P RO G RAMACI Ó N D I DÁCT I CA
DO 4 º CURS O DEE DUCACI Ó N
P RI MARI A G RUP O B
C u r s o 2 0 1 7 - 2 0 1 8C.E.I.P. PLURILINGÜE SAN MARCOS- ABEGONDO
E l a b o r a d a p o r :Oscar Copa Rodríguez
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÍNDICE:
01. Introdución e contextualización. Páx. 3
02. Obxectivos da etapa. Páx. 8
03. Criterios de avaliación e concreción dos mínimos exixibles.
Páx. 10
04. Actividades de aprendizaxe asociadas a cada bloque de contido.
Páx. 53
05. Instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe.
Páx. 780
06. Metodoloxía. Páx. 108
07. Procedementos de avaliación. Páx. 1175
08. Criterios de cualificación. Páx. 119
09. Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial.
Páx. 12422
10. Medidas de atención a diversidade. Páx. 126
11. Accións de educación en valores e de contribución ao plan de convivencia.
Páx. 13533
12. Accións de contribución ao Plan TIC do centro. Páx. 14240
13. Accións de contribución ao Proxecto Lector e Proxecto Lingüístico do centro.
Páx. 142
14. Actividades de reforzo/ recuperación. Páx. 15654
15. Materiais didácticos incluídos os libros de texto. Páx. 15755
16. Actividades complementarias e extraescolares . Páx. 156158
17. Procedemento e sistemática de control, seguimento e avaliación do grao de consecución das competencias básicas e obxectivos da etapa, por parte do alumnado.
Páx. 158
18. Procedemento e indicadores para avaliación a propia programación/práctica docente.
Páx. 162164
19. Concreccións da participación dos país, nais e titores/as legais no proceso educativo.
Páx. 16866
20. Medidas precisas para facer públicos e comunicar ás Páx.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
familias os criterios de avaliación, os estándares de aprendizaxe avaliables, as extratexias e os instrumentos de avaliación, así como os criterios de promoción.
16967
21. Tarefas extraescolares Páx. 17068
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
01. Introdución e contextualización.
Marco Normativo:
Lei Orgánica 8/1985, de 3 de xullo, reguladora do Dereito á Educación.
(LODE)
Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación. (LOE)
Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade
educativa, LOMCE.
Real Decreto 1513/2006, polo que se establecen as ensinanzas mínimas
correspondentes á Educación Primaria.
Real Decreto 276/2007, polo que se regula o novo procedemento de
acceso á función pública docente.
Decreto 7/1999, polo que se implantan e regulan os centros públicos
integrados de ensinanzas non universitarias
Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non
universitario de Galicia.
Orde do 3 de outubro de 2000, pola que se ditan instrucións para o
desenvolvemento do Decreto 7/1999 polo que se implantan e regulan os
centros públicos integrados de ensinanzas non universitarias.
Orde do 9 de xuño de 2016, pola que se regula a avaliación na
Comunidade autónoma de Galicia.
Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á
diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade
Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas
na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
Real Decreto 1058/2015, de 20 de novembro, polo que se regulan as
características xerais das probas da avaliación final de Educación
Primaria establecida na Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de
Educación.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4
Orde do 12 de xuño de 2017 pola que se aproba o calendario escolar
para o curso 2017/18 nos centros docentes sostidos con fondos públicos
na Comunidade Autónoma de Galicia. Lei 4/2011, de 30 de xuño, de convivencia e participación da
comunidade educativa.
Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen as relación
entre competencias, os contidos e os criterios de avaliación da
educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato.
Características do Centro.
Esta programación levarase a cabo no cuarto curso de Primaria: aula A
cunha ratio de 19 alumn@s (10 nenos e 9 nenas) e a aula B, cunha ratio de 19
alumn@s (10 nenos e 9 nenas). A aula está situada no segundo andar do
colexio conta cunha luminosidade natural regular e pouco espazo para lograr
unha vairada distribución de rincóns (de biblioteca, manualidades, …). O
horario é de xornada partida e concretase na PXA.
Algúns dos aspectos do contexto recollidos no Proxecto Educativo do
centro son: O CEIP Plurilingüe San Marcos ubícase no Concello de Abegondo,
na localidade de Abegondo. É un concello de carácter rural, sen núcleos
grandes de poboación. A maioría da súa poboación realiza actividades nas
áreas de industria e servizos. Unha pequena parte da poboación adícase aos
traballos propios do campo. O centro consta de dous edificios unidos por un
patio cuberto e un edificio destinado á Educación Infantil. O claustro consta de
29 docentes e ten un total de 326 alunmos. Trátase dun CEIP de liña 2 con 12
unidades de Educación Primaria e 6 de educación infantil, que ten un horario
de xornada de 9:45 a 16:30 e consta dos servizos complementarios de
comedor e transporte escolar segundo o establecido na Orde do 22 de Xullo de
1997.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5
Características do nivel:
Nivel Grupo Nº alumnos/as ACS* RE**
4 B 19 0 1
*ACS: Adaptación Curricular Significativa
**RE: Medidas de Reforzo
Neste grupo existe unha nena diagnosticada con TEA, pendente de
valoración polo EOE. As áreas que compoñen o curso coas que se pretende
conseguir a educación integral do individuo son:
Matemáticas.
Lingua Castelá e Literatura
Ciencias Naturais
Ciencias Sociais
Lingua Galega e Literatura.
Música.
Educación Física.
Relixión / Valores Cívicos e Sociais
Ademais a materia de libre configuración é Robótica.
En canto as características do grupo, os alumnos e alumnas son
sociables na maioría dos casos e teñen respecto ós demais compañeiros e ós
titores
A elaboración desta programación baséase nos contidos ó que fai
referencia o PEC como conxunto de intencións que a comunidade escolar trata
de facer no seu ámbito de xestión. É importante tamén ter en conta o PCC no
que os docentes definimos os obxectivos, contidos, criterios de avaliación,
metodoloxía e criterios organizativos de espazo e tempo, estratexias didácticas,
actividades, recursos e atención a diversidade.
O alumnado repártese en dúas clases, tendo A 17 alumnos/as e B 19
alumnos/as.
Entre o alumnado de 4ºB atópanse 1 alumn@s que teñen Informe no
Departamento de Orientación e recibe apoio da especialista de P.T.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6
O profesorado que imparte clase neste curso é o seguinte:
Oscar Copa Rodríguez (Titor)
Jose Miguel Blanco Fernández (Informática)
Gloria Rodríguez Doel (Inglés)
José Leonardo Fariña García (Ed. Física)
Alexandra Lago Fidalgo (Orientadora)
Silvia Fernández Castellón (PT)
Referencia ao PEC
No noso Proxecto Educativo de Centro (P.E.C) defínese a identidade propia do
noso centro e nel inclúese o Proxecto Curricular do Centro que se constitue
como o instrumento pedagóxico-didáctico que articula o conxunto de
actuacións que teñen como finalidade alcanzar as capacidades previstas nos
obxetivos do ciclo en coherencia coas finalidades educativas. Nas directrices
que se establecen nesta programación curricular do centro basase a presente
programación didáctica para garantizar a progresión e a coherencia na
enseñanza dos contidos educativos, adaptando as directrices do Proxecto
Educativo de Centro as características e necesidades propias do alumnado, no
presente curso, a través dos seguintes puntos da programación:
01. Introdución e contextualización.
02. Obxectivos da etapa.
03. Criterios de avaliación e concreción dos mínimos exixibles.
04. Actividades de aprendizaxe asociadas a cada bloque de contido.
05. Instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe.
06. Metodoloxía.
07. Procedementos de avaliación.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7
08. Criterios de cualificación.
09. Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial.
10. Medidas de atención a diversidade.
11. Accións de educación en valores e de contribución ao plan de convivencia.
12. Accións de contribución ao Plan TIC do centro.
13. Accións de contribución ao Proxecto Lector e Proxecto Lingüístico do
centro.
14. Actividades de reforzo/ recuperación.
15. Materiais didácticos incluídos os libros de texto.
16. Actividades complementarias e extraescolares.
17. Procedemento e sistemática de control, seguimento e avaliación do grao de
consecución das competencias básicas e obxectivos da etapa, por parte do
alumnado.
18. Procedemento e indicadores para avaliación a propia
programación/práctica docente.
19. Concreccións da participación dos país, nais e titores/as legais no proceso
educativo.
20. Medidas precisas para facer públicos e comunicar ás familias os criterios de
avaliación, os estándares de aprendizaxe avaliables, as extratexias e os
instrumentos de avaliación, así como os criterios de promoción.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8
02. Obxectivos da etapa.
Segundo a orde do 23/07/2014 (DOG do 14 de agosto) os obxectivos fixados
para a etapa da educación primaria son os que se relacionan na seguinte
táboa.
Trataremos de adecuar estes obxectivos aos nosos alumnos.
a Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a
obrar de acordo con elas, preparárense para o exercicio activo da
cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio
dunha sociedade democrática.
b Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de
responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si
mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e
creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.
c Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de
conflitos que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito
familiar e doméstico, así como nos grupos sociais con que se relacionan.
d Coñecer, comprender e respectar as culturas e as diferenzas entre as
persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres, e
a non-discriminación de persoas con discapacidade nin por outros
motivos.
e Coñecer e utilizar de forma apropiada a lingua galega e a lingua castelá, e
desenvolver hábitos de lectura en ambas as dúas linguas.
f Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia
comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes
sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás.
g Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na
resolución de problemas que requiran a realización de operacións
elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así
como ser quen de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9
h Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias
sociais, a xeografía, a historia e a cultura, con especial atención aos
relacionados e vinculados con Galicia.
i Iniciarse no uso das tecnoloxías da información e da comunicación, para a
aprendizaxe, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que
reciban e elaboren.
j Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na
construción de propostas visuais e audiovisuais.
k Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais
persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte
como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.
l Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar
modos de comportamento que favorezan o seu coidado.
m Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da
personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha
actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos
estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade
afectivo-sexual.
n Fomentar a educación viaria e as actitudes de respecto que incidan na
prevención dos accidentes de tráfico.
o Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas
e sociais de Galicia, salientando as mulleres e os homes que realizaron
achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
03. Criterios de avaliación e concreción dos mínimos exixibles.
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIENCIAS DA NATUREZA
B1.1. Realizar un proxecto para a obtención dun produto como resultado dun problema formulado, elaborar con autonomía documentación sobre o proceso e presentala en diferentes soportes.
CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza a información importante, obtén conclusións e comunica o resultado de forma oral e escrita.
CAA, CCL, CMCCT, CSIEE
Busca, selecciona e organiza a información importante, obtén conclusións e comunica o resultado.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.1. Realizar un proxecto para a obtención dun produto como resultado dun problema formulado, elaborar con autonomía documentación sobre o proceso e presentala en diferentes soportes.
CNB1.1.2. Presenta os traballos, en soporte dixital ou papel, de maneira ordenada, clara e limpa.
CCL, CMCCT, CD
Presenta os traballos con claridade e limpeza.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.1. Realizar un proxecto para a obtención dun produto como resultado dun problema formulado, elaborar con autonomía documentación sobre o proceso e presentala en diferentes soportes.
CNB1.1.3. Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.
CAA, CMCCT, CSIEE
Manifesta certa autonomía na planificación e execución de accións e tarefas.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.1. Realizar un proxecto para a obtención dun produto como resultado dun problema formulado, elaborar con autonomía documentación sobre o proceso e presentala en diferentes soportes.
CNB1.1.4. Consulta e utiliza documentos escritos, imaxes e gráficos.
CAA, CMCCT, CD
Manexa documentos escritos, imaxes e gráficas para obter información.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.1. Realizar un proxecto para a obtención dun produto como resultado dun problema formulado, elaborar con autonomía documentación sobre o proceso e presentala en diferentes soportes.
CNB1.1.5. Reflexiona sobre o traballo realizado, saca conclusións sobre como traballa e aprende e elabora estratexias para seguir aprendendo.
CAA, CMCCT
Reflexiona sobre o traballo realizado, saca conclusións sobre como traballa e aprende e elabora estratexias para seguir aprendendo.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.2. Establecer conxecturas de sucesos ou problemas que ocorren no seu contorno por medio da observación e obter unha información.
CNB1.2.1. Establece conxecturas de sucesos ou problemas do seu contorno, empregando medios propios da observación para obter unha información.
CAA, CMCCT, CSIEE
Establece conxecturas de sucesos ou problemas.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.2. Establecer conxecturas de sucesos ou problemas que ocorren no seu contorno por medio da observación e obter unha información.
CNB1.2.2. Emprega axeitadamente o vocabulario que corresponde a cada un dos bloques de contidos.
CMCCT, CCL Emprega axeitadamente o vocabulario que corresponde a cada un dos bloques de contidos.
CIENCIAS DA NATUREZA
B1.3. Traballar de forma cooperativa apreciando o coidado pola seguridade propia e a dos seus compañeiros/as, coidando as ferramentas e facendo un uso axeitado dos materiais.
CNB1.3.1. Utiliza estratexias para traballar de forma individual e en equipo amosando habilidades para a resolución pacífica de conflitos.
CAA, CMCCT, CSC, CSIEE
É capaz de traballar individualmente e en equipo e de resolver conflictos de forma pacífica
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.1. Coñecer a morfoloxía externa do propio corpo e os órganos máis importantes para o seu funcionamento.
CNB2.1.1. Localiza os principais órganos vitais e entende a súa importancia no funcionamento do organismo.
CMCCT Coñece os principais órganos vitais e entende a súa importancia no funcionamento do organismo.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.1. Coñecer a morfoloxía externa do propio corpo e os órganos máis importantes para o seu funcionamento.
CNB2.1.2. Recoñece a importancia dos sentidos para a relación co medio e as formas de coidalos.
CMCCT , CCL
Recoñece a importancia dos sentidos para a relación co medio e as formas de coidalos.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.2 Identificar e explicar as consecuencias para a saúde e o desenvolvemento persoal de determinados hábitos de alimentación, hixiene, exercicio físico e
CNB2.2.1. Identifica e adopta hábitos de hixiene, de descanso e de alimentación sa e diferencia prácticas e mensaxes que son contraproducentes
CMCCT, CSC
Identifica e adopta hábitos de hixiene, de descanso e de alimentación sa e diferencia prácticas e mensaxes que son contraproducentes para a saúde.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibledescanso. para a saúde.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.2 Identificar e explicar as consecuencias para a saúde e o desenvolvemento persoal de determinados hábitos de alimentación, hixiene, exercicio físico e descanso.
CNB2.2.2 Identifica e valora as súas habilidades persoais.
CSC, CSIEE Identifica e valora as súas habilidades persoais.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.2 Identificar e explicar as consecuencias para a saúde e o desenvolvemento persoal de determinados hábitos de alimentación, hixiene, exercicio físico e descanso.
CNB2.2.3. Recoñece algúns factores que producen as enfermidades máis habituais (carie, catarros, gripe, obesidade) e aplica actuacións para á súa prevención.
CMCCT Recoñece algúns factores que producen as enfermidades máis habituais (carie, catarros, gripe, obesidade) e aplica actuacións para á súa prevención.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.2 Identificar e explicar as consecuencias para a saúde e o desenvolvemento persoal de determinados hábitos de alimentación, hixiene, exercicio físico e descanso.
CNB2.2.4. Planifica, de forma autónoma e creativa, actividades de ocio e tempo libre, individuais e en grupo.
CAA, CSC Intenta planificar de xeito autónomo actividade de ocio e tempo libre.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.3. Deseñar un menú equilibrado para a súa idade. CNB2.3.1. Clasifica e diferencia alimentos en función dos nutrientes principais.
CMCCT Distingue entre graxas, lípidos, hidratos de carbono e proteínas.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.3. Deseñar un menú equilibrado para a súa idade. CNB2.3.2. Identifica sistemas de conservación alimentaria.
CMCCT Identifica sistemas de conservación alimentaria.
CIENCIAS DA NATUREZA
B2.3. Deseñar un menú equilibrado para a súa idade. CNB2.3.3. Analiza dietas e elabora un menú equilibrado na escola.
CMCCT Elabora un menú equilibrado.
CIENCIAS DA NATUREZA
B3.1. Identificar e clasificar, con criterios científicos, animais, plantas e rochas do seu contorno próximo, recoñecendo as súas características principais, buscando información en fontes variadas.
CNB3.1.1. Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica animais vertebrados e invertebrados do seu contorno, con criterio científico.
CMCCT Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica animais vertebrados e invertebrados do seu contorno.
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.1.2. Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica plantas do seu contorno, con criterio científico.
CMCCT Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica plantas do seu contorno.
CIENCIAS DA NATUREZA
B3.1. Identificar e clasificar, con criterios científicos, animais, plantas e rochas do seu contorno próximo, recoñecendo as súas características principais, buscando información en fontes variadas.
CNB3.1.3. Utiliza claves e guías para a clasificación científica de animais e plantas.
CMCCT, CAA
Clasifica animais e plantas atendendo a distintos criterios.
CIENCIAS DA NATUREZA
B3.1. Identificar e clasificar, con criterios científicos, animais, plantas e rochas do seu contorno próximo, recoñecendo as súas características principais, buscando información en fontes variadas.
CNB3.1.4. Identifica hábitats de seres vivos e elabora un protocolo para respectar a biodiversidade.
CMCCT, CCL Coñece e respecta distintos medios nos que habitan seres vivos.
CIENCIAS DA NATUREZA
B3.2. Planificar, observar e comparar, empregando os instrumentos e o material necesarios e rexistrar de forma cooperativa, algún proceso asociado ao ciclo vital dun ser vivo contrastando os rexistros propios e os dos compañeiros con información doutras fontes. Comunicar de xeito oral e escrito os resultados, empregando soportes textuais variados.
CNB3.2.1. Coñece e explica as funcións de relación, reprodución e alimentación.
CMCCT Coñece e explica as funcións de relación, reprodución e alimentación.
CIENCIAS DA NATUREZA
B3.2. Planificar, observar e comparar, empregando os instrumentos e o material necesarios e rexistrar de forma cooperativa, algún proceso asociado ao ciclo
CNB3.2.2. Planifica, observa, compara, rexistra e comunica, empregando soportes textuais variados, os resultados da observación do ciclo
CMCCT, CCL, CSIEE, CD
Explica coas súas propias palabras un ciclo vital.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixiblevital dun ser vivo contrastando os rexistros propios e os dos compañeiros con información doutras fontes. Comunicar de xeito oral e escrito os resultados, empregando soportes textuais variados.
vital previamente planificado.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.1. Identificar, a partir de exemplos da vida cotiá, usos dos recursos naturais e consecuencias do seu uso inadecuado facendo fincapé no aforro enerxético e no impacto medioambiental.
