DE CONSUMIDORES PASIVOS
A REALIZADORES AUDIOVISUALES
ELENA LA BANDA TEJEDORIES GARCÍA MORATO de MADRID
Un poco de historia En los años 80 el MEC promovió
en la enseñanza dos proyectos de “nuevas tecnologías” en dos vertientes distintas:
el Proyecto Atenea el Proyecto Mercurio
Los audiovisuales en el sistema educativo
La LOGSE por primera vez reconoce la importancia de la Educación audiovisual en dos vertientes:
educar en los conocimientos del lenguaje audiovisual
y educar con la ayuda de los medios audiovisuales.
Asignaturas: Primaria: Educación plástica y
visual Secundaria: Imagen y Expresión Bachillerato: Comunicación
audiovisual (optativa para todos los bachilleratos)
Una clase con vídeo
La reforma de la reforma
LOE (Madrid) Secundaria
Educación plástica y visual
Imagen y Comunicación (optativa en 2º de ESO)
Bachillerato Cultura audiovisual (materia de modalidad solo
en el Bachillerato de Artes)
El lenguaje audiovisual y los niños
Los niños contemplan imágenes en movimiento desde su nacimiento.
Aprenden el lenguaje audiovisual de una manera intuitiva en su casa.
De una forma pasiva, viendo cientos de horas de películas y dibujos animados.
El niño no conoce el lenguaje sino su práctica (de la misma forma que un analfabeto sabe hablar pero no escribir)
La Educación Audiovisual Nadie se considera
analfabeto aunque no conozca los signos del lenguaje audiovisual.
Los poderes públicos no parecen estar preocupados por hacer desaparecer este analfabetismo.
Busca explicar las diferencias que se ocultan en las analogías del Lenguaje audiovisual.
Objetivos: leer las imágenes Dar las “claves” para
descifrar y defenderse frente a una invasión de imágenes de las “pantallas”.
Comprender el significado profundo de cada imagen.
Ayudarnos a comprender que ideología hay detrás de las imágenes.
Hacernos disfrutar de las producciones audiovisuales de calidad.
Conocer las principales obras del arte cinematográfico como parte del Patrimonio cultural de la Humanidad.
Pero… Si nos quedamos aquí, estaremos enseñando a nuestros alumnos a “leer” las imágenes, es solo un primer paso.
Y “escribir” imágenes
Hoy en día el móvil e Internet dominan el tiempo libre de nuestros alumnos.
Les debemos enseñar a utilizar su lenguaje, el lenguaje de los jóvenes.
Debemos enseñar a los jóvenes a “escribir” sus propias imágenes.
Para poder participar de forma activa en los medios.
Pueden pasar de ser “consumidores pasivos de imágenes” a “realizadores audiovisuales
¿Qué estudiamos?
Estudiamos lo mas básico de la tecnología que usan para que los alumnos puedan trabajar con mayor seguridad.
También estudiamos los elementos básicos del lenguaje audiovisual para que los alumnos puedan planificar ellos solos sus ideas: planos, movimientos, planificación, edición…
Estudiamos la tarea de los diferentes profesionales que trabajan en la realización de audiovisuales (cine Televisión , publicidad etc):
Equipo creativo Equipo de producción Equipo de dirección Equipo de fotografía Equipo de sonido Equipo de ambientación Equipo artístico
TV MORATO Surge en 1992 TV MORATO en el IES
García Morato de Madrid. Hemos ido trabajando con nuestros
alumnos en varias materias a lo largo de los años:
“EATP Imagen fija” en 2º BUP, “EATP Imagen en movimiento” en 3º BUP, “Imagen y expresión” en 4º de ESO, “Taller de fotografía en 4º de Diversificación “Comunicación audiovisual” en 1º de Bach.,
Actualmente en “Artes visuales” para 3º de ESO, una optativa de diseño propio aprobada por la Comunidad de Madrid.
Durante estos años hemos mantenido por las tardes (sin horario fijo y en los últimos meses del curso) un “Taller de vídeo”, gratuito y voluntario, en el que participan los alumnos interesados en realizar un pequeño vídeo.
