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SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
ESCUELA PREPARATORIA OF. Núm. 5
PLAN DE TRABAJO
ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
TURNO VESPERTINO
PRESENTACIÓN
En el ámbito docente, el trabajo colaborativo no es únicamente una técnica para el salón de clases, sino una filosofía de trabajo de
un grupo de personas que comparten objetivos y metas comunes. En este sentido, la colaboración se convierte en una forma de
acción de todos los grupos donde se participa y las técnicas y actividades basadas en la colaboración pueden ser utilizadas en todos
los niveles y formas de organización formales e informales.
La premisa fundamental del trabajo colaborativo es el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros de la
academia, en contraste con la competencia en donde unos individuos son mejores que otros. Los participantes del trabajo
colaborativo en la academia de Comunicación y Lenguaje aplican la filosofía en el salón de clases, en reuniones de trabajo y comités,
con grupos comunitarios y sociales, y en general, como una forma de vida y de convivir con otras personas.
La función principal del trabajo colaborativo de la academia en el ámbito académico es crear una relación directa entre las diferentes
áreas de aprendizaje, por medio de una estrategia donde todos los miembros trabajan en forma conjunta para aprender y obtener
resultados óptimos.
De tal forma que los aprendizajes logrados a través de la colaboración respondan a la construcción de un nuevo contexto socio
cultural y a la dinámica social, cultural y económica en la que desenvuelven los estudiantes de la Escuela Preparatoria Oficial No. 5 de
Almoloya de Juárez.
PROPOSITO
El propósito fundamental del trabajo al interior de la academia de Comunicación y Lenguaje es mejorar la calidad del proceso
educativo, el aseguramiento de aprendizajes significativos en los alumnos y el desarrollo de competencias establecidas en el Marco
Curricular Común en los estudiantes de la Escuela Preparatoria Oficial No. 5 de Almoloya de Juárez.
OBJETIVOS
1. Mejorar el desempeño docente mediante la planeación, desarrollo y evaluación de actividades académicas.
2. Impulsar la capacidad de compartir conocimientos, experiencias y problemas relacionados con metas de interés común
3. Mejorar la atención de necesidades educativas de los alumnos.
4. Mejorar los indicadores de aprovechamiento académico.
5. Disminuir los índices de reprobación, inasistencias y abandono escolar.
6. Desarrollar competencias pedagógicas y disciplinares en los docentes que integran la academia.
Desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedagógicas de los docentes
Como una de las principales problemáticas que impiden a los alumnos lograr los aprendizajes significativos es la falta de
actualización docente en el campo disciplinar correspondiente; la falta de profundización de los conocimientos; la asignación de
otras funciones; la falta de dosificación de los programas amplios; la solicitud de textos extensos que no terminan de leerse
Dentro de las limitaciones en nuestra práctica docente que impiden el logro de las metas de aprendizaje con los alumnos está: la
falta de acervo bibliográfico; la infraestructura: como el acceso negado a internet, la falta de aulas, el nulo apoyo por parte de la
institución en actividades diseñadas como exposiciones, demostraciones, etc.
En cuanto a las limitaciones en nuestro conocimiento de la disciplina que impartimos, radica en la falta de cumplimiento del
desarrollo de los contenidos temáticos; la asignación de materias diferentes al campo disciplinar de nuestro perfil; la falta de
cumplimiento de los materiales requeridos
Considerando que las fortalezas docentes constituyen uno de los pilares fundamentales para el logro de los aprendizajes
esperados. Debemos continuar trabajando con actitud positiva hacia el trabajo colaborativo, seguir fortaleciendo la comunicación
efectiva entre los miembros de la institución, generar vínculos comunicativos entre todos los actores del proceso enseñanza
aprendizaje. Etc.
Otra fortaleza importante de mencionar es la continua actualización profesional docente ya que muchos profesores de la actual
plantilla ostentamos la maestría y otros, hasta un doctorado; de igual forma, este logro es de índole personal y no obligado por parte
de la Secretaría de Educación, todo ello, en beneficio de nuestra práctica docente en beneficio de la comunidad estudiantil.
Sin lugar a dudas siempre las prácticas docentes exitosas dejan una gran satisfacción personal y profesional y son motivo de
continuar con la ardua labor que la educación requiere, por ello, debemos coordinar las actividades a nivel macro (institucional) para
que la comunidad estudiantil sea partícipe.
Formato para el Diagnóstico en las Academias Disciplinares
A) PORCENTAJE DE APROBACIÓN.
FORTALEZAS. Como resultado del análisis e interpretación de la información disponible respecto del porcentaje de
aprobación de los alumnos, en las distintas materias que integran el campo disciplinar; nos encontramos que existe un
94.9% de aprobación a nivel general, lo que representa un dato significativo e importante para el logro de metas.
DEBILIDADES. Consideramos que una de las debilidades para el logro de metas es la dinámica que pudiera darse al interior
del trabajo de la academia, particularmente en la ausencia de interés de trabajo académico comunes.
OPORTUNIDADES. El trabajo colegiado es una buena oportunidad para diseñar acciones de trabajo integrales que
favorezcan el desarrollo de actividades de aprendizaje, con miras a elevar el porcentaje de aprobación en los alumnos que
impacten positivamente en las metas planteadas para este rubro.