CNB4.1.1. Identifica e coñece a intervención da enerxía nos cambios da vida cotiá.
CMCCT, CSC
Identifica e coñece a intervención da enerxía nos cambios da vida cotiá.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.1. Identificar, a partir de exemplos da vida cotiá, usos dos recursos naturais e consecuencias do seu uso inadecuado facendo fincapé no aforro enerxético e no impacto medioambiental.
CNB4.1.2. Explica algunhas características e propiedades do aire e as actuacións necesarias para evitar a súa contaminación.
CMCCT, CCL, CSC
Explica algunhas características e propiedades do aire e as actuacións necesarias para evitar a súa contaminación.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.1. Identificar, a partir de exemplos da vida cotiá, usos dos recursos naturais e consecuencias do seu uso inadecuado facendo fincapé no aforro enerxético e no impacto medioambiental.
CNB4.1.3. Elabora protocolos para mellorar os problemas medioambientais da súa contorna.
CMCCT, CSC
Aporta ideas para mellorar poblemas medioambientais do contorno.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.2. Realizar experiencias sinxelas e pequenas investigacións para recoñecer os cambios de certos corpos diante da luz e os efectos de forzas coñecidas no movemento dos corpos.
CNB4.2.1. Investiga e explica o comportamento de certos corpos diante da luz.
CMCCT, CCL Explica o comportamento de certos corpos da luz.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.2. Realizar experiencias sinxelas e pequenas investigacións para recoñecer os cambios de certos corpos diante da luz e os efectos de forzas coñecidas no movemento dos corpos.
CNB4.2.2. Identifica forzas coñecidas que fan que os obxectos se movan ou se deformen a través de experiencias ou pequenas investigacións.
CMCCT Coñece os distintos tipos de forzas que poden actuar sobre un corpo.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.3. Realizar experiencias con mesturas sinxelas de substancias relacionadas coa vida doméstica e do contorno e achegar conclusións sobre os resultados.
CNB4.3.1. Compara densidades de diferentes substancias de uso cotián con respecto á auga e presenta conclusións en diferentes soportes.
CMCCT Compara densidades de diferentes substancias de uso cotián con respecto á auga e explica o que sucede.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.3. Realizar experiencias con mesturas sinxelas de substancias relacionadas coa vida doméstica e do contorno e achegar conclusións sobre os resultados.
CNB4.3.2. Identifica e prepara algunhas mesturas de uso doméstico.
CMCCT Realiza pequenos experimentos con mesturas.
CIENCIAS DA NATUREZA
B4.3. Realizar experiencias con mesturas sinxelas de substancias relacionadas coa vida doméstica e do contorno e achegar conclusións sobre os resultados.
CNB4.3.3. Separa compoñentes dalgunhas mesturas de uso cotián presentando conclusións sobre os resultados.
CMCCT Identifica e nomea os compoñentes dalgunhas mesturas de uso cotián.
CIENCIAS DA NATUREZA
B5.1. Manipular e observar o funcionamento de aparellos e máquinas sinxelas simples e das complexas máis habituais e o seu uso na vida cotián.
CNB5.1.1. Manipula e identifica algunhas máquinas e aparellos sinxelos e habituais na vida cotiá, analizando o seu funcionamento.
CMCCT, CSC, CSIEE
Manipula e identifica algunhas máquinas e aparellos sinxelos e habituais na vida cotiá, analizando o seu funcionamento.
CIENCIAS DA NATUREZA
B5.1. Manipular e observar o funcionamento de aparellos e máquinas sinxelas simples e das complexas máis habituais e o seu uso na vida cotián.
CNB5.1.2. Coñece a enerxía que empregan as máquinas de uso habitual e explica a importancia da ciencia e a tecnoloxía na vida cotiá.
CMCCT, CCL Coñece a enerxía que empregan as máquinas de uso habitual.
CIENCIAS DA NATUREZA
B5.2. Planificar e realizar a construción de forma cooperativa dalgún obxecto ou máquina sinxela para a resolución dun problema formulado e presentar os resultados en diferentes soportes.
CNB5.2.1. Identifica e describe oficios en función dos materiais, das ferramentas e das máquinas que empregan.
CMCCT, CCL, CSC
Identifica e describe oficios en función dos materiais, das ferramentas e das máquinas que empregan.
CIENCIAS DA B5.2. Planificar e realizar a construción de forma CNB5.2.2. Aplica os coñecementos ao deseño e á CMCCT, Constrúe pequenos aparellos seguindo instruccións.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleNATUREZA cooperativa dalgún obxecto ou máquina sinxela para
a resolución dun problema formulado e presentar os resultados en diferentes soportes.
construción dalgún obxecto ou aparello sinxelo, empregando operacións matemáticas no cálculo previo, así como as tecnolóxicas: unir, cortar, pegar...
CAA, CCEC, CD, CSIEE
CIENCIAS SOCIAIS
B1.1.Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre fenómenos previamente delimitados, a realización dun produto, a documentación do proceso e a comunicación do resultados.
CSB1.1.1.Busca información (empregando as TIC e outras fontes directas e indirectas), selecciona a información relevante, a organiza, analiza, obtén conclusións sinxelas e as comunica oralmente e/ou por escrito.
CAA, CD, CMCCT, CCL
Busca información, selecciona a máis relevante e comunícaa oralmente.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.1.Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre fenómenos previamente delimitados, a realización dun produto, a documentación do proceso e a comunicación do resultados.
CSB1.1.2.Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
CSIEE, CAA É autónomo cando realiza as tarefas.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.1.Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre fenómenos previamente delimitados, a realización dun produto, a documentación do proceso e a comunicación do resultados.
CSB1.1.3.Realiza as tarefas encomendadas e presenta os traballos de maneira ordenada, clara e limpa.
CAA, CCL, CMCCT
Realiza as tarefas encomendadas e presenta os traballos de maneira ordenada, clara e limpa.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.2.Empregar estratexias de traballo cooperativo, adoitar un comportamento de respecto e tolerancia ante as diferentes ideas e achegas alleas nos diálogos e debates, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto cara aos demais.
CSB1.2.1.Participa en actividades individuais e de grupo, e emprega estratexias de traballo cooperativo valorando o esforzo e o coidado do material.
CSC, CAA Participa en actividades individuais e de grupo, e emprega estratexias de traballo cooperativo valorando o esforzo e o coidado do material.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.2.Empregar estratexias de traballo cooperativo, adoitar un comportamento de respecto e tolerancia ante as diferentes ideas e achegas alleas nos diálogos e debates, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto cara aos demais.
CSB1.2.2.Adoita un comportamento responsable, construtivo e solidario respectando diferentes ideas e achegas nos debates, recoñecendo a cooperación e o diálogo como principios básicos do funcionamento democrático.
CSC, CAA Ser quen de participar en actividades individuais e grupais de xeito democrático.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.3.Coñecer e utilizar as palabras claves e conceptos necesarios para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais, así como comprender diferentes linguaxes recollidos en textos de carácter social, xeográfico ou histórico.
CSB1 3.1.Emprega de maneira axeitada o vocabulario adquirido para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais.
CCL, CAA, CMCCT, CSC
Emprega de maneira axeitada o vocabulario adquirido para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.3.Coñecer e utilizar as palabras claves e conceptos necesarios para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais, así como comprender diferentes linguaxes recollidos en textos de carácter social, xeográfico ou histórico.
CCB1.3.2.Expón oralmente de forma clara e ordenada, contidos relacionados coa área, que manifestan a comprensión de textos orais e /ou escritos de carácter xeográfico, social e histórico.
CCL, CMCCT, CSC, CAA
Identifica a terminoloxía propia da área e comprende textos sinxelos de carácter social, xeográfico e histórico.
CIENCIAS SOCIAIS
B1.3.Coñecer e utilizar as palabras claves e conceptos necesarios para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais, así como comprender
CSB1.3.3.Analiza informacións relacionadas coa área e manexa imaxes, táboas, gráficos, esquemas, resumos e as tecnoloxías da
CCL, CD, CMCCT, CSC
Comeza a analizar informacións relacionadas coa área e iníciase no manexo de imaxes, táboas, gráficos, esquemas, resumos e as tecnoloxías da
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixiblediferentes linguaxes recollidos en textos de carácter social, xeográfico ou histórico.
información e a comunicación. información e a comunicación.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.1.Coñecer a formación da litosfera e a dinámica de placas tectónicas e analizar as súas influencias e consecuencias no medio que o rodea.
CSB2.1.1 Coñece e define a formación da litosfera e a dinámica de placas tectónicas e as súas consecuencias.
CMCCT, CAA , CCL
Explica de xeito sinxelo a formación da litosfera e a dinámica de placas tectónicas e as súas consecuencias.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.2.Explicar e comparar as distintas formas de representar a superficie terrestre identificando os polos, o eixe e os hemisferios e analizar cal delas reflicte mellor a realidade á que representa.
CSB2.2.1.Explica e compara as distintas formas de representación da Terra, planos, mapas, planisferios e globos terráqueos identificando polos, eixe e hemisferios.
CMCCT, CCL, CAA
Explica e compara as distintas formas de representación da Terra, planos, mapas, planisferios e globos terráqueos identificando polos, eixe e hemisferios.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.3. Identificar e manexar os conceptos de paralelos, meridianos e coordenadas xeográficas para localizar determinados puntos da Terra.
CSB2.3.1.Localiza diferentes puntos da Terra empregando os paralelos e meridianos e as coordenadas xeográficas.
CMCCT, CAA
Recoñecer a utilidade dos paralelos, meridianos e coordenadas xeográficas.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.4.Diferenciar correctamente entre planos, mapas, planisferios, mapas físicos e políticos, analizar e describir as características máis relevantes de cada un e interpretar a súa escala e signos convencionais básicos de cara a orientarse nun espazo determinado e á elaboración dun itinerario empregando as TIC.
CSB2.4.1.Identifica e clasifica distintos tipos de mapas, define que é a escala nun mapa, o seu uso e emprega e interpreta os signos convencionais básicos que poden aparecer nel.
CMCCT, CAA
Identifica e clasifica distintos tipos de mapas, o seu uso e emprega e interpreta os signos convencionais básicos que poden aparecer nel.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.5.Explicar que é o tempo atmosférico, coñecer os instrumentos de medida, o seu uso, realizar medicións e interpretacións de gráficos a través dos datos recollidos nunha estación meteorolóxica de cara a facer unha predición do tempo atmosférico para un período de tempo determinado e a comunicación deste empregando mapas do tempo.
CSB2.5.1.Define tempo atmosférico, identifica os distintos instrumentos de medida que se utilizan para a recollida de datos atmosféricos clasificándoos segundo a función e información que proporcionan e fai medicións, interpretacións de datos e predicións do tempo atmosférico.
CMCCT, CCL, CAA
Define tempo atmosférico, identifica os distintos instrumentos de medida que se utilizan para a recollida de datos atmosféricos.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.5.Explicar que é o tempo atmosférico, coñecer os instrumentos de medida, o seu uso, realizar medicións e interpretacións de gráficos a través dos datos recollidos nunha estación meteorolóxica de cara a facer unha predición do tempo atmosférico para un período de tempo determinado e a comunicación deste empregando mapas do tempo.
CSB2.5.2.Describe unha estación meteorolóxica, explica a súa función e confecciona e interpreta gráficos sinxelos de temperaturas e precipitacións.
CMCCT, CCL , CAA, CD
Identifica unha estación meteorolóxica, explica a súa función e interpreta gráficos sinxelos de temperaturas e precipitacións.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.5.Explicar que é o tempo atmosférico, coñecer os instrumentos de medida, o seu uso, realizar medicións e interpretacións de gráficos a través dos datos recollidos nunha estación meteorolóxica de cara a facer unha predición do tempo atmosférico para un período de tempo determinado e a comunicación deste empregando mapas do tempo.
CSB2.5.3.Interpreta e elabora sinxelos mapas meteorolóxicos distinguindo os seus elementos principais.
CMCCT Interpreta e elabora sinxelos mapas meteorolóxicos distinguindo os seus elementos principais.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.6.Explicar a hidrosfera, identificar e nomear masas e cursos de auga, diferenciando augas superficiais e augas subterráneas, cuncas e vertentes hidrográficas e analizar as partes as partes dun río do medio próximo.
CSB2.6.1.Define hidrosfera, e identifica e nomea as grandes masas e cursos de auga, explicando como se forman as augas subterráneas, como afloran e como se accede a elas.
CMCCT, CCL, CSC
Define hidrosfera, e identifica e nomea as grandes masas e cursos de auga, explicando como se forman as augas subterráneas, como afloran e como se accede a elas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIENCIAS SOCIAIS
B2.6.Explicar a hidrosfera, identificar e nomear masas e cursos de auga, diferenciando augas superficiais e augas subterráneas, cuncas e vertentes hidrográficas e analizar as partes as partes dun río do medio próximo.
CSB2.6.2.Diferencia cuncas e vertentes hidrográficas.
CMCCT, CCL Identifica cuncas e vertentes hidrográficas.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.6.Explicar a hidrosfera, identificar e nomear masas e cursos de auga, diferenciando augas superficiais e augas subterráneas, cuncas e vertentes hidrográficas e analizar as partes as partes dun río do medio próximo.
CSB2.6.3.Identifica e nomea os tramos dun río e as características de cada un deles.
CMCCT, CCL, CAA
Identifica e nomea os tramos dun río e as características de cada un deles.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.7.Adquirir o concepto de litosfera, coñecer algúns tipos de rochas e a súa composición identificando distintos minerais e algunha das súas propiedades e usos. Facer especial fincapé nos que son propios de Galicia
CSB2.7.1.Observa, identifica e explica a composición das rochas nomeando algúns dos seus tipos.
CMCCT, CCL Observa, identifica e recoñece a composición das rochas nomeando algúns dos seus tipos.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.7.Adquirir o concepto de litosfera, coñecer algúns tipos de rochas e a súa composición identificando distintos minerais e algunha das súas propiedades e usos. Facer especial fincapé nos que son propios de Galicia
CSB2.7.2.Identifica e explica as diferenzas entre rochas e minerais, describe os seus usos e utilidades clasificando algúns minerais segundo as súas propiedades.
CMCCT, CCL Identifica e explica as diferenzas entre rochas e minerais e describe os seus usos.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.8.Describir as características do relevo de Galicia e a súa rede hidrográfica, localizándoos nun mapa.
CSB2.8.1.Localiza nun mapa as principais unidades de relevo en Galicia e as súas vertentes hidrográficas.
CSC, CAA Localiza nun mapa as principais unidades de relevo en Galicia.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.8.Describir as características do relevo de Galicia e a súa rede hidrográfica, localizándoos nun mapa.
CSB2. 8.2 Sitúa nun mapa os mares, océanos e os grandes ríos de Galicia.
CSC, CAA Sitúa nun mapa os mares, océanos e os grandes ríos de Galicia.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.9.Explicar a importancia da intervención humana no medio e favorecer o desenvolvemento sostible a través da realización dunha campaña de concienciación no centro educativo.
CSB2.9.1.Explica a importancia do coidado do medio, así como as consecuencias da acción humana neste.
CSC, CCL Explica a importancia do coidado do medio, así como as consecuencias da acción humana neste.
CIENCIAS SOCIAIS
B2.9.Explicar a importancia da intervención humana no medio e favorecer o desenvolvemento sostible a través da realización dunha campaña de concienciación no centro educativo.
CSB2.9.2. Propón algunhas medidas para o desenvolvemento sostible e o consumo responsable.
CSC, CCL Propón algunhas medidas para o desenvolvemento sostible e o consumo responsable.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.1.Analizar a importancia que teñen os dereitos, deberes e liberdades recollidos na Constitución para o exercicio dunha cidadanía activa e unha convivencia pacífica.
CSB3.1.1.Identifica, respecta e valora os principios democráticos máis importantes establecidos na Constitución para o exercicio da cidadanía activa e convivencia pacífica.
CSC, CCL Identifica, respecta e valora os principios democráticos máis importantes establecidos na Constitución.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.2.Identificar as principais institucións políticas de Galicia e do Estado español que se derivan da Constitución, así como as súas funcións.
CSB3.2.1.Identifica as principais institucións de Galicia e do Estado español e describe as súas funcións.
CSC, CCL Identifica as principais institucións de Galicia e do Estado español.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.2.Identificar as principais institucións políticas de Galicia e do Estado español que se derivan da Constitución, así como as súas funcións.
CSB3.2.2.Identifica a división de poderes do Estado e cales son as atribucións recollidas na Constitución para cada un deles.
CCL, CSC Identifica a división de poderes do Estado.
CIENCIAS B3.3.Coñecer a organización territorial do Estado CSB3 3.1 Explica a organización territorial de CCL, CSC Identifica a organización territorial de España e
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleSOCIAIS español e os seus órganos de goberno básicos España, nomea as estruturas básicas de goberno
e localiza en mapas políticos as distintas comunidades autónomas que forman España.
localiza en mapas políticos as distintas comunidades autónomas que forman España.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.4.Valorar a diversidade cultural, social, política e lingüística do Estado español respectando as diferenzas.
CSB3.4.1.Recoñece, partindo da realidade do estado español, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural.
CSC, CCL Recoñece, partindo da realidade do estado español, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.5.Comprender e interpreta os principais conceptos demográficos e calculalos a partires dos datos de poboación.
CSB3.5.1.Define demografía e comprende os principais conceptos demográficos.
CCL, CSC Define demografía e comprende os principais conceptos demográficos.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.5.Comprender e interpreta os principais conceptos demográficos e calculalos a partires dos datos de poboación.
CSB3.5.2.Elabora gráficos sinxelos a partires de datos demográficos de obtidos en diversas fontes de información.
CMCCT, CAA
Identifica en gráficos sinxelos datos demográficos obtidos en diversas fontes de información.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.6. Coñecer e respectar as normas de circulación e fomentar a seguridade viaria en todos os seus aspectos.
CSB3 6.1.Explica normas básicas de circulación e as consecuencias derivadas do descoñecemento ou incumprimento destas.
CSC, CCL Explica normas básicas de circulación e as consecuencias derivadas do descoñecemento ou incumprimento destas.
CIENCIAS SOCIAIS
B3.6. Coñecer e respectar as normas de circulación e fomentar a seguridade viaria en todos os seus aspectos.
