TEORÍAS del APRENDIZAJE Y MEDIACIÓN:
SUS RELACIONES Y APORTES
Ana Prawda en II y III Congreso Mundial de Mediacion , Mexico 2002 y Argentina 2003 y en el libro Mediacion escolar sin mediadores. Bonum , Buensos Aires, 2007
Ana Prawda
El clima de convivencia en el aula es mas ameno.
El abordaje diferente para resolver conflictos permite introducir cambios procedimentales en su tarea específica.
MEDIACIÓN ESCOLAR SIN MEDIADORES
La evaluación de los resultados de nuestra primera investigación reflejó dos aspectos a destacarse:
Ana Prawda en el libro Mediacion escolar sin mediadores. Bonum , Bs As, 2007
MEDIACIÓN ESCOLAR SIN MEDIADORES
Aporta:
estrategias y técnicas específicas para favorecer
el desarrollo del aprendizaje de los alumnos
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Aportan:
•explicaciones acerca de cómo los sujetos aprenden
•investigaciones de los procesos cognitivos
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
Desarrollo de las competencias cognitivas
Aporte de estrategias y técnicas de la mediaciónal proceso de conocimiento.
Relaciones
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Investigaciones de procesos cognitivos
Prácticas docentesESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE LA MEDIACIÓN
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
DIAGNÓSTICO DE LA
INVESTIGACIÓN
Herramientas de la mediación
facilitadoras del desarrollo cognitivo.
EN NUESTRA PROPUESTA
TEORÍAS COGNITIVAS
CONSTRUCTIVISTAS
Identificar los elementos que aportan
y que facilitan un acuerdo.
Docente y Mediador: Analizar relaciones y semejanzas en sus aportes al desarrollo cognitivo
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
Disciplina teórico práctica de quien enseña y de quien
aprende, de cómo se enseña y cómo se aprende. Ella
está presente ante el mediador y ante el docente…
Si la DIDÁCTICA la definimos como:
mediador docente
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
… en las conclusiones de nuestra segunda investigación, observamos que las teorías del aprendizaje constructivista, brindan a la mediación:
los portes a las bases epistemológicas , para diseñar una Teoría acerca de la gestión de la resolución de conflictos
COMUNICACIÓN DOCENTE Y MEDIACIÓNANALOGIAS
El mediador y el docente contribuyen a la construcción de
diferentes conocimientos.
Proceso Enseñanza - Aprendizaje Nuevas Estrategias y Técnicas
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
MEDIACIÓN ESCOLAR SIN MEDIADORES
La didáctica se inscribe en un tipo de intervención social
LA MEDIACION ayuda al docente y al mediador:
aporta las herramientas teórico prácticas que faciliten un nivel de
conocimiento SUPERIOR en el estudiante y /o en las partes
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
- Procura comprender los procesos que posibilitan el conocimiento.
LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
- El conocimiento se construye, los conocimientos superiores, se dan en
un sistema donde siempre existe una génesis.
( epistemología genética.)
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJEY
MEDIACION
PSICOLOGÍA GENÉTICA
PSICOLOGÍA HISTÓRICO - SOCIO – CULTURAL
TEORÍA PSICO- SOCIAL DEL DESARROLLO COGNITIVO
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
JEAN PIAGET
1. PSICOLOGÍA GENÉTICA Y MEDIACIÓN:
SUJETO
Y SU
REALIDAD
OBJETOInteracción
Respaldo
alto
Asiento
duro
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Si él nunca me lo quiere prestar !!!Siempre me
los rompen !!!
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
EXPERIENCIAS PREVIAS
El conocimiento se estructura vinculando el conocimiento
previo que posee la persona con el objeto de aprendizaje.
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
Concepción previa - Experiencia o argumentación
CONFLICTO Y DESEQUILIBRIO COGNITIVO
contra argumentación para pensar desde el punto de vista del otro.
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
METODO CLÍNICO - CRÍTICO - EXPLORATORIO
escucha activa y diferentes tipos de preguntas
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
LA REALIDAD Y LA EXPERIENCIA PREVIA
La realidad difiere según sea el objeto y la persona que interactúa con él.
Cada parte tiene una idea previa acerca de la otra parte
.
CONFLICTO
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
•Salir de la generalización.•Cambiar su creencia limitante (hipótesis previas) y que él consideraba verdadera. •Modificar su estado interno.•Aceptar otras realidades.