Fruto de este taller y de las clases de “Artes visuales” son unas 30 películas normalmente de ficción, pero también algún musical y documentales.
Recursos materiales
Un aula específica para audiovisuales con tan solo 4 mesas que nos permiten retirarlas fácilmente cuando queremos hacer grabaciones en el aula.
Los trabajos se realizan en grupos de 3 a 6 alumnos.
Un proyector en el techo
Un pequeño vestuario
6 cámaras de video (miniDV) nos permiten dar una cámara a cada grupo de 5 alumnos y cambiar de cinta cuando sea necesario
Contamos con otra cámara MiniDV de mejor calidad para las películas del “Taller de vídeo”.
Tenemos también trípodes, micrófonos, claquetas y una tela verde para Chroma Key.
Para la edición de vídeo tenemos: 4 portátiles y 1 Pc’s de sobremesa para que
cada grupo pueda editar por separado.
Utilizamos como programas: Studio de Pinnacle y Movie maker.
La preproducción Realizamos una “tormenta de ideas” sobre el tema que estamos
trabajando. Seleccionados una o varias ideas y concretamos el argumento. Desarrollan la historia y hacen la “Escaleta de secuencias”
Realización
Realizan la grabación siguiendo el story-board
Hay que tener especial cuidado con la continuidad
Identificamos cada plano con una pizarra (claqueta)
y un alumno (script) va tomando nota de los planos grabados.
Grabación con sonido directo
El sonido si es directo nos puede crear problemas por la resonancia o ruidos externos. Para ello usamos un micro y solo hablamos en PP.
Si fuera necesario podríamos realizar posteriormente un doblaje.
LA EDICIÓN: Primeramente hay que elegir
y “minutar” los planos correctos.
Luego se “pegan” unos planos con otros
Se añaden las transiciones necesarias para que el mensaje se entienda
Y se crean los títulos de crédito
Usamos programas muy sencillos
Postproducción
FESTIVALES INTERNACIONALES
Los festivales de realizadores escolares surgen a veces al amparo de otros festivales de cine.
Suelen tener carácter competitivo En cada país destaca uno
importante: Cinema Jove de Valencia Camera Zizanio en Grecia Timeline en Italia Youki en Austria Videotívoli en Finlandia
Mantienen relaciones de intercambio entre ellos.
MUVIES
MUestra de Videos EScolares
Festival no competitivo: Muestra De carácter regional (Comunidad de Madrid) Muestra Internacional Es una actividad complementaria: horario especial
Objetivos
Punto de encuentro de los centros realizadores de la CAM
Reconocer el esfuerzo de los alumnos y profesores
Aprender del trabajo de los demás:
Madrid Comunidades
Autónomas Extranjero
Representantes del CEE Siloé de Mollerussa
EVOLUCIÓN En 1999 surge como un proyecto de Innovación Educativa
entre el IES García Morato de Madrid y el IES Octavio Paz de Leganés y como punto de encuentro en la Comunidad de Madrid
La primera edición se celebró en Madrid en el C.C. Miguel Hernández en el Distrito de Latina
De Leganés a Madrid
Desde el 2001 hasta el 2004 se celebró en el C. Cívico Rigoberta Menchú de Leganés.
A partir de 2003 deja el proyecto el IES Octavio Paz y colabora con nosotros el IES Santa Eugenia de Madrid
Desde 2005 MUVIES se celebra en Madrid
Patrocinadores Contamos con la ayuda de
nuestros alumnos en las labores mas básicas: camisetas, carteles, acomodación…
Y con varios patrocinadores: Comunidad de Madrid Junta de Distrito de Vallecas-
Villa Y otros colaboradores
ocasionales: Ministerio de Educación ECAM
¿Qué vemos en MUVIES?
Desde su comienzo, hace 17 años, en MUVIES hemos visto casi 900 películas:
Audiovisuales que se hacen en centros educativos en la CAM.
De otras Comunidades Autónomas.
Vídeos procedentes del extranjero: Austria, Italia, Portugal, Serbia, Reino Unido, Dinamarca...