CSB3 6.2.Coñece o significado dalgunhas sinais de tráfico, recoñece a importancia de respectalas e as utiliza tanto como peón ou peoa e como persoa usuaria de medios de transporte (abrocharse o cinto, non molestar a persoa condutora...)
CSC, CCL Coñece o significado dalgúns sinais de tráfico, recoñece a importancia de respectalas e as utiliza tanto como peón ou peoa e como persoa usuaria de medios de transporte (abrocharse o cinto, non molestar a persoa condutora...)
CIENCIAS SOCIAIS
B4.1.Explicar as características de cada tempo histórico estudado e certos acontecementos desas épocas que determinaron cambios fundamentais no rumbo da historia.
CSB4.1.1.Define o concepto de prehistoria e historia, asociándoa as distintas idades aos feitos que marcan o seu inicio e final.
CSC, CMCCT, CCL
Define o concepto de prehistoria e historia asociándoa as distintas idades.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.1.Explicar as características de cada tempo histórico estudado e certos acontecementos desas épocas que determinaron cambios fundamentais no rumbo da historia.
CSB4.1.2.Explica e valora a importancia da escritura, a agricultura e a gandería, como descubrimentos que cambiaron profundamente as sociedades humanas.
CSC, CCEC, CCL
Explica e valora a importancia da escritura, a agricultura e a gandería, como descubrimentos que cambiaron profundamente as sociedades humanas.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.2.Coñecer a importancia das fontes históricas para o estudo da historia.
CSB4.2.1.Recoñece a importancia dos restos arqueolóxicos e materiais que produce unha sociedade como fontes para coñecer o noso pasado, con especial relevancia da escritura.
CSC, CMCCT, CAA
Recoñece a importancia dos restos arqueolóxicos e materiais que produce unha sociedade como fontes para coñecer o noso pasado, con especial relevancia da escritura.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.3.Utiliza as nocións básicas de sucesión, duración e simultaneidade para ordenar temporalmente algúns feitos históricos e outros feitos relevantes.
CSB4.3.1.Recoñece o século como unidade de medida do tempo histórico e localiza feitos situándoos como sucesivos a.C o d.C
CMCCT, CSC
Recoñece o século como unidade de medida do tempo histórico e localiza feitos situándoos como sucesivos a.C o d.C.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.3.Utiliza as nocións básicas de sucesión, duración e simultaneidade para ordenar temporalmente algúns feitos históricos e outros feitos relevantes.
CSB4.3.2.Usa diferentes técnicas para localizar no tempo e no espazo feitos do pasado, percibindo a duración, a simultaneidade e as relacións entre os acontecementos.
CSC, CMCCT, CAA
Localiza no tempo e no espazo feitos do pasado.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.4.Identificar e localizar no tempo os procesos e acontecementos históricos e culturais máis relevantes da historia de España para adquirir unha perspectiva
CSB4.4.1.Sitúa nunha liña do tempo os feitos fundamentais da prehistoria e historia de España e describe as principais características de cada
CMCCT, CSC, CCEC, CCL
Sitúa nunha liña do tempo os feitos fundamentais da prehistoria e historia de España e describe algunhas características de cada unha delas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleglobal da súa evolución e coñecer os principais xacementos arqueolóxicos de Galicia.
unha delas.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.4.Identificar e localizar no tempo os procesos e acontecementos históricos e culturais máis relevantes da historia de España para adquirir unha perspectiva global da súa evolución e coñecer os principais xacementos arqueolóxicos de Galicia.
CSB4.4.2.Explica aspectos relacionados coa forma de vida, organización social e cultura das distintas épocas históricas estudadas.
CCEC, CSC, CCL
Identifica aspectos relacionados coa forma de vida, organización social e cultura das distintas épocas históricas estudadas.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.4.Identificar e localizar no tempo os procesos e acontecementos históricos e culturais máis relevantes da historia de España para adquirir unha perspectiva global da súa evolución e coñecer os principais xacementos arqueolóxicos de Galicia.
CSB4.4.3.Explica a diferenza dos dous períodos nos que se divide a Prehistoria e describe as características básicas das formas de vida nestas dúas épocas.
CSC, CCEC, CCL
Explica a diferenza dos dous períodos nos que se divide a Prehistoria e identifica as características básicas das formas de vida nestas dúas épocas.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.4.Identificar e localizar no tempo os procesos e acontecementos históricos e culturais máis relevantes da historia de España para adquirir unha perspectiva global da súa evolución e coñecer os principais xacementos arqueolóxicos de Galicia.
CSB4.4.4.Data a Idade Antiga e describe as características básicas da vida naquel tempo, en especial as referidas á romanización.
CMCCT, CSC, CCEC
Data a Idade Antiga e describe as características básicas da vida naquel tempo, en especial as referidas á romanización.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.5.Desenvolver a curiosidade por coñecer as formas da vida humana no pasado, valorando a importancia que teñen os restos para o coñecemento e estudo da historia e como patrimonio cultural que hai que coidar e legar.
CSB4.5.1.Identifica, valora e respecta o patrimonio natural, histórico, cultural e artístico e asume as responsabilidades que supón a súa conservación e mellora.
CSC, CCEC Identifica, valora e respecta o patrimonio natural, histórico, cultural e artístico e asume as responsabilidades que supón a súa conservación e mellora.
CIENCIAS SOCIAIS
B4.6.Valorar a importancia dos museos, sitios e monumentos históricos como espazos onde se ensina e aprende, amosando unha actitude de respecto á súa contorna e á súa cultura, apreciando a herdanza cultural.
CSB4.6.1.Respecta e asume o comportamento que debe cumprirse cando visita un museo ou un edificio antigo.
CSC, CCEC Respecta e asume o comportamento que debe cumprirse cando visita un museo ou un edificio antigo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.1. Aproximarse á lectura, análise e interpretación da arte e as imaxes fixas e en movemento nos seus contextos culturais e históricos, comprendendo, de maneira crítica, o significado e función social, sendo capaz de elaborar imaxes novas a partir dos coñecementos adquiridos.
EPB1.1.1. Analiza, de maneira sinxela e utilizando a terminoloxía axeitada, imaxes fixas atendendo ao tamaño, formato, elementos básicos (puntos, rectas, planos, cores, luz, función, ... ).
CCEC, CCL, CAA
Describe imaxes.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.1. Aproximarse á lectura, análise e interpretación da arte e as imaxes fixas e en movemento nos seus contextos culturais e históricos, comprendendo, de maneira crítica, o significado e función social, sendo capaz de elaborar imaxes novas a partir dos coñecementos adquiridos.
EPB1.1.2. Elabora carteis con diversa información considerando os conceptos de tamaño, equilibrio, proporción e cor, e engadindo textos utilizando a tipografía máis axeitada á súa función.
CCL, CAA, CCEC, ,
Elabora carteis con diversa información utilizando textos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.1. Aproximarse á lectura, análise e interpretación da arte e as imaxes fixas e en movemento nos seus contextos culturais e históricos, comprendendo, de maneira crítica, o significado e función social, sendo capaz de elaborar imaxes novas a partir dos
EPB1.1.3. Secuencia unha historia en diferentes viñetas nas que incorpora imaxes e textos seguindo o patrón do cómic.
CCEC, CCL, CAA
Secuencia unha historia en diferentes viñetas nas que incorpora imaxes e textos seguindo o patrón do cómic.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixiblecoñecementos adquiridos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.1. Aproximarse á lectura, análise e interpretación da arte e as imaxes fixas e en movemento nos seus contextos culturais e históricos, comprendendo, de maneira crítica, o significado e función social, sendo capaz de elaborar imaxes novas a partir dos coñecementos adquiridos.
EPB1.1.4. Interpreta e comenta, de forma oral e escrita, o contido das imaxes dunha obra artística concreta.
CCL, CCEC, CSC
Describe obras artísticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.2. Recoñecer e identificar as formas naturais e artificiais, as texturas, os códigos e as técnicas básicas das obras plásticas, e expresar as súas diferenzas.
EPB1.2.1. Representa formas naturais e artificiais presentes no contexto, utilizando instrumentos, técnicas e materiais adecuados na súa obra persoal.
CCEC, CSIEE
Realiza debuxos utilizando diferentes materiais.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.2. Recoñecer e identificar as formas naturais e artificiais, as texturas, os códigos e as técnicas básicas das obras plásticas, e expresar as súas diferenzas.
EPB1.2.2. Clasifica texturas, formas e cores, atendendo a distintos criterios (similitude, diferenza, tacto, dureza etc.)
CCEC, CCL Clasifica texturas, formas e cores, atendendo a distintos criterios (similitude, diferenza, tacto, dureza etc.)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.2. Recoñecer e identificar as formas naturais e artificiais, as texturas, os códigos e as técnicas básicas das obras plásticas, e expresar as súas diferenzas.
EPB1.2.3. Identifica a influencia dos fondos de cor.
CCEC Recoñece a importancia do cambio de cor no fondo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.2. Recoñecer e identificar as formas naturais e artificiais, as texturas, os códigos e as técnicas básicas das obras plásticas, e expresar as súas diferenzas.
EPB1.2.4. Recoñece e interpreta de forma oral e escrita o contido das imaxes nunha obra artística.
CCL, CCEC, CSC
Describe obras artísticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.2. Recoñecer e identificar as formas naturais e artificiais, as texturas, os códigos e as técnicas básicas das obras plásticas, e expresar as súas diferenzas.
EPB1.2.5. Identifica as formas de representar a figura humana nas obras.
CCL, CMCCT Identifica as formas de representar a figura humana nas obras.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.3. Identificar determinados/as artistas e amosar interese por coñecer as formas de expresión das súas obras máis representativas.
EPB1.3.1. Describe profesións relacionadas coas artes plásticas e visuais.
CCL, CCEC, CSC
Describe profesións relacionadas coas artes plásticas e visuais.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.3. Identificar determinados/as artistas e amosar interese por coñecer as formas de expresión das súas obras máis representativas.
EPB1.3.2. Procura información sobre artistas plásticos/as da propia cultura ou alleos, en relación coas características da súa obra.
CCL, CCEC, CSC, CD
Coñece o nome de algún artística e algunha característica da súa obra.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.3. Identificar determinados/as artistas e amosar interese por coñecer as formas de expresión das súas obras máis representativas.
EPB1.3.3. Expresa as sensacións e as apreciacións persoais sobre as obras plásticas dun autor ou dunha autora cun criterio artístico.
CCL, CCEC, CSIEE, CD
Imaxina o que tenta expresar un artista nunha obra.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B1.4. Interpretar o contido das imaxes e das representacións do espazo presentes no contexto, identificando as posicións dos elementos plásticos no espazo.
EPB1.4.1. Interpreta e valora a información obtida de imaxes no contexto social, e elabora e comunica informacións básicas.
CCL, CAA, CCEC
Interpreta imaxes e explica o que queren decir.
EDUCACIÓN B1.4. Interpretar o contido das imaxes e das EPB1.4.2. Identifica a posición dos elementos CCEC, CSC, Recoñece a posición dos elementos plásticos no
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
representacións do espazo presentes no contexto, identificando as posicións dos elementos plásticos no espazo.
plásticos tendo en conta técnicas espaciais. CMCCT espazo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.1. Representa formas naturais e artificiais con diferentes formas, cores, texturas e materiais.
CCEC Representa formas naturais e artificiais con diferentes formas, cores, texturas e materiais.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.2. Consegue dar sensación de profundidade e volume ás súas creacións.
CCEC, CSIEE
Intenta dar sensación de profundidade e volumen ás súas creación.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.3. Utiliza as cores, as mesturas e a tonalidade con sentido estético, de forma cada vez máis autónoma.
CCEC, CSIEE,
Utiliza as cores, as mesturas e a tonalidade con sentido estético, de forma cada vez máis autónoma.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.4. Realiza unha obra con materiais téxtiles de refugo.
CSIEE, CCEC
Realiza unha obra con materiais téxtiles de refugo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.5. Experimenta con materiais e texturas para creacións orixinais, integrándoos de diferentes maneiras.
CAA, CCEC Utiliza diferentes materiais para ser creativo nas súas obras plásticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.6. Utiliza ceras, rotuladores, tintas, plumas etc. para os debuxos usando liñas grosas, finas, sombras, manchas etc.
CCEC, CSIEE
Utiliza ceras, rotuladores, tintas, plumas etc. para os debuxos usando liñas grosas, finas, sombras, manchas etc
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.7. Representa obxectos coa técnica da esfumaxe.
CCEC Representa obxectos coa técnica da esfumaxe.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.8. Utiliza e mestura técnicas (acuarela, témperas etc.) con finalidade estética.
CCEC, CSIEE
Utiliza e mestura técnicas (acuarela, témperas etc.) con finalidade estética.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.9. Identifica as formas en que está representada a figura humana nas obras plásticas.
CCEC, CSC Identifica as formas en que está representada a figura humana nas obras plásticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.10. Representa imaxes usando diferentes características da cor.
CCEC Realiza debuxos utilizando distintas tonalidades.
EDUCACIÓN B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos EPB2.1.11. Utiliza diferentes materiais e texturas CCEC, Utiliza diferentes materiais e texturas (arxila, tecidos,
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
diversos que se utilizan nas producións artísticas. (arxila, tecidos, papel etc.) para as súas creacións plásticas.
CSIEE papel etc.) para as súas creacións plásticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.1. Coñecer e utilizar materiais, técnicas e códigos diversos que se utilizan nas producións artísticas.
EPB2.1.12. Recorta, encarta e pega con precisión, con distintos materiais e texturas, creando formas tridimensionais.
CCEC Recorta, encarta e pega con precisión, con distintos materiais e texturas, creando formas tridimensionais.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.1. Utiliza a cuadrícula como un elemento que estrutura o espazo gráfico.
CCEC, CMCCT
Utiliza a cuadrícula como un elemento que estrutura o espazo gráfico
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.2. Traza formas xeométricas con precisión, coa axuda das ferramentas básicas (regra, escuadro e cartabón).
CCEC, CMCCT
Traza formas xeométricas básicas con precisión, coa axuda das ferramentas básicas (regra, escuadro e cartabón).
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.3. Aplica nocións métricas e de perspectiva á construción de estruturas e á transformación do espazo.
CCEC, CSIEE
Utiliza a regra para medir e construír diferentes estructuras con precisión.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.4. Realiza trazados con precisión utilizando ferramentas básicas.
CCEC, CMCCT
Realiza trazados con precisión utilizando ferramentas básicas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.5. Manexa e utiliza escalas e proporcións axeitadas para representar obxectos.
CCEC, CMCCT
Utiliza a proporción axeitada para representar obxectos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.6. Realiza composicións plásticas con figuras xeométricas, apreciando o valor expresivo da cor.
CCEC, CSIEE
Realiza composicións plásticas con figuras xeométricas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.2. Realizar composicións plásticas con figuras xeométricas, manexando ferramentas básicas de precisión e utilizando escalas e proporcións.
EPB2.2.7. Debuxa persoas e obxectos a través dun eixe de simetría.
CCEC, CMCCT
Debuxa, coa maior precisión posible, persoas e obxectos a través dun eixe de simetría.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.3. Utilizar e manexar as novas tecnoloxías da información e da comunicación como medio de información, investigación e deseño.
EPB2.3.1. Coñece e utiliza recursos tecnolóxicos para obter información sobre o contexto artístico e cultural para as súas producións.
CCEC, CD Utiliza as novas tecnoloxías para obter información sobre obras artísticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.3. Utilizar e manexar as novas tecnoloxías da información e da comunicación como medio de información, investigación e deseño.
EPB2.3.2. Coñece e utiliza recursos tecnolóxicos básicos para a elaboración das propias creacións.
CCEC, CD, CAA
Utiliza as novas tecnoloxías para obter información e elaborar obras artísticas.
EDUCACIÓN B2.3. Utilizar e manexar as novas tecnoloxías da EPB2.3.3. Procura imaxes en soporte dixital para CD, CAA Utiliza as novas tecnoloxías para obter información e
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
información e da comunicación como medio de información, investigación e deseño.
as organizar e as transformar nunha produción propia (novela, historieta, cartel, mural, esquematización dunha lección da clase etc.).
elaborar obras artísticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.3. Utilizar e manexar as novas tecnoloxías da información e da comunicación como medio de información, investigación e deseño.
EPB2.3.4. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para coñecer expresións artísticas e culturais dos pobos do mundo.
CSC, CCEC, CD
Utiliza as novas tecnoloxías para obter información sobre obras artísticas das diferentes culturas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.4. Utilizar recursos bibliográficos, dos medios de comunicación e da internet para obter información que lle sirva para planificar e organizar os procesos creativos, así como para coñecer e intercambiar informacións con outro alumnado.
EPB2.4.1. Organiza e planifica o seu propio proceso creativo partindo da idea, recollendo información bibliográfica, dos medios de comunicación ou da internet, desenvolvéndoa en esbozos e elixindo os que mellor se adecúan aos seus propósitos na obra final, sen utilizar elementos estereotipados, sendo capaz de compartir cos compañeiros e compañeiras o proceso e o produto final obtido.
CSIEE, CAA, CSC
Planifica o proceso de creación dunha obra propia e comparte cos compañeiros as súas ideas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.4. Utilizar recursos bibliográficos, dos medios de comunicación e da internet para obter información que lle sirva para planificar e organizar os procesos creativos, así como para coñecer e intercambiar informacións con outro alumnado.
EPB2.4.2. Elabora bosquexos e deseños para axustar o proceso de creación individual ou en grupo, e presenta os traballos con orde e limpeza.
CSIEE, CAA, CCEC
É ordenado e limpo nas súas producións.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.5. Coidar e usar correctamente os materiais, os instrumentos e os espazos,
EPB2.5.1. Desenvolve hábitos de orde e limpeza, e usa de forma responsable e axeitada os materiais, os instrumentos e os espazos.
CSC, CSIEE É ordenado e limpo nas súas producións.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.5. Coidar e usar correctamente os materiais, os instrumentos e os espazos,
EPB2.5.2. Presenta as tarefas con orde e limpeza, respectando as normas e as indicacións establecidas, e crea hábitos de traballo.
CSC, CSIEE, CCEC, CAA
É ordenado e limpo nas súas producións.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
B2.5. Coidar e usar correctamente os materiais, os instrumentos e os espazos,
EPB2.5.3. Selecciona e utiliza as materias de forma apropiada e responsable, segundo as súas posibilidades plásticas e os resultados marcados.
CCEC, CSIEE
Selecciona os materiais máis axeitados para elaborar o que se lle pide.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.1. Participar en situacións de comunicación, dirixidas ou espontáneas, respectando as normas da comunicación: quenda de palabra, escoitar.