CONFLICTO COGNITIVO Y CONFLICTO INTERPERSONAL
El docente ( contenidos curriculares) y del mediador ( situación de conflicto interpersonal) , abordando adecuadamente la situación, logran que involucrados ( estudiantes y partes):
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
1. PSICOLOGIA GENETICA - MEDIACION
HIPÓTESIS PREVIAS
CONFLICTO COGNITIVO
INTERACCION CON LA PARTE / OBJETO
OTRA MIRADA DEL OBJETO DE APRENDIZAJE / DESEQUILIBRIO
ESTRATEGIAS Y TECNICASMETODO H. C. C
OTRA REALIDAD
NUEVO- DIFERENTE APRENDIZAJE
ACUERDO
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DESARROLLO LA INTERACCIÓNCOGNITIVO CON EL
CONTEXTO SOCIAL
2. PSICOLOGÍA HISTÓRICO - SOCIO – CULTURAL y MEDIACION
VIGOTSKY
Relación
La aparición y evolución de las herramientas materiales y psicológicas son los ejes más importantes.
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
INSTRUMENTOS O HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS - DESARROLLO COGNITIVO
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
LENGUAJE
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MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS DE LA MEDIACIÓN = SIGNOS ARTIFICIALES
154
23
9
5
27
12
INSTRUMENTOS
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-El nivel de las tareas que realiza con la ayuda de los adultos. -Lo que realiza independientemente de los adultos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Aquello que se conoció en un principio con un adulto mediador del aprendizaje, luego de haberlo aprendido se puede llevar a cabo sin colaboración.
En esa zona se construye el conocimiento , allí se encuentra la diferencia entre:
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El lenguaje y el desarrollo del pensamiento.
MEDIADOR = MEDIADOR DEL APRENDIZAJE
La mediación al docente
El mediador de resolución de conflictos utiliza sus herramientas: por medio del lenguaje.
Herramientas a utilizar con sus alumnos facilitadoras del desarrollo cognitivo
Le ofrece
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
LA INTERACCIÓN GRUPAL ES DE GRAN IMPORTANCIA DURANTE EL PROCESO COGNITIVO.
3. TEORÍA PSICO- SOCIAL DEL DESARROLLO COGNITIVO Y MEDIACIÓN
EL TRABAJO COLECTIVO PRODUCE MEJORES RESULTADOS QUE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
NO se evidencian progresos
- Cuando algún miembro impone su opinión sobre otro. - Cuando todos los miembros tienen el mismo punto de vista.
SI se evidencian progresos
- Cuando en la tarea grupal todas las opiniones se escuchan:- Cuando aparecen conflictos acerca de la manera de abordarla.
Se pueden llegar a modificar las posiciones e intereses preexistentes a favor de un producto final.
Este producto generalmente es mejor que el que tenían individualmente porque da lugar a la satisfacción de ambos:
EL ACUERDO
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• Buscar nuevas informaciones.
• Analizar desde perspectivas diferentes y creativas los datos de que disponen.
• Enfrentarse con una realidad nueva.
• Reconocer una realidad diferente que facilite la construcción de conocimientos superiores.
• Negociar colaborativamente.
• Aplicar esos conocimientos en nuevas situaciones, sin necesidad de la intervención de un tercero.
INTERACCIÓN GRUPAL - CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO -NEGOCIACIÓN COLABORATIVA// MEDIACION
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BRINDA AL DOCENTE Y AL MEDIADOR:
- un cuerpo organizado de ideas teórico-prácticas.favorece el proceso de conocimiento.
- ofrece estrategias y técnicas para ponerlas en práctica.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
MEDIACIÓN ESCOLAR
COMPLEMENTARIAS
Ana Prawda en el libro Mediación escolar sin mediadores. Bonum, Buenos Aires, 2007
NUESTRA PROPUESTA
AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDÁCTICA DE
LA MEDIACIÓN PARA DOCENTES Y MEDIADORES.
Las herramientas que utiliza el mediador se basan en las teorías
cognitivas:
TEORÍAS COGNITIVAS
MEDIACIÓN ESCOLAR
Comienzan a interactuar
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R E M C
RedEducativaModelos deComunicación
RedEducativa deMediadores para laComunidad
RedEducativaMediación yConstrucción del conocimiento
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