
Fecha de aplicacin del CHAEA: _______________________________________________________
Carrera en la que desea estudiar o estudia
_____ _____________________________________________________
_____ _____________________________________________________
7. Traslade los resultados obtenidos en la aplicacin del CHAEA
Activo Reflexivo Terico Pragmtico
8. Ubique los resultados obtenidos en la siguiente tabla (marque con un crculo)
Estilo Preferencia
muy baja
Preferencia
baja
Preferencia
moderada
Preferencia
alta
Preferencia
muy alta
Activo 0 06 07 08 09 12 13 14 15 20
Reflexivo 0 10 11 13 14 17 18 19 20
Terico 0 06 07 09 10 13 14 15 16 20
Pragmtico 0 08 09 10 11 13 14 15 16 20
Gracias por su participacin
9 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA
Establezco mi Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje Activo Reflexivo Terico Pragmtico
Resultado
Estilo de aprendizaje
Activo Reflexivo Terico Pragmtico Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo activo se
implican
plenamente y sin
prejuicios en
nuevas
experiencias. Son
de mente abierta,
nada escpticos y
acometen con
entusiasmo las
tareas nuevas. Son
gestes del aqu y
ahora y les
encanta vivir
nuevas
experiencias. Sus
das estn llenos
de actividad.
Piensan que por lo
menos una vez
hay que intentarlo
todo. Tan pronto
como desciende
la excitacin de
una actividad,
comienzan a
buscar la prxima.
Se crecen ante los
desafos que
suponen nuevas
experiencias, y se
aburren con los
largos plazos. Son
personas muy de
grupo que se
involucran en los
asuntos de los
dems y centran a
su alrededor todas
las actividades
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo reflexivo les
gusta considerar las
experiencias y
observarlas desde
diferentes
perspectivas.
Renen datos,
analizndolos con
detenimiento antes
de llegar a alguna
conclusin. Su
filosofa consiste en
ser prudente, no
dejar piedra sin
mover, mirar bien
antes de pasar. Son
personas que
gustan considerar
todas las
alternativas
posibles antes de
realizar un
movimiento.
Disfrutan
observando la
actuacin de los
dems, escuchan a
los dems y no
intervienen hasta
que se han
adueado de la
situacin. Crean a
su alrededor un aire
ligeramente
distante y
condescendiente
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo terico
adaptan e
integran las
observaciones
dentro de teoras
lgicas y
complejas.
Enfocan los
problemas de
forma vertical
escalonada, por
etapas lgicas.
Tienden a ser
perfeccionistas.
Integran los hechos
en teoras
coherentes. Les
gusta analizar y
sintetizar. Son
profundos en su
sistema de
pensamiento, a la
hora de establecer
principios, teoras y
modelos. Para ellos
si es lgico es
bueno. Buscan la
racionalidad y la
objetividad
huyendo de lo
subjetivo y de lo
ambiguo
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo pragmtico el
punto fuerte es la
aplicacin prctica
de las ideas.
Descubren el
aspecto positivo de
las nuevas ideas y
aprovechan la
primera
oportunidad para
experimentarlas. Les
gusta actuar
rpidamente y con
seguridad con
aquellas ideas y
proyectos que les
atraen. Tienen a ser
impacientes
cuando hay
personas que
teorizan. Pisan la
tierra cuando hay
que tomar una
decisin o resolver
un problema. Su
filosofa es siempre
se puede hacer
mejor, si funciona es
bueno.
10 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Versin impresa
CHAEA
11 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Universidad de San Carlos de Guatemala
Unidad Acadmica ___________________________
Establezco mi Estilo de Aprendizaje3
Objetivo general Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Terico y Pragmtico del estudiantado universitario, como
estrategia para adecuaciones en la planificaciones didcticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.
Informacin especfica
Cmo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje CHAEA?
Este Cuestionario ha sido diseado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test
de inteligencia, ni de personalidad. No hay lmite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le
ocupar ms de 15 minutos. No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida
quesea sincero(a) en sus respuestas
Si est ms de acuerdo que en desacuerdo con el tem ponga un signo de ms (+)
Si por el contrario, est ms en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-)
Por favor conteste a todos los tems. Muchas gracias
Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA
tems
+ -
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est
mal
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu
criterios actan
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar
reflexivamente
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
3 El anlisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos
cognitivos afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje.