LCB1.1.1. Expresa ideas, pensamentos, opinións, sentimentos con certa claridade.
CCL, CAA, CSC
Expresa ideas, pensamentos, opinións, sentimentos con certa claridade.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.1. Participar en situacións de comunicación, dirixidas ou espontáneas, respectando as normas da comunicación: quenda de palabra, escoitar.
LCB1.1.2. Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas, participación respectuosa.
CCL, CAA, CSC
Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas, participación respectuosa.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.2. Recoñece a información verbal e non verbal dos discursos orais e integrala nas producións propias.
LCB1.2.1. Integra recursos verbais e non verbais para comunicarse nas interaccións orais, dándolle valor complementario a estes.
CCL Integra recursos verbais e non verbais para comunicarse nas interaccións orais, dándolle valor complementario a estes.
LINGUA CASTELÁ E
B1.2. Recoñece a información verbal e non verbal dos discursos orais e integrala nas producións
LCB1.2.2. Exprésase cunha pronunciación e unha dicción correctas: articulación, ritmo, entoación.
CCL Exprésase cunha pronunciación e unha dicción correctas: articulación, ritmo, entoación.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLITERATURA propias.LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.3. Expresarse con coherencia básica de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións.
LCB1.3.1. Participa activamente e con coherencia na secuencia das súas ideas en diversas situación de comunicación: - diálogos -exposicións orais segundo modelo e guiadas, con axuda, cando cumpra, das tecnoloxías da información e comunicación.
CCL, CD, CAA, CSC, CSIEE
Participa con coherencia báisca en distintas situacións de comunicación.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.3. Expresarse con coherencia básica de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións.
LCB1.3.2. Participa activamente nas tarefas de aula, cooperando en situación de aprendizaxe compartida.
CCL, CAA, CSC, CSIEE
Participa con coherencia básica en situacións de comunicación cooperativas.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.4. Facer hipóteses sobre o significado de palabras sinxelas a partir do seu contexto de uso.
LCB1.4.1. Utiliza o vocabulario axeitado a súa idade para expresarse con progresiva precisión nos diferentes contextos de comunicación.
CCL Utiliza vocabulario axeitado a súa idade e o contexto no que está.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.4. Facer hipóteses sobre o significado de palabras sinxelas a partir do seu contexto de uso.
LCB1.4 2. Diferencia polo contexto o significado de correspondencias fonema-grafía idénticas en textos significativos.
CCL Diferencia o significado de palabras según o contexto.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.5. Recoñecer o tema e as ideas principais dos textos orais sinxelos.
LCB1.5.1. Comprende de forma global a información xeral de textos orais de uso habitual,do ámbito escolar e social, identifica o tema e selecciona as ideas principais.
CCL, CAA Comprende de forma global a información xeral de textos orais de uso habitual,do ámbito escolar e social, identifica o tema e selecciona as ideas principais.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.5. Recoñecer o tema e as ideas principais dos textos orais sinxelos.
LCB1.5.2. Recoñece a tipoloxía de textos orais sinxelos de diversa tipoloxía atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos).
CCL, CAA Recoñece a tipoloxía dun texto: descritivos, narrativos, dialogados…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.5. Recoñecer o tema e as ideas principais dos textos orais sinxelos.
LCB1.5.3. Responde preguntas correspondentes á comprensión literal.
CCL Responde preguntas correspondentes á compresión oral.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.5. Recoñecer o tema e as ideas principais dos textos orais sinxelos.
LCB1.5.4. Utiliza a información recollida para levar a cabo diversas actividades en situación de aprendizaxe individual ou colectiva.
CCL, CAA, CSC, CSIEE
Utiliza a información recollida para levar a cabo diversas actividades en situación de aprendizaxe individual ou colectiva.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.6. Reproducir textos axeitados á súa idade, os seus gustos e intereses, utilizando con creatividade as distintas estratexias de comunicación oral.
LCB1.6.1. Reproduce de memoria breves textos literarios ou non literarios axeitados aos seus gustos e intereses.
CCL, CAA, CCEC
Reproduce de memoria breves textos literarios ou non literarios axeitados aos seus gustos e intereses
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.7. Producir textos orais breves e sinxelos dos xéneros máis habituais imitando modelos e adecuados ao seu nivel
LCB1.7.1. Elabora, imitando modelos, textos orais breves e sinxelos atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos).
CCL, CAA, CSIEE
Produce textos orais atendeno á mensaxe e a intención comunicativa.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.7. Producir textos orais breves e sinxelos dos xéneros máis habituais imitando modelos e adecuados ao seu nivel
LCB1.7.2. Organiza o discurso axeitándose aos diferentes modos discursivos (narrar, expoñer, describir e dialogar)
CCL, CAA, CSIEE
Produce textos orais axeitados ao discurso.
LINGUA CASTELÁ E
B1.8. Utilizar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar con atención, recoller datos, preguntar e
LCB1.8.1. Emprega de xeito efectivo a linguaxe oral para comunicarse e aprender: escoita,
CCL, CAA, CSC, CSIEE
Comunicase oralmente de xeito efectivo.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLITERATURA repreguntar. recollida de datos, pregunta e repregunta.LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.9. Valorar os medios de comunicación social como instrumento de aprendizaxe e de acceso a informacións e experiencias de outras persoas.
LCB1.9.1. Utiliza de xeito guiado os medios audiovisuais e dixitais para recoller información.
CCL, CD, CAA
Utiliza de xeito guiado os medios audiovisuais e dixitais para recoller información.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.9. Valorar os medios de comunicación social como instrumento de aprendizaxe e de acceso a informacións e experiencias de outras persoas.
LCB1.9.2. Transforma en noticias feitos cotiás próximos á súa realidade, imitando modelos.
CCL, CSC Elabora noticias partindo de feitos coñecidos e seguindo modelos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B1.9. Valorar os medios de comunicación social como instrumento de aprendizaxe e de acceso a informacións e experiencias de outras persoas.
LCB1.9.3. Resume de forma global entrevistas, noticias e debates infantís procedentes dos medios de comunicación.
CCL, CD, CAA, CSC
Resume entrevistas e noticias de forma básica.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.1. Ler en voz alta e en silencio, diferentes textos. LCB2.1.1. Le en silencio e en voz alta, sen dificultade e con certa expresividade, diferentes tipos de textos apropiados á súa idade
CCL, Le en voz alta e en silencio, diferentes textos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.2. Comprender distintos tipos de textos adaptados á idade e utilizando a lectura como medio para ampliar o vocabulario e fixar a ortografía.
LCB2.2. 1. Distingue, de forma xeral, entre as diversas tipoloxías textuais en textos do ámbito escolar e social.
CCL, CAA, Recoñece distintos tipos de texto.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.2. Comprender distintos tipos de textos adaptados á idade e utilizando a lectura como medio para ampliar o vocabulario e fixar a ortografía.
LCB2.2.2. Resume textos lidos, de diferente tipoloxía, adecuados a súa idade e reflectindo a estrutura e destacando as ideas principais.
CCL, CAA, Resume distintos tipos de textos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.3. Utilizar estratexias para a comprensión de textos sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.1. Formula hipóteses sobre o contido do texto a partir do título e das ilustracións redundantes.
CCL, CAA Formula hipóteses sobre o contido do texto a partir do título e das ilustracións redundantes.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.3. Utilizar estratexias para a comprensión de textos sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.2. Identifica as palabras clave dun texto. CCL, CAA Identifica as palabras clave dun texto.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.3. Utilizar estratexias para a comprensión de textos sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.3. Activa coñecementos previos axudándose deles para comprender un texto.
CCL, CCA Utiliza os coñecementos previos axudándose deles para comprender un texto.Relaciona a información do texto coas ilustracións.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.3. Utilizar estratexias para a comprensión de textos sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.4. Relaciona de xeito global, a información contida nos gráficos e ilustracións coa información que aparece no texto.
CCL, CMCT, CCA
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.3. Utilizar estratexias para a comprensión de textos sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.5. Interpreta mapas conceptuais sinxelos. CCL, CCA Interpreta mapas conceptuais sinxelos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.3. Utilizar estratexias para a comprensión de textos sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.6. Iníciase na utilización autónoma do dicionario en distintos soportes, no seu traballo escolar.
CCL, CAA Utiliza o diccionario de xeito autónomo.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.4. Ler por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
LCB2.4.1. Dedica un tempo semanal para a lectura voluntaria de diferentes textos.
CCL Le libros de xeito voluntario.
LINGUA CASTELÁ E
B2.5. Utilizar fontes e soportes existentes na biblioteca para seleccionar e recoller información,
LCB2.5.1. Consulta biblioteca, de xeito guiado, de diferentes fontes bibliográficas e textos en soporte
CCL, CD, CAA
Utiliza a biblioteca para obter información.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLITERATURA ampliar coñecementos e aplicalos en traballos
persoais.informático para obter información para realizar traballos individuais ou en grupo.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.5. Utilizar fontes e soportes existentes na biblioteca para seleccionar e recoller información, ampliar coñecementos e aplicalos en traballos persoais.
LCB2.5.2. Localiza na biblioteca de aula e centro lecturas axeitadas ao seu gusto persoal e intereses, aplicando as normas básicas de funcionamento da mesma.
CCL, CD, CAA
Utiliza a biblioteca como fonte de lecer respectando as normas de funcionamento da mesma.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.5. Utilizar fontes e soportes existentes na biblioteca para seleccionar e recoller información, ampliar coñecementos e aplicalos en traballos persoais.
LCB2.5.3. Identifica o argumento de lecturas realizadas dando conta dalgunhas referencias bibliográficas: autor ou autora e xénero.
CCL, CAA Distingue os elementos básicos dun libro: autor, xénero, argumento…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.6. Mostra interese por manter unha biblioteca propia.
LCB2.6.1. Coida, conserva e organiza os seus libros.
CCL, CSC Coida, conserva e organiza os seus libros.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.7. Identifica a estrutura organizativa de diferentes textos lidos, centrándose na interpretación do seu significado.
LCB2.7.1. Diferenza entre información e publicidade.
CCL, CAA, CSC
Diferenza entre información e publicidade.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.7. Identifica a estrutura organizativa de diferentes textos lidos, centrándose na interpretación do seu significado.
LCB2.7.2. Formula hipótese sobre a finalidade de textos de tipoloxía evidente a partir da súa estrutura e dos elementos lingüísticos e non lingüísticos.
CCL, CAA, CSC
Recoñece a estructura dun libro. Introducción, nó e desenlace.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B2.8. Utilizar as Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.
LCB2.10.1. Utiliza as Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.
CCL, CD, CAA
Utiliza as Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.1. Producir textos segundo un modelo con diferentes intencións comunicativas, aplicando as regras ortográficas e coidando a caligrafía, orde e presentación.
LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos sinxelo do ámbito escolar e social: atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos) diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, contos, folletos informativos, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, receitas, instrucións, normas….
CCL, CD, CAA
Produce textos con diferentes intencións comunicativas, aplicando as regras ortográficas e coidanto a caligrafía, orde e presentación.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.1. Producir textos segundo un modelo con diferentes intencións comunicativas, aplicando as regras ortográficas e coidando a caligrafía, orde e presentación.
LCB3.1.2. Escribe textos, organizando as ideas utilizando elementos de cohesión básicos e respectando as normas gramaticais e ortográficas básicas.
CCL, CAA, CSIEE
Produce textos escritos coherentes utilizando normas gramaticais e ortográficas básicas.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.1. Producir textos segundo un modelo con diferentes intencións comunicativas, aplicando as regras ortográficas e coidando a caligrafía, orde e presentación.
LCB3.1.3. Elabora e presenta, de forma guiada, un informe sinxelo, utilizando soporte papel e informático sobre tarefas ou proxectos realizados.
CCL, CD, CAA, CSIEE
Produce textos escritos que expliquen algo que fixo.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.1. Producir textos segundo un modelo con diferentes intencións comunicativas, aplicando as regras ortográficas e coidando a caligrafía, orde e presentación.
LCB3.1.4. Presenta os seus textos con caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.
CCL, CAA Presenta os seus textos con caligrafía clara e limpeza.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.2. Valorar a súa propia produción escrita, así como a produción escrita dos seus compañeiros.
LCB3.2.1. Valora a súa propia produción escrita, así como a produción escrita dos seus compañeiros.
CCL, CSC Valora a súa propia produción escrita, así como a produción escrita dos seus compañeiros
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.3 Buscar unha mellora progresiva no uso da lingua escrita.
LCB3.3.1. Pon interese e esfórzase por escribir correctamente
CCL, CAA Pon interese e esfórzase por escribir correctamente
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.3 Buscar unha mellora progresiva no uso da lingua escrita.
LCB3.3.2. Reproduce textos ditados. CCL Reproduce textos ditados.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.4. Aplicar todas as fases do proceso de escritura na produción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión e reescritura.
LCB3.4.1. Emprega, de xeito guiado e segundo modelos, estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
CCL, CAA, CSIEE
Planifica, escribe e revisa o texto que elaborou.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.4. Aplicar todas as fases do proceso de escritura na produción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión e reescritura.
LCB3.4.2. Utiliza, para escribir textos sinxelos, borradores que amosan: a xeración e selección de ideas, a revisión ortográfica e a secuencia coherente do escrito.
CCL, CAA, CSIEE
Utiliza borradores para planificar o que vai escribir.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.5. Elaborar proxectos individuais ou colectivos sobre diferentes temas do seu interese.
LCB3.5.1. Elabora gráficas sinxelas a partir de datos obtidos de forma guiada.
CCL, CAA Elabora gráficas sinxelas a partir de datos obtidos de forma guiada.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.5. Elaborar proxectos individuais ou colectivos sobre diferentes temas do seu interese.
LCB3.5.2. Elabora con creatividade textos breves do seu interese: contos, anuncios, rimas, cancións, cómics, carteis, ilustrándoos para facilitar a súa compresión ou mellorar a súa presentación.
CCL, CD, CAA, CSIEE
Elabora textos sobre diferentes temas do seu interese.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.6. Favorecer a través da linguaxe a formación dun pensamento crítico que impida discriminacións e prexuízos.
LCB3.6.1. Exprésase por escrito, utilizando de xeito habitual, unha linguaxe non sexista e respectuosa coas diferenzas.
CL, CSC Exprésase por escrito, utilizando de xeito habitual, unha linguaxe non sexista e respectuosa coas diferenzas.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.7. Utilizar as Tecnoloxías da Información e da Comunicación de modo eficiente e responsable para presentar as súas producións.
LCB3.7.1. Usa con axuda Internet e as Tecnoloxías da Información e da Comunicación para escribir, presentar os textos e buscar información, buscar imaxes, crear táboas e gráficas etc.
CCL, CD, CAA, CSIEE
Usa as novas tecnoloxías para buscar información e crear textos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B3.8. Escribir os textos establecidos no Plan de escritura.
LCB3.8.1. Produce os textos establecidos no plan de escritura axeitados á súa idade e nivel.
CCL, CAA, CSIEE
Produce os textos establecidos no plan de escritura axeitados á súa idade e nivel.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.1. Aplicar os coñecementos básicos sobre a estrutura da lingua, a gramática (categorías gramaticais), o vocabulario (formación e significado das palabras e campos semánticos), así como as regras de ortografía para favorecer unha comunicación máis eficaz.
LCB4.1.1. Coñece e recoñece as categorías gramaticais pola súa función na lingua: presentar ao nome, substituír ao nome, expresar características do nome, expresar accións ou estados.
CCL Distingue entre verbo, sustantivo, adxectivo, pronome, determinante…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.1. Aplicar os coñecementos básicos sobre a estrutura da lingua, a gramática (categorías gramaticais), o vocabulario (formación e significado
LCB4.1.2. Utiliza con corrección os tempos simples e compostos nas formas persoais e non persoais do modo indicativo e subxuntivo dos
CCL Utiliza de forma axeitada as formas verbais.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibledas palabras e campos semánticos), así como as regras de ortografía para favorecer unha comunicación máis eficaz.
verbos ao producir textos orais e escritos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.1. Aplicar os coñecementos básicos sobre a estrutura da lingua, a gramática (categorías gramaticais), o vocabulario (formación e significado das palabras e campos semánticos), así como as regras de ortografía para favorecer unha comunicación máis eficaz.
LCB4.1.3. Diferenza familias de palabras. CCL Diferenza familias de palabras.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.2. Desenvolver as destrezas e competencias lingüísticas a través do uso da lingua.
LCB4.2.1. Coñece, recoñece e usa sinónimos, antónimos, polisémicos ou frases feitas na expresión oral e escrita.
CCL Coñece, recoñece e usa sinónimos, antónimos, polisémicos ou frases feitas na expresión oral e escrita.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.2. Desenvolver as destrezas e competencias lingüísticas a través do uso da lingua.
LCB4.2.2. Recoñece prefixos e sufixos e é capaz de crear palabras derivadas.
CCL Recoñece prefixos e sufixos e é capaz de crear palabras derivadas.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.2. Desenvolver as destrezas e competencias lingüísticas a través do uso da lingua.
LCB4.2.3. Identifica e clasifica os diferentes tipos de palabras nun texto.
CCL Identifica e clasifica os diferentes tipos de palabras nun texto.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.2. Desenvolver as destrezas e competencias lingüísticas a través do uso da lingua.
LCB4.2.4. Utiliza diversos conectores básicos entre oracións ao producir textos orais e escritos.
CCL Utiliza diversos conectores básicos entre oracións ao producir textos orais e escritos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.2. Desenvolver as destrezas e competencias lingüísticas a través do uso da lingua.
LCB4.2.5. Recoñece a oración simple, distingue suxeito e predicado.
CCL Recoñece a oración simple, distingue suxeito e predicado.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.3. Sistematizar a adquisición de vocabulario a través dos textos.
LCB4.3.1. Iníciase no coñecemento da estrutura do dicionario e no seu uso para buscar o significado de diferentes tipos palabras.
CCL, CAA Utiliza o diccionario de forma autónoma.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.3. Sistematizar a adquisición de vocabulario a través dos textos.
LCB4.3.2. Selecciona a acepción correcta segundo o contexto de entre as varias que lle ofrece o dicionario.
CCL, CAA Selecciona a acepción correcta segundo o contexto de entre as varias que lle ofrece o dicionario.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.3. Sistematizar a adquisición de vocabulario a través dos textos.
LCB4.3.3. Utiliza as normas ortográficas básicas nas súas producións escritas.
CCL Utiliza as normas ortográficas básicas nas súas producións escritas.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento da lingua.