AMENAZAS. Consideramos como una amenaza la poca atención y formalidad institucional para respaldar y apoyar las
distintas acciones diseñadas para el logro de las metas, particularmente en cuanto a recursos materiales y técnicos que se
requieren en la realización de las actividades programadas.
B) PORCENTAJE DE REPROBACIÓN.
FORTALEZAS. De acuerdo a el resultado del 4.7% de reprobación general en el campo, pudiéramos pensar que este es un
nivel aceptable y que no es tan extremo el porcentaje o significativamente, en virtud de la ausencia de un dato real con el
cual podamos contrastar para identificar alguna diferencia importante.
DEBILIDADES. Una de las debilidades que inciden en este porcentaje la podríamos separar en tres vertientes. El primero
tendría relación con la práctica docente y la necesidad de innovar la propia práctica. El segundo tendría relación con el
desarrollo de competencias de los alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los estudiantes. El tercero
está relacionado con el ambiente social, en particular con aquellas derivadas de la situación que el alumno vive al interior
del núcleo familiar.
OPORTUNIDADES. Consideramos que el trabajo colegiado es una excelente oportunidad para diseñar actividades
comunes con miras a disminuir el índice de reprobación, poniendo en práctica acciones integrales de enseñanza y
aprendizaje para los alumnos.
AMENAZAS. Pudiéramos ver como una amenaza para el logro de metas, las distintas carencias que tienen los alumnos
respecto del desarrollo de competencias, la falta de interés y la ausencia y respaldo de los padres para la formación de sus
hijos.
C) PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO
FORTALEZAS. Pensamos que una fortaleza con la que contamos es la coincidencia para diseñar actividades y metas
comunes al interior de la academia, con miras a lograr resultados que nos permitan elevar el porcentaje de
aprovechamiento.
DEBILIDADES. Esfuerzos y acciones dispersas de los integrantes de la academia que pudieran derivar en resultados no
idóneos, que provoquen que no cambie el indicador respectivo y exista un estancamiento de la acción.
OPORTUNIDADES. Consideramos que la coincidencia entre integrantes de la academia es una buena oportunidad para
que el indicador principal tenga una variación positiva, derivado de las acciones diseñadas para el trabajo a lo largo del
ciclo escolar.
AMENAZAS. Pudiéramos ver como una amenaza para el logro de metas, las distintas carencias que tienen los alumnos
respecto del desarrollo de competencias, la falta de interés y la ausencia y respaldo de los padres para la formación de sus
hijos.
D). PORCENTAJE DE FALTAS.
FORTALEZAS. Consideramos que tener un 4.0% de ausentismo en las aulas es un dato poco significativo, sin embargo el
interés común en la academia sería un elemento que favorecería la reducción del porcentaje durante el ciclo escolar.
DEBILIDADES. Uno de los aspectos que consideramos como debilidad es la poca atención, el compromiso y
responsabilidad de los alumnos por asistir a sus sesiones de trabajo en el salón de clase.
OPORTUNIDADES. Diseñar estrategias de trabajo común nos permitiría reducir el porcentaje de asistencia a clase de los
alumnos.
AMENAZAS. La falta de apoyo, colaboración y cooperación del resto de los docentes para implementar acciones comunes
más allá del ámbito de la academia.
E) PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE ABANDONAN CLASE.
FORTALEZAS. Consideramos que los datos 4.23% en primer semestre, 2,34% en tercer semestre y 3.29% en quinto son
poco significativos si los vemos por separado, sin embargo desde la perspectiva global representan un dato preocupante.
Por ello consideramos que nuestra fortaleza en este sentido es que compartimos una preocupación común y el diseño de
acciones y metas integrales como equipo para el trabajo colegiado.
DEBILIDADES. No contar con información suficiente que nos indique la situación del contexto externo de los alumnos que
nos ofrezcan datos reales para conocer el ambiente del alumno más allá de las aulas y que inciden para el abandono
escolar.
OPORTUNIDADES. La estrategia de trabajo colegiado es una oportunidad para establecer planteamientos y acciones que
incidan en la reducción del índice de abandono escolar. Identificar a los alumnos en situación de abandono para
establecer acciones de apoyo desde el ámbito de trabajo de la academia.
AMENAZAS. Una amenaza latente que impacta en el porcentaje de abandono, más que una situación de carácter
académico, un problema relacionado con el contexto externo del alumno; la familia y la comunidad impactan de manera
significativa en el índice de abandono.
Temas estratégicos Metas Acciones Precisas Fechas y tiempos
Responsables Recursos
Evidencias y/o Productos
A) Aseguramiento del desarrollo
de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco Curricular Común (MCC)
Intensificar el trabajo colaborativo entre la academia con la finalidad de consensuar la forma de evaluar y retroalimentar las rúbricas. Trabajar la transversalidad en el primer semestre con Etimologías e Inglés; en el tercer semestre Literatura y Contemporaneidad I contemporaneidad, Comunicación y sociedad e Inglés. Con la finalidad de no saturar a los alumnos con múltiples trabajos y su desempeño sea mejor. Haciendo énfasis en el desarrollo de las habilidades comunicativas.