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Total de vídeos proyectados en MUVIES cada año
Austria En colaboración con el Ministerio
de Educación y Cultura de Austria.
No tienen asignaturas propias de Imagen.
El Ministerio colabora a nivel de personal y material con los centros que presentan un proyecto.
Radio, Vídeo, Multimedia... Muchos proyectos de animación Bastante experimentales Predominio de la imagen sobre la
voz
Italia Desde el principio colaboramos con
varios centros escolares y festivales (Cinevideoscuola, Timeline)
El vídeo es una actividad extraescolar dentro del currículo de los alumnos y que trabajan también en primaria.
Se formas grupos a principio de curso que trabajan proyectos mas o largos.
Características: Gran abundancia de trabajos y
festivales donde mostrarlos. Mucha competencia, gran calidad
técnica Forma de trabajo bastante clásica Interés por la ficción y la publicidad
ESPAÑA
Videos procedentes de: Institutos de Secundaria Centros de Educación
Especial De Comunidades
Autónomas: Cataluña Baleares Extremadura Castilla-León Aragón Asturias
“Silencis” del IES Son Pacs de Palma
Comunidad de Madrid Videos procedentes de:
Institutos de Secundaria
Ciclos formativos de grado Superior de Imagen y Sonido
Colegios Privados (Actividades extraescolares)
Asociaciones culturales
Empresas privadas de actividades extraescolares
¿Qué vemos?
Ficción 48,86% Publicidad 20,83% Animación 13,44% Informativos 7,20% Videocreación 4,54% Musicales 4,35% Crítica de TV 0,75%
ANIMACION
CRITICA TV
INFORMATIVOS
FICCION
MUSICAL
PUBLICIDAD
VIDEOCREACION
FICCIÓN
Ventajas: les gusta mucho. Les permite expresar sus ideas, pueden participar mas alumnos, hay tareas para todos. Pueden desinhibirse.
Desventajas: hay que cuidar el guión, necesita manejo de cámara y planificación, hay que actuar, problemas con la continuidad y el sonido. Edición mas difícil.
Temas: horror, asesinatos, misterio... de aventuras, temas sociales etc
PUBLICIDAD Ventajas: corta duración
(1-2 mn), planificación sencilla, planos fijos, fáciles de montar, sin continuidad, Importa mas la idea, se puede doblar.
Desventajas. Son cortos, mejor hacer en serie
Temas : Publicidad social:derechos
humanos, reciclaje, limpieza, Educación vial, contra las drogas etc y
Contrapublicidad
Tipos: con muñecos, plastelina, dibujos, recortables, objetos etc
Ventajas: se puede trabajar entre varias asignaturas. No hay que trabajar solo el aspecto plástico, también el guión.
Desventajas: necesita mucha paciencia. Unos resultados a veces no muy buenos.
ANIMACIÓN
REPORTAJES
Ventajas: les conecta con la realidad. Se ven como protagonistas.
Es difícil la toma de sonido. ¿Es necesario salir del centro? Temas: de actualidad, de interés
para los alumnos
BALANCE Una buena continuidad
temporal, un sitio donde exponer nuestros trabajos anualmente.
Trabajos mas esmerados Permitido conocer otros
estilos de trabajo, fomentando el intercambio de trabajos y con otros festivales
Compañerismo entre algunos profesores asistentes
Ha permitido reconocer el trabajo de profesores y alumnos, ya que de otra forma su experiencia no saldría del ámbito de su centro educativo.
Ha permitido dar a conocer el mundo de la creación audiovisual escolar en la CAM
Un proyecto educativo para los alumnos de los Institutos organizadores:
Dibujos de camisetas Organización de la sala Realización de
entrevistas Entrega de premios etc
En el debe : MUVIES debería haber crecido mas, pero ha contado con pocos apoyos Institucionales y personales.
Futuro de MUVIES
Ha venido a menos al cambiar el Currículo con la LOE
Cultura audiovisual solo en bachillerato de Artes
Imagen y Comunicación en 2º de ESO
No sabemos como repercutirá la aplicación de la LOMCE