LCB4.4.1. Utiliza as diferentes clases de palabras para elaborar o discurso.
CCL, CAA Utiliza as diferentes clases de palabras para elaborar o discurso.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento da lingua.
LCB4.4.2. Utiliza correctamente as normas de concordancia de xénero e de número na expresión oral e escrita.
CCL Utiliza correctamente as normas de concordancia de xénero e de número na expresión oral e escrita.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento da lingua.
LCB4.4.3. Aplica as normas de acentuación e clasifica as palabras dun texto.
CCL Coñece as normas de acentuación.
LINGUA CASTELÁ E
B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento
LCB4.4.4. Usa os signos de puntuación ao producir textos escritos.
CCL Usa os signos de puntuación ao producir textos escritos.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLITERATURA da lingua.LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento da lingua.
LCB4.4.5. Aplica as normas de uso da til nos seus textos escritos.
CCL Escribe palabras que xa coñece con til.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.4. Desenvolver estratexias para mellorar a comprensión oral e escrita a través do coñecemento da lingua.
LCB4.4.6. Utiliza unha sintaxe básica nas producións escritas propias.
CCL, Utiliza unha sintaxe básica nas producións escritas propias.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.5. Utilizar programas educativos dixitais e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade para realizar tarefas e avanzar na aprendizaxe.
LCB4.5.1. Utiliza distintos programas educativos dixitais e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade como apoio e reforzo da aprendizaxe.
CCL, CD, CAA
Utiliza distintos programas educativos dixitais e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade como apoio e reforzo da aprendizaxe.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.6. Valorar a variedade lingüística de España e do español como fonte de enriquecemento cultural.
LCB4.6.1. Valora a variedade lingüística de España.
CCL, CSC Valora a variedade lingüística de España.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B4.7. Comparar aspectos básicos das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada.
LCB4.7.1. Compara aspectos (gráficos, sintácticos e léxicos) das linguas que coñece.
CCL, CSC Compara aspectos (gráficos, sintácticos e léxicos) das linguas que coñece.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.1. Valorar os textos literarios e utilizar a lectura como fonte de lecer e información.
LCB 5.1.1. Valora de forma global, as características fundamentais de textos literarios narrativos, poéticos e dramáticos.
CCL, CCEC Valora de forma global, as características fundamentais de textos literarios narrativos, poéticos e dramáticos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.2. Integrar a lectura expresiva e a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar e recoñecer e interpretar algúns recursos básicos da linguaxe literaria e diferenza das principais convencións formais dos xéneros.
LCB 5.2.1. Realiza lecturas guiadas e comentadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual.
CCL, CCEC Realiza lecturas guiadas e comentadas de textos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.2. Integrar a lectura expresiva e a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar e recoñecer e interpretar algúns recursos básicos da linguaxe literaria e diferenza das principais convencións formais dos xéneros.
LCB 5.2.2. Interpreta, intuitivamente, a linguaxe figurada en textos literarios.
CCL, CAA Interpreta, intuitivamente, a linguaxe figurada en textos literarios.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.3. Coñecer e valorar os recursos literarios da tradición oral: poemas, cancións, contos, refráns e adiviñas.
LCB 5.3.1. Distingue algúns recursos retóricos básicos propios dos poemas
CCL, CCEC Distingue algúns recursos retóricos básicos propios dos poemas
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.3. Coñecer e valorar os recursos literarios da tradición oral: poemas, cancións, contos, refráns e adiviñas.
LCB 5.3.1. Utiliza, de xeito guiado, comparacións, aumentativos, diminutivos e sinónimos en textos literarios.
CCL, CCEC Utiliza, de xeito guiado, comparacións, aumentativos, diminutivos e sinónimos en textos literarios.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa ou en verso, con sentido estético e creatividade: contos, poemas, adiviñas, cancións e fragmentos teatrais.
LCB 5.4.1. Crea, con axuda, sinxelos textos literarios (contos, poemas, cancións e sinxelas obras teatrais) a partir de pautas ou modelos dados.
CCL, CAA, CSIEE, CCEC
Crea, con axuda, sinxelos textos literarios (contos, poemas, cancións e sinxelas obras teatrais) a partir de pautas ou modelos dados.
LINGUA CASTELÁ E
B5.5. Reproducir textos literarios breves e sinxelos e adaptados á idade.
LCB 5.5.1. Memoriza e reproduce sinxelos textos orais adecuados á súa idade: contos, poemas,
CCL, CAA, CCEC
Memoriza e reproduce sinxelos textos orais adecuados á súa idade: contos, poemas, cancións.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLITERATURA cancións.LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.6. Participar con interese en dramatizacións de textos literarios adaptados á idade.
LCB 5.6.1. Realiza dramatizacións individualmente e en grupo de textos literarios axeitados á súa idade.
CCL, CAA, CCEC
Realiza dramatizacións individualmente e en grupo de textos literarios axeitados á súa idade.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
B5.7. Valorar a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.
LCB 5.7.1. Valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.
CCL, CSC, CCEC
Valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.1. Comprender o sentido global de textos orais informativos dos medios de comunicación audiovisuais emitidos con claridade, de xeito directo e estilo sinxelo.
LGB1.1.1. Comprende as ideas principais dun texto xornalístico oral informativo dos medios de comunicación audiovisual, emitido de xeito claro, directo e sinxelo.
CCL, CAA Comprende as ideas principais dun texto xornalístico oral informativo dos medios de comunicación audiovisual, emitido de xeito claro, directo e sinxelo.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.1. Comprender o sentido global de textos orais informativos dos medios de comunicación audiovisuais emitidos con claridade, de xeito directo e estilo sinxelo.
LGB1.1.2. Elabora un breve resumo dun texto oral.
CCL, CSC Elabora un breve resumo dun texto oral.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.2. Utilizar de xeito guiado documentos audiovisuais valorándoos como instrumento de aprendizaxe.
LGB1.2.1. Accede de xeito guiado a documentos, audiovisuais e dixitais para obter a información necesaria para realizar traballos ou completar información.
CCL, CD, CAA, CSC
Accede de xeito guiado a documentos, audiovisuais e dixitais para obter a información necesaria para realizar traballos ou completar información.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.3. Comprender e producir textos orais propios do uso cotián ou do ámbito académico.
LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias.
CCL, CAA, CSC, CSEIEE
Participa nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.3. Comprender e producir textos orais propios do uso cotián ou do ámbito académico.
LGB1.3.2. Sigue unha exposición da clase e extrae o sentido global.
CCL, CAA Sigue unha exposición da clase e extrae o sentido global.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.3. Comprender e producir textos orais propios do uso cotián ou do ámbito académico.
LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais (explicacións sinxelas, exposicións, narracións...) presentando coherentemente a secuencia de ideas, feitos, vivencias e as súas opinións e preferencias, utilizando o dicionario se é preciso.
CCL, CSIEE, CAA
Elabora e produce textos orais de maneira coherente.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.3. Comprender e producir textos orais propios do uso cotián ou do ámbito académico.
LGB1.3.4. Participa no traballo en grupo, así como nos debates.
CCL, CSIEE, CAA, CCL
Participa no traballo en grupo, así como nos debates.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.4. Manter unha actitude de escoita activa, deixando falar os demais, sen anticiparse ao que van dicir e respectando as súas opinións.
LGB1.4.1. Atende as intervencións dos e das demais en actos de fala orais, sen interromper.
CCL, CSC Atende as intervencións dos e das demais en actos de fala orais, sen interromper.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.4. Manter unha actitude de escoita activa, deixando falar os demais, sen anticiparse ao que van dicir e respectando as súas opinións.
LGB1.4.2. Respecta as opinións da persoa que fala.
CCL, CSC Respecta as opinións da persoa que fala.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.5. Participar nas diversas situacións de intercambio oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a interacción oral.
LGB1.5.1. Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais.
CCL, CSC, CAA
Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.5. Participar nas diversas situacións de intercambio oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a
LGB1.5.2. Respecta as opinións das persoas participantes nos intercambios orais e é consciente da posibilidade de empregar a lingua
CCL, CSC, CCEC
Respecta as opinións das persoas participantes nos intercambios orais e é consciente da posibilidade de empregar a lingua galega en calquera intercambio
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 2 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleinteracción oral. galega en calquera intercambio oral dentro da
escola ou fóra dela. oral dentro da escola ou fóra dela.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.5. Participar nas diversas situacións de intercambio oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a interacción oral.
LGB1.5.3. Emprega unha postura e xestualidade adaptada ao discurso, para reforzalo e facilitar a súa comprensión.
CCL, CSC, CCEC
Emprega unha postura e xestualidade adaptada ao discurso, para reforzalo e facilitar a súa comprensión.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.5. Participar nas diversas situacións de intercambio oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a interacción oral.
LGB1.5.4. Exprésase cunha pronuncia e dicción correctas: articulación e volume.
CCL, CSC, CCEC
Exprésase cunha pronuncia e dicción correctas: articulación e volume.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.5. Participar nas diversas situacións de intercambio oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a interacción oral.
LGB1.5.5. Participa na conversa formulando e contestando preguntas.
CCL, CSC, CCEC, CAA
Participa na conversa formulando e contestando preguntas.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.6. Amosar interese por expresarse en público coherentemente, usando nexos básicos adecuados e presentando estratexias elementais para facer comprender a mensaxe.
LGB1.6.1. Planifica e elabora un discurso oral coherente, na secuencia de ideas ou feitos utilizando un vocabulario adecuado á súa idade.
CCL, CAA Planifica e elabora un discurso oral coherente.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.6. Amosar interese por expresarse en público coherentemente, usando nexos básicos adecuados e presentando estratexias elementais para facer comprender a mensaxe.
LGB1.6.2. Elabora un discurso oral cohesivo, utilizando algúns nexos básicos.
CCL, Elabora un discurso oral cohesivo.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.6. Amosar interese por expresarse en público coherentemente, usando nexos básicos adecuados e presentando estratexias elementais para facer comprender a mensaxe.
LGB1.6.3. Amosa un discurso oral claro, cunha pronuncia e entoación axeitada e propia da lingua galega.
CCL, CCEC Elabora un discurso oral claro utilizando a lingua galega.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.7. Elaborar textos sinxelos propios dos medios de comunicación mediante simulación.
LGB1.7.1. Elabora textos sinxelos propios dos medios de comunicación mediante simulación.
CCL, CD, CAA, CSIEE, CSC
Elabora textos sinxelos propios dos medios de comunicación mediante simulación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.8. Reforzar a eficacia comunicativa das súas mensaxes orais, coa utilización de elementos propios da linguaxe xestual.
LGB1.8.1. Utiliza a expresividade corporal para reforzar o sentido das súas producións orais.
CCL, CCEC, CSC, CAA
Utiliza a expresividade corporal para reforzar o sentido das súas producións orais.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.9. Amosar respecto e cooperación nas situacións de aprendizaxe en grupo.
LGB1.9.1. Amosa respecto ás ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en grupo.
CCL, CAA, CSIEE
Amosa respecto ás ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en grupo.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.10. Interesarse por amosar unha pronuncia e entoación adecuadas.
LGB1.10.1. Interésase por expresarse oralmente coa pronuncia e entoación adecuada a cada acto comunicativo.
CCL, CAA, CCEC, CSIEE
nterésase por expresarse oralmente coa pronuncia e entoación adecuada a cada acto comunicativo.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.11. Usar, dunha forma xeral, unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.
LGB1.11.1. Usa, dunha forma xeral, unha linguaxe non sexista.
CCL, CSC Usa, dunha forma xeral, unha linguaxe non sexista.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.11. Usar, dunha forma xeral, unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.
LGB1.11.2. Usa, de maneira xeral, unha linguaxe respectuosa coas diferenzas.
CCL, CSC Usa, de maneira xeral, unha linguaxe respectuosa coas diferenzas.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.12. Identificar variedades lingüísticas de carácter xeográfico en textos orais, sinalando as diferenzas fonéticas, morfolóxicas e léxicas máis evidentes.
LGB1.12.1. Identifica diferenzas fonéticas e morfolóxicas moi evidentes en textos orais caracterizados pola súa orixe xeográfica.
CCL, CCEC Identifica diferenzas fonéticas e morfolóxicas moi evidentes en textos orais caracterizados pola súa orixe xeográfica.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.12. Identificar variedades lingüísticas de carácter xeográfico en textos orais, sinalando as diferenzas fonéticas, morfolóxicas e léxicas máis evidentes.
LGB1.12.2. Valora por igual as distintas variedades xeográficas da lingua galega e o estándar como variante unificadora.
CCL, CSC, CCEC
Valora por igual as distintas variedades xeográficas da lingua galega.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.13. Identificar a lingua galega con diversos contextos de uso oral.
LGB1.13.1. Identifica o uso oral da lingua galega con diversos contextos profesionais: sanidade, educación, medios de comunicación, todo tipo de comercios.
CCL, CCEC Identifica o uso oral da lingua galega con diversos contextos profesionais: sanidade, educación, medios de comunicación, todo tipo de comercios.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B1.13. Identificar a lingua galega con diversos contextos de uso oral.
LGB1.13.2. Recoñece a validez da lingua galega para conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.
CCL, CCEC, CSC
Recoñece a validez da lingua galega para conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.1. Comprende a información relevante en textos propios de situacións cotiás e dos medios de comunicación social nos que esta se amose de forma evidente.
CCL, CD, CSC
Comprende a información relevante en textos propios de situacións cotiás e dos medios de comunicación social nos que esta se amose de forma evidente.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.2. Identifica as ideas principais dun texto (narrativo, descritivo, expositivo) adecuado á súa idade.
CCL Identifica as ideas principais dun texto (narrativo, descritivo, expositivo) adecuado á súa idade.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.3. Busca, localiza e selecciona información concreta dun texto sinxelo, adecuado á súa idade.
CCL, CAA, CSIEE
Busca, localiza e selecciona información concreta dun texto sinxelo, adecuado á súa idade.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.4. Interpreta, personificacións, hipérboles e ironías evidentes, en textos de dificultade adecuada á súa idade.
CCL, CAA, CSIEE
Interpreta, personificacións, hipérboles e ironías evidentes, en textos sinxelos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.5. Identifica a estrutura xeral dun texto e recoñece algúns mecanismos de cohesión (repeticións, sinónimos, anáforas pronominais sinxelas).
CCL Identifica a estrutura xeral dun texto e recoñece algúns mecanismos de cohesión.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.6. Emprega o dicionario para resolver as dúbidas de vocabulario que atopa nos textos.
CCL, CAA, CSIEE
Emprega o dicionario para resolver as dúbidas de vocabulario que atopa nos textos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.1. Comprender, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (web infantís, libros, carteis).
LGB2.1.7. Fai unha lectura rápida, selectiva ou integral en función das necesidades de cada momento.
CCL, CAA, CSIEE
Fai unha lectura rápida, selectiva ou integral en función das necesidades de cada momento.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.2. Interpretar e comprender, de maneira xeral, a información procedente de gráficos, esquemas sinxelos e ilustracións en textos.
LGB2.2.1. Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de gráficos, esquemas sinxelos e ilustracións, relacionando esta co contido do texto que acompañan.
CCL, CAA, CSC, CSIEE, CMCT
Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de gráficos, esquemas sinxelos e ilustracións, relacionando esta co contido do texto que acompañan.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.3. Realizar o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo e esquematizar e resumir o seu contido.
LGB2.3.1. Realiza o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo.
CCL, CAA Realiza o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.3. Realizar o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo e esquematizar e resumir o seu contido.
LGB2.3.2. Esquematiza as ideas dun texto sinxelo, indicando as ideas principais.
CCL, CAA Esquematiza as ideas dun texto sinxelo, indicando as ideas principais.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.3. Realizar o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo e esquematizar e resumir o seu contido.
LGB2.3.3. Realiza o resumo dun texto sinxelo. CCL, CAA Realiza o resumo dun texto sinxelo.
LINGUA GALEGA B2.4. Utilizar, de maneira xeral, estratexias para LGB2.4.1. Deduce, de maneira xeral, o posible CCL, CAA, Deduce, de maneira xeral, o posible contido dun texto
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleE LITERATURA mellorar a lectura. contido dun texto antes de lelo, axudándose do
título e as ilustracións.CSIEE antes de lelo, axudándose do título e as ilustracións.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.4. Utilizar, de maneira xeral, estratexias para mellorar a lectura.
LGB2.4.2. Relé un texto e marca as palabras clave para acadar a comprensión, cando é preciso.
CCL, CAA, CSIEE
Relé un texto e marca as palabras clave para acadar a comprensión, cando é preciso.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.5. Utilizar as tecnoloxías da información para obter información necesaria para a realización das súas tarefas.
LGB2.5.1. Utiliza, de forma guiada, as tecnoloxías da información para obter información.
CCL, CD, CAA
Utiliza, de forma guiada, as tecnoloxías da información para obter información.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.5. Utilizar as tecnoloxías da información para obter información necesaria para a realización das súas tarefas.
LGB2.5.2. Utiliza dicionarios dixitais para interpretar a información dun texto.
CCL, CAA, CD, CSIEE
Utiliza dicionarios dixitais para interpretar a información dun texto.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.6. Ler, en silencio ou en voz alta, textos en galego adaptados aos seus intereses.
LGB2.6.1. Descodifica sen dificultade as palabras. CCL, CAA Descodifica sen dificultade as palabras máis comúns.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.6. Ler, en silencio ou en voz alta, textos en galego adaptados aos seus intereses.
LGB2.6.2. Le textos en voz alta, sen dificultade e coa velocidade adecuada.
CCL Le textos en voz alta, sen dificultade e coa velocidade adecuada.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.6. Ler, en silencio ou en voz alta, textos en galego adaptados aos seus intereses.
LGB2.6.3. Le textos, adaptados á súa idade e aos seus intereses, en silencio e sen dificultade.
CCL Le textos, adaptados á súa idade e aos seus intereses, en silencio e sen dificultade.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.6. Ler, en silencio ou en voz alta, textos en galego adaptados aos seus intereses.
LGB2.6.4. Fai lecturas dramatizadas de textos. CCL, CSC Fai lecturas dramatizadas de textos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.7. Coñecer o funcionamento da bibliotecas de aula, centro, así como as virtuais, colaborando no seu coidado e mellora, e participar en actividades literarias.
LGB2.7.1. Usa a biblioteca de aula con certa autonomía, para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora.