1. Exposición artística: es un proceso de investigación que expondrá un producto final, específicamente una obra artística. 2. Glosario científico: enlistarán palabras científicas en un compendio que se trabajará durante el curso. 3. Video creado por los estudiantes: implicará una demostración de las habilidades creativas de los estudiantes a través del producto en el que exponen la investigación y el uso de las TIC. 4. Concurso de oratoria: Se realizará con la finalidad de desarrollar las competencias comunicativas y verbales en los alumnos a través de todo un proceso: áulico, grupal y final. 5. Rol Playing: El alumno desarrollará las competencias que vengan a reflejar su desarrollo comunicativo en una L2 fundamentado con los conocimientos recientemente adquiridos en su nivel de aprendizaje.
De octubre del 2016 a enero del 2017.
Colín Bernal Rosario Adriana
Fuentes Martínez María Esther
García Peña Pablo
Hernández Arriaga Miguel
Olguín Bernal Máximo Alejandro
Piña Bustamante Abel
Humanos: Nos apoyaremos en el servicio de orientación para coordinar las acciones necesarias para sacar adelante dicho proyecto, así como con alumnos y docentes del campo disciplinar. Materiales: Papel América, pintarrón, plumones, cañón, cds, laptop, micrófono, atril, sala de usos múltiples.
Portafolio de evidencias de los estudiantes con los siguientes productos:
1. Producto artístico: línea de tiempo e iconografía.
2. Glosario: compendio engargolado e ilustrado.
3. Video en CD: Sustenta las habilidades creadoras del alumno.
4. Discurso escrito: Evidenciar la habilidad de redacción y de declamación de los alumnos.
5. Poesía impresa: Evaluar la habilidad de redacción y de declamación de los alumnos.
6. Diálogos impresos en forma de cómics, plasmando su desarrollo comunicativo.
Además anexar fotografías de todos los momentos.
B) Seguimiento y atención a los
indicadores de logro académico
de los estudiantes
Incrementar el índice de aprobación a 1 punto. Disminuir el índice de reprobación de un 4.7 a 3.7. Incrementar el índice de aprovechamiento de 7.4 a 8.4. Disminuir de un 4.0% a un 3.0% de las faltas totales. Contribuir en el porcentaje de abandono escolar de 3.28% a 2.28%.
1. Fortalecimiento de la actividad lectora: Trabajando lecturas breves con actividades donde se logre llevar a los estudiantes al segundo nivel de la comprensión lectora: inferir y analizar; evidenciándolo mediante una antología. 2. Fortalecer la comunicación triada permanente, es decir mantener el diálogo entre padres de familia, orientadores, docentes para resolver las problemáticas suscitadas y con ello, lograr el desarrollo óptimo de los estudiantes. 3. Dosificación del contenido temático. Se realiza porque algunas materias del campo disciplinar como Comprensión lectora y redacción I y Literatura y Contemporaneidad son muy extensos y dosificándolos es posible cubrir el contenido, por medio de actividades donde vayan implícitos los contenidos. 4. Vinculación triada (padres de familia, alumnos, docentes y orientación).
De Agosto del 2016 a Enero del 2017.
Colín Bernal Rosario Adriana
Fuentes Martínez María Esther
García Peña Pablo
Hernández Arriaga Miguel
Olguín Bernal Máximo Alejandro
Piña Bustamante Abel
Humanos: Nos apoyaremos en el servicio de orientación para coordinar las acciones necesarias para sacar adelante dicho proyecto, así como con alumnos y docentes del campo disciplinar. Materiales: Papel América, pintarrón, plumones, cañón, cds, laptop, micrófono, atril, sala de usos múltiples.
Fotografías y/o videos de las actividades propuestas en este apartado.
C) El desarrollo y fortalecimiento
de las competencias disciplinares
y pedagógicas de los docentes
Promover acciones de actualización permanente que permita a los docentes lograr una certificación. Aplicar las ocho competencias docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos. Compartir entre la comunidad estudiantil, las experiencias exitosas realizadas en
-Atender la transversalidad en la Academia de comunicación. Definitivamente en todas las materias del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje es posible trabajar la transversalidad, pues la categoría se expresa y se comunica se desarrolla en todos los campos disciplinares, de una manera específica en comunicación, se fortalece la habilidad comunicativa y verbal desde el primer semestre. -Fortalecimiento del trabajo proponiendo materiales al alcance del contexto escolar. -Proponer una Antología por la
De Agosto del 2016 a Enero del 2017.
Colín Bernal Rosario Adriana
Fuentes Martínez María Esther
García Peña Pablo
Hernández Arriaga Miguel
Olguín Bernal Máximo Alejandro
Piña Bustamante Abel
Humanos: Nos apoyaremos en el servicio de orientación para coordinar las acciones necesarias para sacar adelante dicho proyecto, así como con alumnos y
Portafolio de evidencias de los docentes que conforman la academia, con los siguientes productos:
1. Planeaciones 2. Ejemplar de la
Antología propuesta por la academia.