12 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla
en prctica
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis objetivos
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontneas, imprevisibles
16. Escucho con ms frecuencia que lo que hablo
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de
manifestar alguna conclusin
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero
mantener relaciones distantes
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas
25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras
26. Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades
31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms
datos rena para reflexionar, mejor
33. Tiendo a ser perfeccionista
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo
previamente
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes
13 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
37. Me siento incmodo(a) con las personas calladas y demasiado analticas
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el paso o en el
futuro
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso
anlisis que las basadas en la intuicin
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las
argumentaciones de los dems
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer
las cosas
48. En conjunto hablo ms que escucho
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas
50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lgica y el razonamiento
51. Me gusta buscar nuevas experiencias
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems
centrados en el tema, evitando divagaciones
60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) ms objetivos(as) y
desapasionados(as) en las discusiones
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor
14 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que
ser el(la) lder o el(la) que ms participa
66. Me molestan las personas que no actan con lgica
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basa
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos
ajenos
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo
74. Con frecuencia soy una de las personas ms anima las fiestas
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros
15 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Hoja de respuestas
1. Utilice el perfil de aprendizaje; y haga un circulo en las respuestas marcadas con signo de ms
(+)
Ejemplo
Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA
tems + -
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos +
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo
que est mal
-
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. +
I II III IV
Activo Reflexivo Terico Pragmtico
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna para determinar su estilo de
aprendizaje (cada columna no deber sumar ms de 20)
Perfil de aprendizaje
I II III IV
Activo Reflexivo Terico Pragmtico
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
Total___________ Total___________ Total___________ Total___________
16 CHAEA. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educacin
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA
Establezco mi Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje Activo Reflexivo Terico Pragmtico
Resultado
Estilo de aprendizaje
Activo Reflexivo Terico Pragmtico Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo activo se
implican
plenamente y sin
prejuicios en
nuevas
experiencias. Son
de mente abierta,
nada escpticos y
acometen con
entusiasmo las
tareas nuevas. Son
gestes del aqu y
ahora y les
encanta vivir
nuevas
experiencias. Sus
das estn llenos
de actividad.
Piensan que por lo
menos una vez
hay que intentarlo
todo. Tan pronto
como desciende
la excitacin de
una actividad,
comienzan a
buscar la prxima.
Se crecen ante los
desafos que
suponen nuevas
experiencias, y se
aburren con los
largos plazos. Son
personas muy de
grupo que se
involucran en los
asuntos de los
dems y centran a
su alrededor todas
las actividades
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo reflexivo les
gusta considerar las
experiencias y
observarlas desde
diferentes
perspectivas.
Renen datos,
analizndolos con
detenimiento antes
de llegar a alguna
conclusin. Su
filosofa consiste en
ser prudente, no
dejar piedra sin
mover, mirar bien
antes de pasar. Son
personas que
gustan considerar
todas las
alternativas
posibles antes de
realizar un
movimiento.
Disfrutan
observando la
actuacin de los
dems, escuchan a
los dems y no
intervienen hasta
que se han
adueado de la
situacin. Crean a
su alrededor un aire
ligeramente
distante y
condescendiente
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo terico
adaptan e
integran las
observaciones
dentro de teoras
lgicas y
complejas.
Enfocan los
problemas de
forma vertical
escalonada, por
etapas lgicas.
Tienden a ser
perfeccionistas.
Integran los hechos
en teoras
coherentes. Les
gusta analizar y
sintetizar. Son
profundos en su
sistema de
pensamiento, a la
hora de establecer
principios, teoras y
modelos. Para ellos
si es lgico es
bueno. Buscan la
racionalidad y la
objetividad
huyendo de lo
subjetivo y de lo
ambiguo
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo pragmtico el
punto fuerte es la
aplicacin prctica
de las ideas.
Descubren el
aspecto positivo de
las nuevas ideas y
aprovechan la
primera
oportunidad para
experimentarlas. Les
gusta actuar
rpidamente y con
seguridad con
aquellas ideas y
proyectos que les
atraen. Tienen a ser
impacientes
cuando hay
personas que
teorizan. Pisan la
tierra cuando hay
que tomar una
decisin o resolver
un problema. Su
filosofa es siempre
se puede hacer
mejor, si funciona es
bueno.