CCL, CAA, CSC
Usa a biblioteca de aula con certa autonomía, para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.7. Coñecer o funcionamento da bibliotecas de aula, centro, así como as virtuais, colaborando no seu coidado e mellora, e participar en actividades literarias.
LGB2.7.2. Identifica o funcionamento da biblioteca de aula, de centro, así como as virtuais e colabora no seu coidado e mellora.
CCL, CAA, CSC
Identifica o funcionamento da biblioteca de aula, de centro, así como as virtuais e colabora no seu coidado e mellora.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.7. Coñecer o funcionamento da bibliotecas de aula, centro, así como as virtuais, colaborando no seu coidado e mellora, e participar en actividades literarias.
LGB2.7.3. Participa en actividades literarias do centro.
CCL, CSC, CCEC
Participa en actividades literarias do centro.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.8. Ter interese por ter unha biblioteca propia. LGB2.8.1. Amosa interese pola conservación e organización dos seus libros.
CCL, CAA, CSC
Amosa interese pola conservación e organización dos seus libros.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.9. Amosar interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.
LGB2.9.1. Amosa interese pola lectura como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.
CCL, CAA, CSC, CCEC
Amosa interese pola lectura como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.10. Amosar certa autonomía lectora e capacidade de selección de textos do seu interese, así como ser quen de expresar preferencias.
LGB2.10.1. Amosa certa autonomía lectora e capacidade de seleccionar textos do seu interese.
CCL Amosa certa autonomía lectora e capacidade de seleccionar textos do seu interese.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B2.10. Amosar certa autonomía lectora e capacidade de selección de textos do seu interese, así como ser quen de expresar preferencias.
LGB2.10.2. Expresa, de maneira sinxela, opinións e valoracións sobre as lecturas feitas.
CCL, CSC, CAA, CSIEE
Expresa, de maneira sinxela, opinións e valoracións sobre as lecturas feitas.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
LGB3.1.1. Planifica a elaboración do texto, antes de comezar a escribir, xerando ideas, seleccionando e estruturando a información.
CCL, CSIEE, CAA,
Elebora borradores de textos que vai escribir.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleLINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
LGB3.1.2. Elabora o texto cunha estrutura definida, con coherencia xeral e de xeito creativo.
CCL, CAA, CSIEE
Elabora textos de xeito coherente e creativo.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
LGB3.1.3. Aplica, de forma xeral, os signos de puntuación (punto, coma, punto e coma, dous puntos, puntos suspensivos, signos de exclamación e interrogación).
CCL Utiliza signos de puntuación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
LGB3.1.4. Aplica, de maneira xeral, a norma lingüística: ortografía, acentuación, léxico, morfosintaxe.
CCL, CSC, CCEC
Utiliza regras básicas de ortografía e acentuación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
LGB3.1.5. Escribe textos propios seguindo o proceso de planificación, redacción, revisión e elabora borradores.
CCL, CAA, CSIEE
Elebora borradores de textos que vai escribir.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
LGB3.1.6. Usa o dicionario durante a elaboración de textos.
CCL, CAA, CSIEE
Usa o dicionario durante a elaboración de textos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.2. Crear textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar, describir e resumir emocións e informacións relacionadas con situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de comunicación.
LGB3.2.1. Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica, imitando modelos: cartas e correos electrónicos, mensaxes curtas, normas de convivencia,avisos, instrucións…
CCL, CAA, CD
Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica, imitando modelos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.2. Crear textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar, describir e resumir emocións e informacións relacionadas con situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de comunicación.
LGB3.2.2. Redacta textos sinxelos xornalísticos (noticias) e publicitarios (anuncios e carteis).
CCL, CSC, CCEC, CAA
Redacta textos sinxelos xornalísticos (noticias) e publicitarios (anuncios e carteis) imitando modelos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.2. Crear textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar, describir e resumir emocións e informacións relacionadas con situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de comunicación.
LGB3.2.3. Elabora diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descritivos) seguindo un guión establecido.
CCL, CAA Elabora diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descritivos) seguindo un guión establecido.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.2. Crear textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar, describir e resumir emocións e informacións relacionadas con situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de comunicación.
LGB3.2.4. Escribe textos coherentes empregando algúns elementos de cohesión.
CCL, CSC, CCEC
Escribe textos coherentes empregando algúns elementos de cohesión.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.2. Crear textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar, describir e resumir emocións e informacións relacionadas con situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de comunicación.
LGB3.2.5. Resume o contido de textos sinxelos propios do ámbito da vida persoal ou familiar ou dos medios de comunicación.
CCL, CSC, CAA
Resume o contido de textos sinxelos propios do ámbito da vida persoal ou familiar ou dos medios de comunicación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.3. Elaborar textos do ámbito académico para obter, organizar e comunicar información.
LGB3.3.1. Elabora por escrito textos moi sinxelos do ámbito académico (cuestionarios, resumos, informes sinxelos, descricións, explicacións...) para obter, organizar e comunicar información.
CCL, CAA, CSIEE
Elabora por escrito textos moi sinxelos do ámbito académico para obter, organizar e comunicar información.
LINGUA GALEGA B3.4. Elaborar textos sinxelos que combinen a LGB3.4.1. Elabora textos sinxelos que combinan a CCL, CSC, Elabora textos sinxelos que combinan a linguaxe
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleE LITERATURA linguaxe verbal e a non verbal. linguaxe verbal e non verbal: carteis publicitarios,
anuncios, cómic.CCEC, CAA, CSIEE
verbal e non verbal: carteis publicitarios, anuncios, cómic.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.5. Usar, de xeito guiado, programas informáticos de procesamento de texto.
LGB3.5.1. Usa, de xeito guiado, programas informáticos de procesamento de texto.
CCL, CD, CAA, CSIEE
Usa, de xeito guiado, programas informáticos de procesamento de texto.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.6. Utilizar recursos gráficos e paratextuais que faciliten a comprensión dos textos.
LGB3.6.1. Usa recursos sinxelos gráficos e paratextuais (ilustracións, subliñados, gráficos e tipografía) para facilitar a comprensión dos textos e ilustrar o seu contido.
CCL, CD, CSIEE
Ilustra textos que escribe.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.7. Coidar a presentación dos traballos escritos en calquera soporte e valorar a lingua escrita como medio de comunicación.
LGB3.7.1. Coida a presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas: marxes, disposición no papel, limpeza, calidade caligráfica, interliñado… en calquera soporte.
CCL, CD, CAA
Coida a presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas: marxes, disposición no papel, limpeza, calidade caligráfica, interliñado… en calquera soporte.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B3.7. Coidar a presentación dos traballos escritos en calquera soporte e valorar a lingua escrita como medio de comunicación.
LGB3.7.2. Valora a lingua escrita como medio de comunicación e como medio de obtención e coñecemento.
CCL, CSC Valora a lingua escrita como medio de comunicación e como medio de obtención e coñecemento.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.
LGB4.1.1. Sinala a denominación dos textos traballados e recoñece nestes enunciados, palabras e sílabas.
CCL, CAA Diferencia entre enunciado, palabra e sílaba.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.
LGB4.1.2. Identifica o tempo verbal (presente, pasado e futuro) en formas verbais dadas.
CCL, CAA Identifica o tempo verbal.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.
LGB4.1.3. Diferencia as sílabas que conforman cada palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.
CCL, CAA Diferencia as sílabas que conforman cada palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.
LGB4.1.4. Identifica nun texto substantivos, adxectivos determinantes e cuantificadores.
CCL, CAA Identifica nun texto substantivos, adxectivos determinantes e cuantificadores.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.
LGB4.1.5. Sinala o xénero e número de palabras dadas e cámbiao.
CCL, CAA Sinala o xénero e número de palabras dadas e cámbiao.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.2. Aplicar, de forma xeral, as normas ortográficas xerais e as de acentuación en particular, apreciando o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.
LGB4.2.1. Aplica xeralmente as normas de acentuación.
CCL, CSC, CCEC
Coñece as normas de acentuación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.2. Aplicar, de forma xeral, as normas ortográficas xerais e as de acentuación en particular, apreciando o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.
LGB4.2.2. Coñece e utiliza as normas ortográficas básicas, aplicándoas nas súas producións escritas.
CCL, CSC, CCEC
Coñece e aplica normas ortográficas básicas.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.2. Aplicar, de forma xeral, as normas ortográficas xerais e as de acentuación en particular, apreciando
LGB4.2.3. Valora a importancia do dominio da ortografía para asegurar unha correcta
CCL, CSC, CCEC
Valora a importancia do dominio da ortografía para asegurar unha correcta comunicación escrita.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleo seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas. comunicación escrita entre as persoas falantes
dunha mesma lingua e para garantir unha adecuada interpretación dos textos escritos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.3. Utilizar correctamente as regras de puntuación, así como construír correctamente as oracións desde o punto de vista sintáctico, nas producións orais e escritas.
LGB4.3.1. Emprega con correccións os signos de puntuación.
CCL Emprega con correccións os signos de puntuación.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.3. Utilizar correctamente as regras de puntuación, así como construír correctamente as oracións desde o punto de vista sintáctico, nas producións orais e escritas.
LGB4.3.2. Usa unha sintaxe elemental adecuada nas súas producións.
CCL Usa unha sintaxe elemental adecuada nas súas producións.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.3. Utilizar correctamente as regras de puntuación, así como construír correctamente as oracións desde o punto de vista sintáctico, nas producións orais e escritas.
LGB4.3.3. Respecta, de xeito xeral, as normas morfosintácticas de colocación do pronome átono.
CCL, CSC, CCEC
Construe correctamente oracións utilizando pronomes átonos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.4. Recoñecer e empregar os conectores básicos. LGB4.4.1. Usa diversos conectores básicos entre oracións: adición, causa, oposición, contradición...
CCL, CAA Usa diversos conectores básicos entre oracións: adición, causa, oposición, contradición...
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.5. Identificar intuitivamente o suxeito e o predicado, así como o papel semántico do suxeito, para mellorar a comprensión e a produción de textos.
LGB4.5.1. Identifica intuitivamente, en oracións sinxelas, o papel semántico do suxeito.
CCL, CAA Identifica intuitivamente, en oracións sinxelas, o papel semántico do suxeito.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.5. Identificar intuitivamente o suxeito e o predicado, así como o papel semántico do suxeito, para mellorar a comprensión e a produción de textos.
LGB4.5.2. Sinala intuitivamente o verbo e os seus complementos, especialmente o suxeito, en oracións.
CCL, CAA Sinala o suxeito e o predicado nunha oración.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.6. Usar o dicionario en papel ou dixital, con certa autonomía.
LGB4.6.1. Usa, con certa autonomía, o dicionario en papel ou dixital.
CCL, CAA, CD
Usa, con certa autonomía, o dicionario en papel ou dixital.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.7. Identificar palabras compostas e derivadas, así como sinónimos, antónimos e palabras polisémicas de uso habitual, para comprender e producir textos.
LGB4.7.1. Recoñece palabras derivadas e compostas, identificando e formando familias de palabras.
CCL, CAA Recoñece palabras derivadas e compostas, identificando e formando familias de palabras.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.7. Identificar palabras compostas e derivadas, así como sinónimos, antónimos e palabras polisémicas de uso habitual, para comprender e producir textos.
LGB4.7.2. Recoñece e usa sinónimos, antónimos, palabras polisémicas de uso habitual.
CCL, CAA Recoñece e usa sinónimos, antónimos, palabras polisémicas de uso habitual.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.8. Valorar a lingua galega dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.
LGB4.8.1. Identifica e valora a lingua galega dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.
CCL, CSC, CCEC
Identifica e valora a lingua galega dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.9. Establecer relacións elementais entre as diversas linguas que utiliza ou está a aprender o alumnado. para reflexionar sobre como mellorar os seus procesos comunicativos na lingua galega.
LGB4.9.1. Recoñece, de forma xeral, e evita as interferencias entre as linguas que está a aprender.
CCL, CCEC Evita as interferencias entre as linguas que está a aprender.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B4.9. Establecer relacións elementais entre as diversas linguas que utiliza ou está a aprender o alumnado. para reflexionar sobre como mellorar os seus procesos comunicativos na lingua galega.
LGB4.9.2. Identifica diferenzas, regularidades e semellanzas elementais sintácticas, ortográficas, morfolóxicas e léxicas entre todas as linguas que coñece e/ou está a aprender, como punto de apoio para a súa aprendizaxe.
CCL, CCEC, CSC
Identifica diferenzas, regularidades e semellanzas elementais sintácticas, ortográficas, morfolóxicas e léxicas entre todas as linguas que coñece e/ou está a aprender.
LINGUA GALEGA B5.1. Escoitar, memorizar, reproducir e valorar textos LGB5.1.1. Escoita, memoriza e reproduce textos CCL, CAA, Escoita, memoriza e reproduce textos procedentes da
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleE LITERATURA procedentes da literatura popular galega, así como da
literatura galega en xeral.procedentes da literatura popular oral galega (adiviñas, lendas, contos, poemas, cancións, ditos) e da literatura galega en xeral.
CCEC literatura popular oral galega.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.1. Escoitar, memorizar, reproducir e valorar textos procedentes da literatura popular galega, así como da literatura galega en xeral.
LGB5.1.2. Valora os textos da literatura galega (oral ou non) como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.
CCL, CCEC Valora os textos da literatura galega (oral ou non) como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.2. Ler textos e obras en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, en diferentes soportes.
LGB5.2.1. Le en silencio obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, en diferentes soportes.
CCL, CCEC, CD
Le en silencio obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, en diferentes soportes
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.2. Ler textos e obras en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, en diferentes soportes.
LGB5.2.2. Le en voz alta obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual e en diferentes soportes.
CCL, CCEC, CD
Le en voz alta obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual e en diferentes soportes.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.3. Identificar o xénero literario ao que pertence uns textos dados.
LGB5.3.1. Identifica o xénero literario ao que pertencen uns textos dados: narrativa, poesía e teatro.
CCL, CCEC Identifica o xénero literario ao que pertencen uns textos dados: narrativa, poesía e teatro.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.4. Recrear e compoñer poemas e relatos a partir de modelos sinxelos.
LGB5.4.1. Recrea e compón poemas e relatos, a partir de modelos sinxelos, para comunicar sentimentos, emocións, preocupacións, desexos, estados de ánimo ou lembranzas.
CCL, CCEC, CSC
Elabora poemas a partir de modelos dados.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.5. Participar activamente en dramatizacións de situacións e de textos literarios adaptados á súa idade.
LGB5.5.1. Participa activamente en dramatizacións de situacións e de textos literarios adaptados á súa idade.
CCL Participa activamente en dramatizacións de situacións e de textos literarios adaptados á súa idade.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.6. Valorar a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas, e como recurso de gozo persoal.
LGB5.6.1. Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas, e como recurso de gozo persoal.
CCL, CSC, CCEC
Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas, e como recurso de gozo persoal.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
B5.7. Amosar interese, respecto e tolerancia ante as diferenzas persoais, sociais e culturais.
LGB5.7.1. Amosa curiosidade por coñecer outros costumes e formas de relación social, respectando e valorando a diversidade cultural.
CCL, CCEC Amosa curiosidade por coñecer outros costumes e formas de relación social, respectando e valorando a diversidade cultural.
MATEMÁTICAS B1.1. Expresar verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema.
MTB1.1.1. Comunica verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema de matemáticas ou en contextos da realidade.
CMCT, CCL Comunica verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema de matemáticas ou en contextos da realidade.
MATEMÁTICAS B1.2. Utilizar procesos de razoamento e estratexias de resolución de problemas, realizando os cálculos necesarios e comprobando as solucións obtidas.
MTB1.2.1. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas:revisa as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comproba e interpreta as solucións no contexto da situación, busca outras formas de resolución etc.
CMCT, CAA, CSIEE
Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas:revisa as operacións utilizadas e as unidades dos resultados.
MATEMÁTICAS B1.2. Utilizar procesos de razoamento e estratexias de resolución de problemas, realizando os cálculos necesarios e comprobando as solucións obtidas.
MTB1.2.2. Utiliza estratexias heurísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas.
CMCT, CAA, CSIEE
Utiliza estratexias heurísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas.
MATEMÁTICAS B1.2. Utilizar procesos de razoamento e estratexias de resolución de problemas, realizando os cálculos
MTB1.2.3. Realiza estimacións e elabora conxecturas sobre os resultados dos problemas a
CMCT, CAA, CSIEE
Realiza estimacións e elabora conxecturas sobre os resultados dos problemas a resolver.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixiblenecesarios e comprobando as solucións obtidas. resolver, contrastando a súa validez e valorando a
súa utilidade e eficacia.MATEMÁTICAS B1.2. Utilizar procesos de razoamento e estratexias
de resolución de problemas, realizando os cálculos necesarios e comprobando as solucións obtidas.
MTB1.2.4. Identifica e interpreta datos e mensaxes de textos numéricos sinxelos da vida cotiá (facturas, folletos publicitarios, rebaixas...).
CMCT, CCL, CAA
Identifica e interpreta datos e mensaxes de textos numéricos sinxelos da vida cotiá (facturas, folletos publicitarios, rebaixas...).
MATEMÁTICAS B1.3. Profundar en problemas resoltos propoñendo pequenas variacións nos datos, outras preguntas etc.
MTB1.3.1. Profunda en problemas unha vez resoltos, analizando a coherencia da solución e buscando outras formas de resolvelos.
CMCT, CAA, CSIEE
Busca diferentes maneiras de resolver un problema.
MATEMÁTICAS B1.3. Profundar en problemas resoltos propoñendo pequenas variacións nos datos, outras preguntas etc.
MTB1.3.2. Formula novos problemas, a partir dun resolto: variando os datos, propoñendo novas preguntas, conectando coa realidade, buscando outros contextos etc.
CMCT, CAA, CSIEE
Formula novos problemas, a partir dun resolto: variando os datos e propoñendo novas preguntas.
MATEMÁTICAS B1.4. Identificar e resolver problemas da vida cotiá, axeitados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados para a resolución de problemas.
MTB1.4.1. Practica o método científico sendo ordenado, organizado e sistemático.
CMCT, CAA Practica o método científico sendo ordenado, organizado e sistemático.
MATEMÁTICAS B1.5. Desenvolver e cultivar as actitudes persoais inherentes ao traballo matemático.
MTB1.5.1. Desenvolve e amosa actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas: esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da crítica razoada.
CMCT, CSC, CSIEE
Desenvolve e amosa actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas: esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da crítica razoada.
MATEMÁTICAS B1.6. Utilizar os medios tecnolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e seleccionando información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos propios, facendo exposicións e argumentacións.