3. Ejemplar de los recursos tecnológicos y didácticos propuestos por la academia.
4. Fotografías y/o videos de las cuatro
cualquier de los tres grados para que sirvan de motivación y den pauta a un trabajo mejor y retroalimentado.
academia que beneficien el desarrollo de los aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC. -Mantener comunicación permanente entre los miembros de la academia. -Compartir recursos tecnológicos y didácticos entre docentes del campo disciplinar. -Gestionar ante la dirección escolar apoyo en especie para efectuar el trabajo planeado en la academia.
docentes del campo disciplinar. Materiales: Papel América, pintarrón, plumones, cañón, cds, laptop, micrófono, atril, sala de usos múltiples.
actividades propuestas en este apartado.
“2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE” ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 5
ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE TURNO MATUTINO/ VESPERTINO
REUNIÓN DE LA ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CORRESPONDIENTE A:
DÍA HORA LUGAR
23 de septiembre 8:40 am 18:00 pm Centro de auto acceso
AGENDA
1. Saludo y Bienvenida
2. Pase de lista general y por Academia
3. Análisis y acuerdos de la reunión de Academia del mes de agosto de 2016.
4. Análisis y acuerdos para las tareas integradoras por campo disciplinar.
5. Análisis y acuerdos de actividades por Academia.
6. Análisis y acuerdos de rúbricas para la evaluación trimestral.
7. Asuntos generales.
ATENTAMENTE
ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
c.c.p. ARCHIVO
AGENDA DE REUNIONES DE LA ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.
DIA MES LUGAR HORA TEMATICA INSUMOS NECESARIOS
PRODUCTOS/RESULTADOS
23 SEPTIEMBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Análisis, discusión y aprobación del plan de trabajo de la Academia.
PLAN DE TRABAJO PLAN DE TRABAJO DEFINITIVO
19 OCTUBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Seguimiento de acuerdos. Seguimiento de indicadores de logro de los alumnos.
INDICADORES DE LOGRO ACADEMICO
METAS A CUMPLIR DE ACUERDO A LOS INDICADORES REVISADOS
17 NOVIEMBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Seguimiento de acuerdos. Presentación de instrumentos y rúbricas de evaluación.
INSTRUMENTOS Y RUBRICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS Y RUBRICAS HOMOLOGADAS PARA LAS DISTINTAS MATERIAS DEL CAMPO
19 DICIEMBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Seguimiento de acuerdos. Intercambio de experiencias en relación al proceso enseñanza aprendizaje.
EXPERIENCIAS EXITOS DEL PROCESO ENSEÑANZA
EXPERIENCIAS SELECCIONADAS PARA APLICAR EN LAS DISTINTAS MATERIAS DEL CAMPO
14 MARZO SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Seguimiento de acuerdos. Elaboración de material didáctico.
MATERIAL DIDACTICO
MATERIAL DIDACTICO PARA APLICAR Y COMPARTIR PARA LAS DISTINTAS MATERIAS DEL CAMPO
19 MAYO SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Seguimiento de acuerdos. Elaboración del informe final.
EVIDENCIAS DE TRABAJO DE LA ACADEMIA
BORRADOR DEL INFORME FINAL
19 JUNIO SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR
Seguimiento de acuerdos y presentación del informe final.
INFORME INFORME FINAL
ATENTAMENTE
__________________________
Colín Bernal Rosario Adriana
__________________________ Fuentes Martínez María Esther
__________________________ García Peña Pablo
__________________________
Hernández Arriaga Miguel
__________________________ Olguín Bernal Máximo Alejandro
__________________________ Piña Bustamante Abel
ANEXOS Definición de Agenda de Temas Estratégicos para el Trabajo Colegiado en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha: 10 de Agosto de 2016.
A) Aseguramiento del desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco Curricular Común (MCC)
Materias Desarrollo de cada competencia
Asignaturas del
área disciplinar
que se
impartirán
durante el
semestre:
Comprensión Lectora y Redacción I
Etimologías Grecolatinas
Inglés I Literatura y Contemporaneidad I
Comunicación y Sociedad
Inglés III Inglés V ¿Cómo se logrará ?
(pro yecto/actividad
específica)
¿Cuándo se realizará? (en
qué parcial)
Competencias GENÉRICAS que deben desarrollarse en cada asignatura (para cada una especificar el/los atributo(s) específicos:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Exposición artística. Segundo parcial: Enero 2017 (Horario por determinar)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiónes a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Glosario científico A través de un video creado de manera original por los estudiantes. Concurso de oratoria. Rol Playing Este atributo sustenta las actividades anteriormente señaladas.
Segundo parcial: Enero 2017 (Horario por determinar) Primero y segundo parcial Octubre- enero de 2016.
Competencias DISCIPLINARES que deben desarrollarse en cada asignatura (especificar para cada asignatura:
Competencia 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Presentarán el portafolio de evidencias que contendrá evidencias de los productos y actividades enlistados en las competencias genéricas.
Primero y segundo parcial Octubre- enero de 2016.
Definición de Agenda de Temas Estratégicos para el Trabajo Colegiado en las Academias Disciplinares (diagnóstico)
Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha: 09 de Agosto de 2016.