MTB1.6.1. Utiliza ferramentas tecnolóxicas para a realización de cálculos numéricos, para aprender e resolver problemas.
CMCT , CD, CAA
Utiliza ferramentas tecnolóxicas para a realización de cálculos numéricos, para aprender e resolver problemas.
MATEMÁTICAS B2.1. Ler, escribir e ordenar utilizando razoamentos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturais, fraccións e decimais ata as centésimas).
MTB2.1.1. Identifica os números romanos aplicando o coñecemento á comprensión de datacións.
CMCT, CCEC, CCL
Identifica os números romanos.
MATEMÁTICAS B2.1. Ler, escribir e ordenar utilizando razoamentos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturais, fraccións e decimais ata as centésimas).
MTB2.1.2. Le, escribe e ordena en textos numéricos e da vida cotiá, números (naturais, fraccións e decimais ata as centésimas), utilizando razoamentos apropiados e interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
CMCT, CAA, CCL
Le, escribe e ordenanúmeros (naturais, fraccións e decimais ata as centésimas) interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
MATEMÁTICAS B2.2. Interpretar diferentes tipos de números segundo o seu valor.
MTB2.2.1. Descompón, compón e redondea números naturais e decimais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
CMCT, CAA Descompón, compón e redondea números naturais e decimais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
MATEMÁTICAS B2.3. Operar cos números tendo en conta a xerarquía nas operacións, aplicando as súas propiedades, as estratexias persoais e os diferentes procedementos que se utilizan segundo a natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tenteo, estimación, calculadora), usando o máis adecuado.
MTB2.3.1. Aplica as propiedades das operacións e as relacións entre elas.
CMCT, CAA Aplica as propiedades das operacións e as relacións entre elas.
MATEMÁTICAS B2.3. Operar cos números tendo en conta a xerarquía MTB2.3.2. Realiza sumas e restas de fraccións co CMCT, CAA Realiza sumas e restas de fraccións co mesmo
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixiblenas operacións, aplicando as súas propiedades, as estratexias persoais e os diferentes procedementos que se utilizan segundo a natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tenteo, estimación, calculadora), usando o máis adecuado.
mesmo denominador na resolución de problemas contextualizados.
denominador.
MATEMÁTICAS B2.3. Operar cos números tendo en conta a xerarquía nas operacións, aplicando as súas propiedades, as estratexias persoais e os diferentes procedementos que se utilizan segundo a natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tenteo, estimación, calculadora), usando o máis adecuado.
MTB2.3.3. Realiza operacións con números decimais na resolución de problemas contextualizados.
CMCT, CAA Realiza operacións con números decimais na resolución de problemas contextualizados.
MATEMÁTICAS B2.4. Coñecer, utilizar e automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.
MTB2.4.1. Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións cotiás.
CMCT, CAA Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números.
MATEMÁTICAS B2.4. Coñecer, utilizar e automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.
MTB2.4.2. Constrúe series numéricas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir calquera número e de cadencias 5, 25 e 50 a partir de múltiplos de 5, 25 e 50.
CMCT .Constrúe series numéricas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir calquera número e de cadencias 5, 25 e 50 a partir de múltiplos de 5, 25 e 50.
MATEMÁTICAS B2.4. Coñecer, utilizar e automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.
MTB2.4.3. Elabora e emprega estratexias de cálculo mental.
CMCT, CAA Elabora e emprega estratexias de cálculo mental.
MATEMÁTICAS B2.4. Coñecer, utilizar e automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.
MTB2.4.4. Estima e redondea o resultado dun cálculo valorando a resposta.
CMCT, CAA Estima e redondea o resultado dun cálculo.
MATEMÁTICAS B2.4. Coñecer, utilizar e automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.
MTB2.4.5. Emprega a calculadora aplicando as regras do seu funcionamento para investigar e resolver problemas.
CMCT, CAA, CD
Emprega a calculadora aplicando as regras do seu funcionamento para investigar e resolver problemas.
MATEMÁTICAS B2.5. Identificar, resolver problemas da vida cotiá, adecuados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
MTB2.5.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisións.
CMCT, CAA Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados de xeito razoado.
MATEMÁTICAS B2.5. Identificar, resolver problemas da vida cotiá, MTB2.5.2. Reflexiona sobre o procedemento CMCT, CAA , Busca diferentes maneiras de resolver un problema.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleadecuados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
aplicado á resolución de problemas revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e buscando outras formas de resolvelo.
CSIEE
MATEMÁTICAS B3.1. Escoller os instrumentos de medida máis pertinentes en cada caso, estimando a medida de magnitudes de lonxitude, capacidade, masa e tempo facendo previsións razoables.
MTB3.1.1. Estima lonxitudes, capacidades e masas de obxectos e espazos coñecidos elixindo a unidade e os instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida, explicando de forma oral o proceso seguido e a estratexia utilizada.
CMCT, CCL, CAA
. Estima lonxitudes, capacidades e masas de obxectos e espazos coñecidos.
MATEMÁTICAS B3.1. Escoller os instrumentos de medida máis pertinentes en cada caso, estimando a medida de magnitudes de lonxitude, capacidade, masa e tempo facendo previsións razoables.
MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estratexias e unidades convencionais e non convencionais, elixindo a unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.
CMCT, CAA Mide con instrumentos, utilizando estratexias e unidades convencionais, elixindo a unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.
MATEMÁTICAS B3.2. Operar con diferentes medidas. MTB3.2.1. Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade e masa en forma simple dando o resultado na unidade determinada de antemán.
CMCT Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade e masa en forma simple dando o resultado na unidade determinada de antemán.
MATEMÁTICAS B3.2. Operar con diferentes medidas. MTB3.2.2. Expresa en forma simple a medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en forma complexa e viceversa.
CMCT Expresa en forma simple a medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en forma complexa e viceversa.
MATEMÁTICAS B3.2. Operar con diferentes medidas. MTB3.2.3. Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude.
CMCT Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude.
MATEMÁTICAS B3.3. Coñecer as unidades de medida do tempo e as súas relación, utilizándoas para resolver problemas da vida diaria.
MTB3.3.1. Resolve problemas da vida diaria utilizando as medidas temporais e as súas relacións.
CMCT, CAA Resolve problemas da vida diaria utilizando as medidas temporais e as súas relacións.
MATEMÁTICAS B3.4. Coñecer o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea.
MTB3.4.1. Coñece a función, o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea utilizándoas tanto para resolver problemas en situación reais coma figuradas.
CMCT, CAA, CSC
Coñece a función, o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea.
MATEMÁTICAS B4.1. Coñecer as figuras planas; cadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio e rombo.
MTB4.1.1. Clasifica triángulos atendendo aos seus lados e aos seus ángulos, identificando as relacións entre os seus lados e entre ángulos.
CMCT, CAA Clasifica triángulos atendendo aos seus lados e aos seus ángulos.
MATEMÁTICAS B4.1. Coñecer as figuras planas; cadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio e rombo.
MTB4.1.2. Utiliza instrumentos de debuxo e ferramentas tecnolóxicas para a construción e exploración de formas xeométricas.
CMCT, CD Utiliza instrumentos de debuxo e ferramentas tecnolóxicas para a construción e exploración de formas xeométricas.
MATEMÁTICAS B4.2. Utilizar as propiedades das figuras planas para resolver problemas.
MTB4.2.1. Clasifica cuadriláteros atendendo ao paralelismo dos seus lados.
CMCT, CAA Clasifica cuadriláteros atendendo ao paralelismo dos seus lados.
MATEMÁTICAS B4.2. Utilizar as propiedades das figuras planas para resolver problemas.
MTB4.2.2. Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e círculo: centro, raio e diámetro.
CMCT, CAA Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e círculo: centro, raio e diámetro.
MATEMÁTICAS B4.3. Coñecer as características e aplicalas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, corpos
MTB4.3.1. Identifica e nomea polígonos atendendo o número de lados.
CMCT, CAA Identifica e nomea polígonos atendendo o número de lados.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 3 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleredondos: cono, cilindro e esfera e os seus elementos básicos.
MATEMÁTICAS B4.3. Coñecer as características e aplicalas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, corpos redondos: cono, cilindro e esfera e os seus elementos básicos.
MTB4.3.2. Recoñece e identifica poliedros, prismas, pirámides e os seus elementos básicos: vértices, caras e arestas.
CMCT, CAA Recoñece e identifica poliedros, prismas, pirámides e os seus elementos básicos: vértices, caras e arestas.
MATEMÁTICAS B4.3. Coñecer as características e aplicalas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, corpos redondos: cono, cilindro e esfera e os seus elementos básicos.
MTB4.3.3. Recoñece e identifica corpos redondos: cono, cilindro e esfera e os seus elementos básicos.
CMCT, CAA Recoñece e identifica corpos redondos: cono, cilindro e esfera e os seus elementos básicos.
MATEMÁTICAS B4.4. Interpretar representacións espaciais realizadas a partir de sistemas de referencia e de obxectos ou situacións familiares.
MTB4.4.1. Representa a escola, o barrio ou a aldea mediante un plano ou esbozo.
CMCT, CAA, CSC
Representa a escola, o barrio ou a aldea mediante un plano ou esbozo.
MATEMÁTICAS B4.5. Identificar, resolver problemas da vida cotiá axeitados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
MTB4.5.1. Resolve problemas xeométricos que impliquen dominio dos contidos traballados, utilizando estratexias heurísticas de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisión.
CMCT, CAA, CSIEE
Resolve problemas xeométricos.
MATEMÁTICAS B4.5. Identificar, resolver problemas da vida cotiá axeitados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
MTB4.5.2. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas: revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto, propoñendo outras formas de resolvelo.
CMCT, CAA Busca diferentes formas de resolver un problema.
MATEMÁTICAS B5.1. Recoller e rexistrar unha información cuantificable, utilizando algúns recursos sinxelos de representación gráfica: táboas de datos, bloques de barras, diagramas lineais… comunicando a información.
MTB5.1.1. Identifica datos cualitativos e cuantitativos en situacións familiares.
CMCT, CAA Identifica datos cualitativos e cuantitativos en situacións familiares.
MATEMÁTICAS B5.2. Facer estimacións baseadas na experiencia sobre o resultado (posible, imposible, seguro, máis ou menos probable) de situacións sinxelas nas que interveña o azar e comprobar o dito resultado.
MTB5.2.1. Realiza análise crítica e argumentada sobre as informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.
CMCT, CAA Realiza análise crítica e argumentada sobre as informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.1. Crear unha imaxe positiva de un mesmo tomando decisións meditadas e responsables, baseadas nun bo autoconcepto.
VSCB1.1.1. Expresa a percepción da súa propia identidade relacionando a representación que fai de un mesmo e a imaxe que expresan das demais persoas.
CSC, CCL Expresa a percepción da súa propia identidade.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.1. Crear unha imaxe positiva de un mesmo tomando decisións meditadas e responsables, baseadas nun bo autoconcepto.
VSCB1.1.2 . Manifesta verbalmente unha visión positiva das súas propias calidades e limitacións.
CSC, CCL, CAA
Manifesta verbalmente unha visión positiva das súas propias calidades e limitacións
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.2. Construír o estilo persoal baseándose na respectabilidade e na dignidade persoal.
VSCB1.2.1. Razoa o sentido do compromiso respecto a un mesmo e ás demais persoas.
CSC, CCL, CSIEE
Razoa o sentido do compromiso respecto a un mesmo e ás demais persoas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleVALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.2. Construír o estilo persoal baseándose na respectabilidade e na dignidade persoal.
VSCB1.2.2. Actúa de forma respectable e digna. CSC, CSIEE Actúa de forma respectable e digna.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.3.1. Reflexiona, sintetiza e estrutura os seus pensamentos.
CAA Estrutura os seus pensamentos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.3.2. Utiliza estratexias de reestruturación cognitiva, de xeito guiado, sobre situacións da súa realidade.
CAA Utiliza estratexias de reestruturación cognitiva, de xeito guiado, sobre situacións da súa realidade.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.3.3. Aplica o autocontrol á toma de decisións, á negociación e a resolución de conflitos, de xeito guiado.
CSC, CSIEE Aplica o autocontrol á toma de decisións, á negociación e a resolución de conflitos, de xeito guiado.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.3.4. Expresa os seus sentimentos, necesidades e dereitos, á vez que respecta os dos e das demais nas actividades cooperativas.
CSC, CSIEE, CCL
Expresa os seus sentimentos, necesidades e dereitos, á vez que respecta os dos e das demais nas actividades cooperativas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.4.Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.
VSCB1.4.1. Traballa en equipo valorando o esforzo individual e colectivo para a consecución de obxectivos.
CSC , CSIEE
Traballa en equipo valorando o esforzo individual e colectivo para a consecución de obxectivos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.4.Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.
VSCB1.4.2. Asume as súas responsabilidades durante a colaboración.
CSC , CSIEE
Asume as súas responsabilidades durante a colaboración.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.4.Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.
VSCB1.4.3 Realiza unha autoavaliación responsable da execución das tarefas.
CSC , CAA , CSIEE
Realiza unha autoavaliación responsable da execución das tarefas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.5. Adquirir capacidades para tomar decisións de forma independente, manexando as dificultades para superar frustracións e sentimentos negativos ante os problemas.
VSCB1.5.1. Utiliza o pensamento creativo na análise de problemas e na formulación de propostas de actuación.
CSC , CSIEE
Utiliza o pensamento creativo na análise de problemas e na formulación de propostas de actuación.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.5. Adquirir capacidades para tomar decisións de forma independente, manexando as dificultades para superar frustracións e sentimentos negativos ante os problemas.
VSCB1.5.2.Emprega estratexias para facer fronte á incerteza, ao medo ou ao fracaso.
CSC , CSIEE
Emprega estratexias para facer fronte á incerteza, ao medo ou ao fracaso.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.6. Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais responsabilizándose do ben común.
VSCB1.6.1.Participa na resolución de problemas escolares con seguridade e motivación.
CSIEE, CSC Participa na resolución de problemas escolares.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.6. Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais responsabilizándose do ben común.
VSCB1.6.2. Realiza propostas creativas e utiliza as súas competencias para abordar proxectos sobre valores sociais.
CSC , CSIEE , CCEC
Realiza propostas creativas e utiliza as súas competencias para abordar proxectos sobre valores sociais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.6. Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais responsabilizándose do ben común.
VSCB1.6.3. Define e formula claramente problemas de convivencia.
CSC , CCL
Define e formula claramente problemas de convivencia.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.7. Propoñerse desafíos e levalos a cabo mediante unha toma de decisión persoal, meditada e responsable, desenvolvendo un bo sentido do
VSCB.1 7.1.Sopesa as consecuencias das súas accións.
CSC , CSIEE
Sopesa as consecuencias das súas accións.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixiblecompromiso respecto a un mesmo e aos demais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.7. Propoñerse desafíos e levalos a cabo mediante unha toma de decisión persoal, meditada e responsable, desenvolvendo un bo sentido do compromiso respecto a un mesmo e aos demais.
VSCB1.7.2. Desenvolve actitudes de respecto e solidariedade cara aos demais en situacións formais e informais da interacción social.
CSC, CSIEE Desenvolve actitudes de respecto e solidariedade cara aos demais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Expresar opinións, sentimentos e emocións, empregando coordinadamente a linguaxe verbal e non verbal.
VSCB2.1.1. Expresar con claridade e coherencia opinións, sentimentos e emocións.
CCL, CSC, CSIEE
Expresar con claridade e coherencia opinións, sentimentos e emocións.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Expresar opinións, sentimentos e emocións, empregando coordinadamente a linguaxe verbal e non verbal.
VSCB2.1.2. Emprega apropiadamente os elementos da comunicación verbal e non verbal, en consonancia cos sentimentos.
CCL, CSC Emprega apropiadamente os elementos da comunicación verbal e non verbal, en consonancia cos sentimentos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Expresar opinións, sentimentos e emocións, empregando coordinadamente a linguaxe verbal e non verbal.
VSCB2.1.3. Emprega a comunicación verbal en relación coa non verbal en exposicións orais.
CCL, CAA, CSIEE
Emprega a comunicación verbal en relación coa non verbal en exposicións orais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Expresar opinións, sentimentos e emocións, empregando coordinadamente a linguaxe verbal e non verbal.
VSCB2.1.4. Expón respectuosamente os argumentos.
CCL, CSC Expón respectuosamente os argumentos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.2. Utilizar habilidades de escoita e o pensamento de perspectiva con empatía.
VSCB2.2.1. Escoita exposicións orais e entende a comunicación desde o punto de vista da persoa que fala.
CSC, CCL Escoita exposicións orais e entende a comunicación desde o punto de vista da persoa que fala.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.2. Utilizar habilidades de escoita e o pensamento de perspectiva con empatía.
VSCB2.2.2. Realiza actividades cooperativas detectando os sentimentos e pensamentos que subxacen no que se está a dicir.
CCL, CSC, CSIEE
Realiza actividades cooperativas detectando os sentimentos e pensamentos que subxacen no que se está a dicir.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.2. Utilizar habilidades de escoita e o pensamento de perspectiva con empatía.
VSCB2.2.3. Colabora en proxectos grupais escoitando activamente, demostrando interese polas outras persoas.
CAA, CSIEE, CSC, CCL
Colabora en proxectos grupais escoitando activamente, demostrando interese polas outras persoas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.3. Iniciar, manter e finalizar conversas cunha maneira de falar adecuada aos interlocutores e ao contexto, tendo en conta os factores que inhiben a comunicación para superar barreiras e os que permiten lograr proximidade.
VSCB2.3.1. Comunícase empregando expresións para mellorar a comunicación e facilitar o achegamento co seu interlocutor nas conversas.
CCL, CSC Comunícase empregando expresións para mellorar a comunicación e facilitar o achegamento co seu interlocutor nas conversas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.3. Iniciar, manter e finalizar conversas cunha maneira de falar adecuada aos interlocutores e ao contexto, tendo en conta os factores que inhiben a comunicación para superar barreiras e os que permiten lograr proximidade.
VSCB2.3.2. Amosa interese polos seus interlocutores.
CCL, CSC Amosa interese polos seus interlocutores.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.4. Empregar a aserción. VSCB2.4.1. Expresa abertamente as propias ideas e opinións.
CCL, CSC, CSIEE
Expresa abertamente as propias ideas e opinións.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.4. Empregar a aserción. VSCB2.4.2. Emprega a linguaxe positiva. CCL, CSC Emprega a linguaxe positiva.