Diagnóstico ( B. seguimiento y atención a los indicadores de logro académico de los estudiantes)
Materias Consenso Total por
academia Causas Principal
temática/problemática de la academia Asignaturas/materias del campo disciplinar que se impartirán
durante el semestre:
Comprensión lectora y redacción I
Etimologías Grecolatinas
Inglés I Literatura y contemporaneidad I
Comunicación y sociedad
Inglés III Inglés V
Indicadores Porcentaje del indicador por materia Resultados
totales de la
academia (%)
Causas temátic
a/probl
emática
____% de alumnos aprobados en todos los grupos
88% 94% 94% 94% 94% 97% 95% 93.7% Integración al trabajo.
____% de alumnos reprobados en todos los grupos 14.5% 5.5% 5.5% 5.7% 5.5% 2.7% 5:7% 6.4% Falta de insumos escolares
____% de aprovechamiento 7.0 7.5 7.4 7.8 8.0 7.5 8.5 7.6% Cumplimiento regular
____% de faltas totales en cada grupo 5.83 % 4.9 % 1.1% 6.9% 0.9% 3.81% 2.8% 3.7% Problemas familiares
____% de alumnos que abandonan la clase 3.71 3.71 3.71
Otros
Diagnóstico (C. El desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedagógicas de los docentes)
Principales problemáticas identificadas
que impiden a los alumnos lograr los
aprendizajes deseados y las
competencias establecidas en el MCC
Programas
amplios.
Actividades ajena a l labor docente.
No autorización de materiales didácticos
Imposición de lectura amplias
No autorización de materiales didácticos
Limitaciones en nuestra práctica docente
que impiden que nuestros alumnos
logren los aprendizajes deseados y las
competencias establecidas en el MCC.
la falta de
acervo
bibliográfico
Acceso negado a internet
el nulo apoyo por parte de la institución
la falta de acervo bibliográfico
la falta de acervo bibliográfico
Limitaciones en nuestro conocimiento
de la disciplina que impartimos que nos
impide el logro de las metas de
aprendizajes y desarrollo de
competencias en nuestros estudiantes.
falta de
cumplimiento
del desarrollo
de los
contenidos
temáticos
Fortalezas como docentes que
podemos capitalizar para mejorar la
práctica docente de la academia.
Prácticas exitosas que pueden
compartirse con los docentes de la
academia.
Definición de Agenda de Temas Estratégicos para el Trabajo Colegiado en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y Lenguaje. Fecha: 09 de Agosto de 2016.
B) El seguimiento y atención a los indicadores de logro académico de los estudiantes
MATERIAS
Asignaturas del área disciplinar que se impartirán durante el
semestre:
Comprensión lectora y redacción I
Etimologías Grecolatinas
Inglés I Literatura y contemporaneidad I
Comunicación y sociedad
Inglés III Inglés V
Metas para cada una de las asignaturas Acciones a Realizar
94.9% de alumnos aprobados en todos los grupos 90% 95% 95% 95% 95% 98% 96% Fortalecimiento de la habilidad lectora
4.7% de alumnos reprobados en todos los grupos 7.5% 2.5% 525% 2.7% 2.5% 2.7% 2:7% Comunicación triada (p.a.d)
7.4% de aprovechamiento 8.0 8.5 8.4 8.8 9.0 8.5 9.5 Fortalecimiento y desarrollo de las competencias.
4.0% de faltas totales en cada grupo
3.83 % 2.9 % 0.1% 3.9% 0.5% 1.81% 1.8% Vinculación triada-orientacion (P.A.D.O)
Formato para el Diagnóstico en las Academias Disciplinares DEFINICIÓN DE AGENDA DE TEMAS ESTRATEGICOS PARA EL TRABAJO COLEGIADO EN LAS ACADEMIAS
C) El desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedagógicas de los docentes
Principales problemáticas identificadas que impiden a los alumnos lograr los
aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC
Programas de estudio amplios.
Limitaciones en nuestra práctica docente que impiden que nuestros alumnos logren los
aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC.
Imposición de textos literarios inapropiados por el programa Estatal de Lectura. Carencia de recursos en función de las TIC para llevar a cabo actividades académicas cotidianas. Carencia de materiales, infraestructura, acervo bibliográfico. Apoyo insuficiente de la institución para llevar a cabo las actividades planeadas. Falta de apoyo por parte de la mesa de padres de familia. Limitaciones en nuestro conocimiento de la disciplina que impartimos que nos impide
el logro de las metas de aprendizajes y desarrollo de competencias en nuestros
estudiantes.
Asignación de materias diferentes al campo disciplinar de nuestro perfil. Carencia de recursos en función de las TIC para llevar a cabo actividades académicas cotidianas.
Acciones específicas a realizar para atender las limitaciones identificadas para
cada asignatura:
Atender la transversalidad en la Academia de comunicación. -Fortalecimiento del trabajo proponiendo materiales al alcance del contexto escolar. -Proponer una Antología por la academia que beneficien el desarrollo de los aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC. -Mantener comunicación permanente entre los miembros de la academia. -Compartir recursos tecnológicos y didácticos entre docentes del campo disciplinar. -Gestionar ante la dirección escolar apoyo en especie para efectuar el trabajo planeado en la academia.
Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Comprensión Lectora y Redacción I
Periodos
parciales
Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a desarrollarEvidencias del logro de las
competencias
Primer Parcial Segundo Parcial Proyecto/actividad
específica a
realizar
¿Cuándo se realizará?
(Fecha
específica)
Competencias GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
1.1 Importancia de la comprensión lectora. 1.1.1 ¿Por qué realizar una lectura comprensiva? 1.2 El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora. 1.2.1 Creación del entorno de la lectura partiendo de su vida cotidiana. 1.2.2 Establecimiento de metas y propósitos de la lectura. 1.2.3 Activación de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos. 1.2.4 Entrenamiento de la comprensión lectora. 1.3 Redacción. 1.3.1. Utilidad del párrafo en la redacción de escritos. 1.3.2. Elementos teóricos del párrafo. 1.3.3. Construcción de escritos con fundamento en la tipología del párrafo. 1.4 La argumentación. 1.4.1. Características y elementos de la argumentación. 1.4.2. Clases de argumentación. 1.4.3. Condiciones para que un argumento tenga validez. 1.4.4. Argumentos formales. 1.5. La refutación. 1.5.1. Definición de refutación. 1.5.2. Uso de la refutación. 1.5.3. Características de la refutación. 1.5.4. Recursos de la refutación.
1. Análisis literario 2. Concurso de oratoria
10 de octubre de 2016
2.1. Componentes del proceso lector. 2.1.1 Identificación de patrones gráficos (portada, contraportada, carátulas, solapas, índice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto. 2.1.2 Construcción e integración del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarquía de ideas, etc.) que le permitan un primer acercamiento a la comprensión del texto. 2.2 Construcción del significado parcial de un texto. 2.2.1 Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas. 2.2.2 Activación de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias). 2.3 Construcción de un modelo cognitivo. 2.3.1 Mapas conceptuales. 2.3.2 Cuadro sinóptico. 2.3.3 Diagramas. 2.3.4 Mapas semánticos. 2.3.5 Cuadro comparativo.
3. Presentación de un libro
20 de diciembre de 2016
Instrumentos
de Evaluación
(cómo se
evaluará):
Rúbrica Rúbrica
Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha: 11 de Agosto de 2016. Materia: Literatura y contemporaneidad I
Periodos parciales
Unidades/Temas que serán
abordados en cada parcial y
las competencias que a
desarrollar
Evidencias del logro de las competencias
Primer Parcial Segundo
Parcial
Proyecto/actividad
específica a
realizar
¿Cuándo se realizará?
(Fecha específica)
Competencias GENÉRICAS:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Unidad I. La Literatura:
instrumento de interpretación y creación cultural UNIDAD II. Historia de la Literatura
UNIDAD II. Historia de la Literatura
Tarea integradora: Demostración artística: a) Investigación escrita. b) Reportes de lectura con comentario de la investigación. c) producto: una obra artística propuesta por los estudiantes: obra escrita que puede ser cuento, poesía, etcétera. En función de la investigación temática.
25 de enero de 2016.
Unidad III. Literatura contemporánea
Tarea integradora: Demostración artística: a) Investigación escrita. b) Reportes de lectura con comentario de la investigación. c) producto: una obra artística propuesta por los estudiantes: obra escrita que puede ser cuento, poesía, etcétera. En función de la investigación temática.
25 de enero de 2016.
Instrumentos de Evaluación (cómo se evaluará):Lista de cotejo Rúbrica
Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Ingles I
Periodos parciales
Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a
desarrollar
Evidencias del logro de las
competencias
Primer Parcial Segundo Parcial
Proyecto/actividad
específica a realizar
¿Cuándo se realizará?
(Fecha
específica)
Competencias GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
MANEJA LAS TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PARA OBTENER INFORMACIÓN Y
EXPRESAR IDEAS.
UNIDAD I in the classroom 1.1.1 greetings 1.1.2 imperatives 1.1.3 personal pronoums
1.2intriduce yourself 1.2.1verb to be aff. Neg. Interr. 1.2.2 (wh) questions
Unidad 2 your enviroment 2.1.1 countries and nationalities 2.1.2 occupations 2.1.3 articles: an/an 2.1.4 the family
Elaboracion de una historieta a manera de comic en la cual esta aplicando las habilidades comunicativas, como la auto presentacion, tanto de manera escrita como oral
10 de octubre de 2016
UNIDAD III. The city where you live 1.1 where do you live? 1.1.1 the house in the community 1.1.2 demostratives pronoums 1.1.3 Prepositions of place 1.1.4 Existential in present 1.1.5 Cardinal numbers 1.1.6 Ordinal numbers and date 1.1.7 Telling the time
Elabopracion de un diccionario ilustrado con el vocabulario, y estructurta grammatical recien adquiridas
20 de diciembre de 2016
Instrumentos de Evaluación (cómo se
evaluará):
RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO
Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Ingles III
Periodos parciales
Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a
desarrollar
Evidencias del logro de las
competencias
Primer Parcial Segundo Parcial
Proyecto/actividad
específica a realizar
¿Cuándo se realizará?
(Fecha
específica)
Competencias GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
MANEJA LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PARA OBTENER INFORMACIÓN Y
EXPRESAR IDEAS.
UNIDAD I COMO FUE MI INFANCIA 1.1 la comunidad de mi infancia 1.2 past verb be 1.3 existential past there was/ were 1.4 affirmative form 1.5 negative form 1.6 interrogative form
1.2 como fue mi escuela 1.2.1 place preposition 1.3 mis pertenenencias 1.3.1 posessive pronoums (mine, ypurs… ) 1.3.2 adj. Posessive ( my, your… ) 1.3.2.1 clothing 1.3.2.2 accessories 1.3.2.3 furniture UNIDAD II MI VIDA DIARIA 2.1 MI RUTINA DIARIA 2.1.1 VERBOS REGULARES E IRREGULARES 2.1.2 simple present tense 2.1.2.1 affirmative form 2.1.2.2 negative form 2.1.2.3 interrogative form 2.2 mis pertenencias 2.2.1 verb have/has 2.2.2. circunstanciales de tiempo ( every day, before, after and then)
UNIDAD III. Una persona especial 3.1 Mi grupo, mi familia y yo 3.1.1 adjetivos calificativos ( tall, short… ) 3.1.1.1 descripcion de personas 3.1.1.2 descripcion de objetos
1.2 What can I do? 1.2.1 Auxiliar can 3.2.1.2 forma negativa 3.2.1.3 forma interrogativa 3.2.2 Wh questions * can
Elaboracion de una historieta a manera de comic en la cual esta aplicando las habilidades comunicativas, como la auto presentacion, tanto de manera escrita como oral
10 de octubre de 2016
Elabopracion de un diccionario ilustrado con el vocabulario, y estructurta grammatical recien adquiridas
20 de diciembre de 2016
Instrumentos de Evaluación (cómo se
evaluará):
RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO
Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Ingles V
Periodos parciales
Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a
desarrollar
Evidencias del logro de las
competencias
Primer Parcial Segundo Parcial
Proyecto/actividad
específica a realizar
¿Cuándo se realizará?
(Fecha
específica)
Competencias GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
MANEJA LAS TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PARA OBTENER INFORMACIÓN Y
EXPRESAR IDEAS.
UNIDAD I ENIGMAS 1.1 DREAMS AND MISTICISM 1.1.1 VERBS IN PAST PARTICIPLE 1.1.2 PRESENT PERFECT 1.1.2.1 AFIRMATIVE FORM 1.1.2.2 NEGATIVE FORM 1.1.2.3 INTERROGATIVE FROM 1.1.2.4 SHORT ANSWERS 1.1.2.5 USE OF “EVER” 1.1.2.6 USE OF EVER AND SINCE 1.1.2.7 USE OFFOR AND SINCE 1.1.2.8 USE OF ALREADY YET AND JUST 1.1.2.9 QUESTIONS WITH HOW LONG..? UNIDAD II 2. REAFIRMEMOS IDEAS 2.1 HARD TO BELIEVE…. ISN´T IT? 2.1.1 TAG QUESTIONS 2.1.1.1 TO BE 2.1.1.2 PRESENT SIMPLE PRESENT CONTINUOS 2.1.1.4 PAST SIMPLE 2.1.1.5 PAST CONTINUOS 2..1.1.6 FUTURE
UNIDAD III 3 THE TIME MACHINE 3.1 DISCOVERIES INVENTIONS AND CONTEMPORARY PROBLEMS 3.1.1.PASSIVE VOICE 3.1.2. PRESENT TENSE 3.1.3 PAST TENSE
Elaboracion de una historieta a manera de comic en la cual esta aplicando las habilidades comunicativas, como la auto presentacion, tanto de manera escrita como oral
10 de octubre de 2016
Elabopracion de un diccionario ilustrado con el vocabulario, y estructurta grammatical recien adquiridas
20 de diciembre de 2016
Instrumentos de Evaluación (cómo se
evaluará):
RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO
Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares
Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Comprensión Lectora y Redacción I
Periodos
parciales
Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a desarrollarEvidencias del logro de las
competencias
Primer Parcial Segundo Parcial Proyecto/actividad
específica a
realizar
¿Cuándo se realizará?
(Fecha
específica)
Competencias GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
1.1 Importancia de la comprensión lectora. 1.1.1 ¿Por qué realizar una lectura comprensiva? 1.2 El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora. 1.2.1 Creación del entorno de la lectura partiendo de su vida cotidiana. 1.2.2 Establecimiento de metas y propósitos de la lectura. 1.2.3 Activación de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos. 1.2.4 Entrenamiento de la comprensión lectora. 1.3 Redacción. 1.3.1. Utilidad del párrafo en la redacción de escritos. 1.3.2. Elementos teóricos del párrafo. 1.3.3. Construcción de escritos con fundamento en la tipología del párrafo. 1.4 La argumentación. 1.4.1. Características y elementos de la argumentación. 1.4.2. Clases de argumentación. 1.4.3. Condiciones para que un argumento tenga validez. 1.4.4. Argumentos formales. 1.5. La refutación. 1.5.1. Definición de refutación. 1.5.2. Uso de la refutación. 1.5.3. Características de la refutación. 1.5.4. Recursos de la refutación.
1. Análisis literario 2. Concurso de oratoria
10 de octubre de 2016
2.1. Componentes del proceso lector. 2.1.1 Identificación de patrones gráficos (portada, contraportada, carátulas, solapas, índice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto. 2.1.2 Construcción e integración del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarquía de ideas, etc.) que le permitan un primer acercamiento a la comprensión del texto. 2.2 Construcción del significado parcial de un texto. 2.2.1 Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas. 2.2.2 Activación de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias). 2.3 Construcción de un modelo cognitivo. 2.3.1 Mapas conceptuales. 2.3.2 Cuadro sinóptico. 2.3.3 Diagramas. 2.3.4 Mapas semánticos. 2.3.5 Cuadro comparativo.
3. Presentación de un libro
20 de diciembre de 2016
Instrumentos
de Evaluación
(cómo se
evaluará):
Rúbrica Rúbrica
Calendario de las Evaluaciones de las Asignaturas de cada Academia Disciplinar
Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha:
Semestre /Asignatura
Primer Parcial Segundo Parcial Trabajos Finales
Instrumentos
de
evaluación
(cómo se
evaluará)
Fecha
Instrumentos de
evaluación
(cómo se evaluará)
Fecha
Qué producto
elaborarán los
alumnos
Fecha de entrega
Primer Semestre
Comprensión Lectora y
Redacción I
Rúbricas y listas de cotejo.
10-octubre-2016 Rúbricas, guías de observación y listas de cotejo.
20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017
Etimologías Grecolatinas Rúbricas y listas de cotejo.
10-octubre-2016 Rúbricas y listas de cotejo. 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017
Inglés I Rúbricas y listas de cotejo.
10-octubre-2016 Rubricas y lista de cotejo 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017
Tercer Semestre
Literatura y Contemporneidad I
Rúbricas y listas de cotejo
10 –octubre- 2016 Rúbricas, listas de cotejo. 20- dic.- 2016 Portafolio, modelos cognitivos, repores de lectura, y rerepresentaciones
25 de enero de 2017
Comunicación y Sociedad Rúbricas 1o-octubre-2016 Rúbricas 20-dic.-2016 Reportes de lectura, cuadros sinóptico, diagram y video.
25 de enero de 2017
Inglés III Rúbricas y listas de cotejo.
10-octubre-2016 Rubricas y lista de cotejo 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017
Quinto Semestre 10-octubre-2016 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017
INglés V Rúbricas y listas de cotejo.
10-octubre-2016 Rubricas y lista de cotejo 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017
CUADRO DE CUADERNILLO 2, PÁG. 19
Registro de indicadores de logro académico
Academia de: Semestre: Nombre del docente: Fecha: Materia/asignatura:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Indicador Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2
# de alumnos inscritos en el grupo
% de alumnos que aprobaron el parcial
% de alumnos que reprobaron el parcial
# de alumnos que obtuvieron entre 0 -50 de calificación parcial
# de alumnos que obtuvieron entre 51 -60 de calificación parcial
# de alumnos que obtuvieron entre 61 -70 de calificación parcial
# de alumnos que obtuvieron entre 71 -80 de calificación parcial
# de alumnos que obtuvieron entre 81 -90 de calificación parcial
# de alumnos que obtuvieron entre 91 -100 de calificación parcial
# total de faltas acumuladas por los alumnos del grupo
# de alumnos que dejaron de asistir a la clase (abandono escolar)
CUADRO DE CUADERNILLO 2, PÁG. 20
Registro de Acciones de Mejora de la Práctica docente
Academia de: Comunicación y Lenguaje Semestre:
Nombre del docente: Fecha:
Materia/asignatura: Parcial:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Par
a se
r lle
nad
o
AN
TES
de
la
reu
nió
n d
e
acad
emia
Problemáticas identificadas que impiden a los alumnos lograr los aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC
Propuestas de acciones individuales para atender las problemáticas identificadas (qué propongo realizar)
Par
a se
r lle
nad
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TE
de
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eun
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de
acad
emia
Qué problemáticas coinciden/se comparten con los colegas docentes de la academia (cuáles de los desafíos de los que yo enfrento en mis grupos, también los enfrentan mis colegas)
Qué acciones proponen los colegas docentes de la academia para atender las problemáticas que son comunes a las mías (éstas deben ser adicionales a las propuestas de acción individuales)
Par
a se
r lle
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o
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FIN
AL
de
la
reu
nió
n d
e
acad
emia
Acuerdos de acciones que realizaremos como academia para atender las problemáticas comunes a todos los docentes
CUADRO DE CUADERNILLO 2, PÁG. 25
Establecimiento de indicadores del desempeño docente
Academia de: Semestre:
Nombre del docente: Fecha:
Materia/asignatura: Parcial:
Estándares de desempeño Indicadores de desempeño INDIVIDUAL AUTOEVALUACIÓN
Indicadores de desempeño COLEGIADO COEVALUACIÓN
Conocimiento profesional Ejemplo específico de actividad o situación en la que se atendió el estándar
Grado en que se alcanzó el estándar NULO-BAJO-MEDIO-ALTO
Como academia en qué actividades o momentos específicos del parcial se atendió intencionalmente el logro del estándar
Grado en que se alcanzó el estándar NULO-BAJO-MEDIO-ALTO
Planeación
Gestión de la enseñanza
valuación para el Aprendizaje y el Desarrollo de Competencias
Entorno de Aprendizaje
Profesionalismo
Progreso Académico de los Estudiantes
PARA RESPONDERSE ANTES DE LA REUNIÓN DE ACADEMIA
PARA RESPONDERSE DURANTE LA REUNIÓN DE ACADEMIA