VALORES SOCIAIS E
B2.5. Dialogar creando pensamentos compartidos con outras persoas para atopar o mellor argumento.
VSCB2.5.1. Relaciona diferentes ideas e opinións para atopar os seus aspectos comúns.
CCL, CSC, CAA
Relaciona diferentes ideas e opinións para atopar os seus aspectos comúns.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIVICOSVALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.6. Establecer relacións interpersoais positivas empregando habilidades sociais.
VSCB2.6.1. Emprega diferentes habilidades sociais.
CSC Emprega diferentes habilidades sociais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.6. Establecer relacións interpersoais positivas empregando habilidades sociais.
VSCB2.6.2. Participa activamente en actividades grupais e reflexiona sobre a súa contribución á cohesión dos grupos sociais aos que pertence.
CSC, CSIEE Participa activamente en actividades grupais e reflexiona sobre a súa contribución á cohesión dos grupos sociais aos que pertence.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.7. Actuar con tolerancia comprendendo e aceptando as diferenzas.
VSCB2.7.1. Respecta e acepta as diferenzas individuais.
CSC especta e acepta as diferenzas individuais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.7. Actuar con tolerancia comprendendo e aceptando as diferenzas.
VSCB2.7.2. Recoñece, identifica e expresa as calidades doutras persoas.
CSC Recoñece, identifica e expresa as calidades doutras persoas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.8. Contribuír á mellora do clima do grupo amosando actitudes cooperativas e establecendo relacións respectuosas.
VSCB2.8.1. Forma parte activa das dinámicas do grupo.
CSC, CSIEE Forma parte activa das dinámicas do grupo.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.8. Contribuír á mellora do clima do grupo amosando actitudes cooperativas e establecendo relacións respectuosas.
VSCB2.8.2. Establece e mantén relacións emocionais amigables, baseadas no intercambio de afecto e a confianza mutua.
CSC, CSIEE Establece e mantén relacións emocionais amigables, baseadas no intercambio de afecto e a confianza mutua.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.1. Resolver problemas en colaboración, poñendo de manifesto unha actitude aberta cara aos demais e compartindo puntos de vista e sentimentos.
VSCB3.1.1. Desenvolve proxectos e resolve problemas en colaboración.
CSC, CSIEE Desenvolve proxectos e resolve problemas en colaboración.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.1. Resolver problemas en colaboración, poñendo de manifesto unha actitude aberta cara aos demais e compartindo puntos de vista e sentimentos.
VSCB3.1.2. Pon de manifesto unha actitude aberta cara aos demais compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.
CSC, CSIEE Pon de manifesto unha actitude aberta cara aos demais compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2.Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.1. Amosa boa disposición para ofrecer e recibir axuda para a aprendizaxe.
CAA, CSIEE, CSC
Amosa boa disposición para ofrecer e recibir axuda para a aprendizaxe.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2.Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.2. Emprega axeitadamente estratexias de axuda entre iguais.
CAA, CSIEE, CSC
Emprega axeitadamente estratexias de axuda entre iguais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2.Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.3. Respecta as regras durante o traballo en equipo.
CSC Respecta as regras durante o traballo en equipo.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2.Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.4. Emprega destrezas de interdependencia positiva.
CSC, CSIEE, CAA
Emprega destrezas de interdependencia positiva
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o sistema de valores persoal que constrúe a partir dos valores universais.
VSCB3.3.1. Percibe e verbaliza a necesidade de que existan normas de convivencia nos diferentes espazos de interacción social
CCL, CSC Percibe e verbaliza a necesidade de que existan normas de convivencia nos diferentes espazos de interacción social.
VALORES SOCIAIS E
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o
VSCB3.3.2. Participa na elaboración das normas da aula.
CCL, CSC, CSIEE
Participa na elaboración das normas da aula.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIVICOS sistema de valores persoal que constrúe a partir dos
valores universais.VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o sistema de valores persoal que constrúe a partir dos valores universais.
VSCB3.3.3. Respecta as normas do centro escolar.
CSC Respecta as normas do centro escolar.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.1. Resolve os conflitos de modo construtivo, con axuda dunha persoa adulta.
CSC, CSIEE Resolve os conflitos de modo construtivo, con axuda dunha persoa adulta.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.2. Manexa a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos e intencións nas relacións interpersoais.
CCL, CSC Manexa a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos e intencións nas relacións interpersoais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.3. Analiza as emocións, sentimentos e posibles pensamentos das partes en conflito.
CSC, CSIEE Analiza as emocións, sentimentos e posibles pensamentos das partes en conflito.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.5. Comprender a importancia dos dereitos da infancia, valorando as condutas que os protexen.
VSCB3.5.1. Argumenta a necesidade de protexer os dereitos básicos da infancia.
CSC, CCL Argumenta a necesidade de protexer os dereitos básicos da infancia.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.5. Comprender a importancia dos dereitos da infancia, valorando as condutas que os protexen.
VSCB3.5.2. Xustifica a importancia de que todos os nenos e nenas reciban axuda.
CSC Xustifica a importancia de que todos os nenos e nenas reciban axuda.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.5. Comprender a importancia dos dereitos da infancia, valorando as condutas que os protexen.
VSCB3.5.3. Razoa as consecuencias da explotación infantil e a trata de nenos e nenas.
CSC, CSIEE NON
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.6. Comprender a correlación entre dereitos e deberes, valorando situacións reais en relación aos dereitos da infancia e respectando a igualdade de dereitos de nenos e nenas no contexto social.
VSCB3.6.1. Xustifica a importancia de que todos os nenos e nenas reciban axuda..
CSC, CCL Xustifica a importancia de que todos os nenos e nenas reciban axuda.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.6. Comprender a correlación entre dereitos e deberes, valorando situacións reais en relación aos dereitos da infancia e respectando a igualdade de dereitos de nenos e nenas no contexto social.
VSCB3.6.2. Razoa a valoración de situacións reais expostas en internet, en relación aos dereitos da infancia.
CSC, CD, CCL
NON.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.6. Comprender a correlación entre dereitos e deberes, valorando situacións reais en relación aos dereitos da infancia e respectando a igualdade de
VSCB3.6.3. Expón mediante traballos de libre creación as conclusións da súa análise crítica das diferenzas na asignación de tarefas e
CSC, CCEC, CCL, CD, CMCT,
Expón mediante traballos de libre creación as conclusións da súa análise crítica das diferenzas na asignación de tarefas e responsabilidades na familia
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibledereitos de nenos e nenas no contexto social. responsabilidades na familia e na comunidade
escolar en función do sexo.CSIEE e na comunidade escolar en función do sexo.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.7. Comprender e valorar a igualdade de dereitos de homes e mulleres, a corresponsabilidade nas tarefas domésticas e o coidado da familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntese e estruturación.
VSCB3.7.1. Expón de forma argumentada a importancia de valorar a igualdade de dereitos de homes e mulleres, a corresponsabilidade nas tarefas domésticas e o coidado da familia.
CSC, CCL Expón de forma argumentada a importancia de valorar a igualdade de dereitos de homes e mulleres, a corresponsabilidade nas tarefas domésticas e o coidado da familia.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.7. Comprender e valorar a igualdade de dereitos de homes e mulleres, a corresponsabilidade nas tarefas domésticas e o coidado da familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntese e estruturación.
VSCB3.7.2. Realiza traballos de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidade no coidado da familia presentados nos medios de comunicación.
CSC, CD, CCL, CCEC, CSIEE
Realiza traballos de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidade no coidado da familia presentados nos medios de comunicación.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.8. Realiza un uso responsable dos bens da natureza, comprendendo e interpretando sucesos, analizando causas e predicindo consecuencias.
VSCB3.8.1. Amosa interese pola natureza que o rodea e séntese parte integrante dela.
CSC Amosa interese pola natureza que o rodea e séntese parte integrante dela.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.8. Realiza un uso responsable dos bens da natureza, comprendendo e interpretando sucesos, analizando causas e predicindo consecuencias.
VSCB3.8.2. Razoa os motivos da conservación dos bens naturais.
CSC, CCL Razoa os motivos da conservación dos bens naturais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.8. Realiza un uso responsable dos bens da natureza, comprendendo e interpretando sucesos, analizando causas e predicindo consecuencias.
VSCB3.8.3. Propón iniciativas para participar no uso adecuado de bens naturais razoando os motivos.
CSC, CSIEE Propón iniciativas para participar no uso adecuado de bens naturais razoando os motivos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Valorar as normas de seguridade viaria, analizando as causas e consecuencias dos accidentes de tráfico.
VSCB3.9.1. Colabora en campañas escolares sobre a importancia do respecto das normas de educación viaria.
CSC, CSIEE Colabora en campañas escolares sobre a importancia do respecto das normas de educación viaria.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Valorar as normas de seguridade viaria, analizando as causas e consecuencias dos accidentes de tráfico.
VSCB3.9.2. Investiga sobre as principais causas dos accidentes de tráfico coa axuda das novas tecnoloxías.
CSC, CD, CAA
NON
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Valorar as normas de seguridade viaria, analizando as causas e consecuencias dos accidentes de tráfico.
VSCB3.9.3. Expón as consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.
CSC, CCL, CMCT, CD
Expón as consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.1. Construír o estilo persoal baseándose na respectabilidade e na dignidade persoal
VSCB1.1.1. Explica o valor da respectabilidade e da dignidade persoal.
CSC, CCL Explicar o valor da respectabilidade e da dignidade persoal.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.1. Construír o estilo persoal baseándose na respectabilidade e na dignidade persoal
VSCB1.1.2. Actúa de forma respectable e digna. CSC , CSIEE
Actúar de forma respectable e digna.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.1. Construír o estilo persoal baseándose na respectabilidade e na dignidade persoal
VSCB1.1.3 Coñece e asume os rasgos característicos da súa personalidade, poñéndoos de manifesto asertivamente.
CAA , CCL, Coñecer e asumir os rasgos característicos da súa personalidade, poñéndoos de manifesto asertivamente.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.2. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.2.1. Utiliza estratexias de reestruturación cognitiva.
CAA Utilizar estratexias de reestruturación cognitiva.
VALORES SOCIAIS E
B1.2. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma
VSCB1.2.2. Describe o valor da reestruturación cognitiva e a resiliencia.
CCL, CSIEE Describir o valor da reestruturación cognitiva e a resiliencia.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIVICOS positiva.VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.2. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.2.3 Aplica o autocontrol á toma de decisións, á negociación e á resolución de conflitos.
CSC, CSIEE Aplicar o autocontrol á toma de decisións, á negociación e á resolución de conflitos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.2. Estruturar un pensamento efectivo e independente empregando as emocións de forma positiva.
VSCB1.2.4. Expresa os seus sentimentos, necesidades e dereitos, á vez que respecta os dos e das demais nas actividades cooperativas.
CSC, CSIEE, CCL
Expresar os seus sentimentos, necesidades e dereitos, á vez que respecta os dos e das demais nas actividades cooperativas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.
VSCB1.3.1. Traballa en equipo valorando o esforzo individual e colectivo e asumindo compromisos para a consecución de obxectivos.
CSC , CSIEE
Traballar en equipo valorando o esforzo individual e colectivo e asumindo compromisos para a consecución de obxectivos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.
VSCB1.3.2. Explica razóns para asumir as súas responsabilidades durante a colaboración.
CSC , CCL , CSIEE
Explicar razóns para asumir as súas responsabilidades durante a colaboración.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.3. Desenvolver o propio potencial, mantendo unha motivación intrínseca e esforzándose para o logro de éxitos individuais e compartidos.
VSCB1.3.3. Xera confianza nos demais realizando unha autoavaliación responsable da execución das tarefas.
CSC , CAA , CSIEE
Xerar confianza nos demais realizando unha autoavaliación responsable da execución das tarefas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.4. Adquirir capacidades para tomar decisións de forma independente, manexando as dificultades para superar frustracións e sentimentos negativos ante os problemas.
VSCB1.4.1.Propón alternativas á resolución de problemas sociais.
CSC , CSIEE Propoñer alternativas á resolución de problemas sociais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.4. Adquirir capacidades para tomar decisións de forma independente, manexando as dificultades para superar frustracións e sentimentos negativos ante os problemas.
VSCB1.4.2. Sabe facer fronte á incerteza, ao medo ou ao fracaso.
CSC , CSIEE
Saber facer fronte á incerteza, ao medo ou ao fracaso.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.5. Propoñerse desafíos e levalos a cabo mediante unha toma de decisións persoal, meditada e responsable, desenvolvendo un bo sentido do compromiso respecto a un mesmo e aos demais.
VSCB1.5.1. Emprega o pensamento consecuencial para tomar decisións éticas.
CSC , CSIEE
Empregar o pensamento consecuencial para tomar decisións éticas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.5. Propoñerse desafíos e levalos a cabo mediante unha toma de decisións persoal, meditada e responsable, desenvolvendo un bo sentido do compromiso respecto a un mesmo e aos demais.
VSCB1.5.2. Identifica vantaxes e inconvenientes dunha posible solución antes de tomar unha decisión ética.
CSC , CSIEE Identificar vantaxes e inconvenientes dunha posible solución antes de tomar unha decisión ética.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.6. Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais responsabilizándose do ben común.
VSCB1.6.1. Realiza propostas creativas e utiliza as súas competencias para abordar proxectos sobre valores sociais
CSC , CSIEE , CCEC
Realizar propostas creativas e utiliza as súas competencias para abordar proxectos sobre valores sociais
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.6. Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais responsabilizándose do ben común.
VSCB1.6.2. Identifica, define problemas sociais e cívicos e implanta solucións potencialmente efectivas
CSC , CAA , CSIEE
Identificar, definer problemas sociais e cívicos e implantar solucións potencialmente efectivas
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B1.6. Desenvolver a autonomía e a capacidade de emprendemento para conseguir logros persoais responsabilizándose do ben común.
VSCB1.6.3. Razoa a importancia da iniciativa privada na vida económica e social.
CSIEE Razoar a importancia da iniciativa privada na vida económica e social.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Utilizar habilidades de escoita e o pensamento de perspectiva con empatía.
VSCB2.1.1. Dialoga interpretando e dando sentido ao que oe.
CCL, CSC Dialogar interpretando e dando sentido ao que oe.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleVALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Utilizar habilidades de escoita e o pensamento de perspectiva con empatía.
VSCB2.1.2. Realiza actividades cooperativas detectando os sentimentos e pensamentos que subxacen no que se está a dicir.
CCL, CSC, CSIEE
Realizar actividades cooperativas detectando os sentimentos e pensamentos que subxacen no que se está a dicir.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.1. Utilizar habilidades de escoita e o pensamento de perspectiva con empatía.
VSCB2.1.3. Colabora en proxectos grupais escoitando activamente, demostrando interese polas outras persoas e axudando a que sigan motivadas para expresarse.
CAA, CSIEE, CSC, CCL
Colaborar en proxectos grupais escoitando activamente, demostrando interese polas outras persoas e axudando a que sigan motivadas para expresarse.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.2. Iniciar, manter e finalizar conversas cunha maneira de falar adecuada aos interlocutores e ao contexto, tendo en conta os factores que inhiben a comunicación para superar barreiras e os que permiten lograr proximidade.
VSCB2.2.1. Comparte sentimentos durante o diálogo.
CCL, CSC, CSIEE
Compartir sentimentos durante o diálogo.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.2. Iniciar, manter e finalizar conversas cunha maneira de falar adecuada aos interlocutores e ao contexto, tendo en conta os factores que inhiben a comunicación para superar barreiras e os que permiten lograr proximidade.
VSCB2.2.2. Utiliza os elementos que contribúen ao diálogo.
CCL, CSC Utilizar os elementos que contribúen ao diálogo.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.3.Empregar a aserción. VSCB2.3.1. Emprega a linguaxe positiva. CCL, CSC Empregar a linguaxe positiva.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.3.Empregar a aserción. VSCB2.3.2. Autoafírmase con respecto. CCL, CSC, CSIEE
Autoafírmarse con respecto.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.4. Dialogar creando pensamentos compartidos con outras persoas para atopar o mellor argumento.
VSCB2.4.1 Infire e dá o sentido adecuado á expresión dos e das demais.
CCL, CSC Infirir e dar o sentido adecuado á expresión dos e das demais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.4. Dialogar creando pensamentos compartidos con outras persoas para atopar o mellor argumento.
VSCB2.4.2.Utiliza correctamente as estratexias de escoita activa: clarificación, parafraseo, resumo, reestruturación, reflexo de sentimentos.
CCL, CSC, CSIEE
Utilizar correctamente as estratexias de escoita activa: clarificación, parafraseo, resumo, reestruturación, reflexo de sentimentos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.5.Establecer relacións interpersoais positivas empregando habilidades sociais.
VSCB2.5.1.Interacciona con empatía. CSC, CCL, CSIEE
Interaccionar con empatía.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.4. Dialogar creando pensamentos compartidos con outras persoas para atopar o mellor argumento.
VSCB2.5.2. Sabe contribuír á cohesión dos grupos sociais aos que pertence.
CSC, CSIEE Saber contribuír á cohesión dos grupos sociais aos que pertence.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.6. Analizar criticamente as consecuencias dos prexuízos sociais, reflexionando sobre os problemas que provocan e o seu efecto nas persoas que os sofren.
VSCB2.6.1.Analiza os problemas que orixinan os prexuízos sociais.
CSC, CSIEE Analizar os problemas que orixinan os prexuízos sociais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B2.6. Analizar criticamente as consecuencias dos prexuízos sociais, reflexionando sobre os problemas que provocan e o seu efecto nas persoas que os sofren.
VSCB2.6.2.Expón razoadamente as consecuencias dos prexuízos sociais para as persoas do contorno social próximo.
CCL, CSC, CCEC
Expor razoadamente as consecuencias dos prexuízos sociais para as persoas do contorno social próximo.
VALORES B2.6. Analizar criticamente as consecuencias dos VSCB2.6.3.Detecta e axuíza criticamente CCL, CCEC, Detectar e axuíza criticamente prexuízos sociais
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleSOCIAIS E CIVICOS
prexuízos sociais, reflexionando sobre os problemas que provocan e o seu efecto nas persoas que os sofren.
prexuízos sociais detectados no seu contorno próximo expresando as conclusións en traballos creativos.
CSC, CD, CAA
detectados no seu contorno próximo expresando as conclusións en traballos creativos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.1. Resolver problemas en colaboración, poñendo de manifesto unha actitude aberta cara aos demais e compartindo puntos de vista e sentimentos.
VSCB3.1.1. Desenvolve proxectos e resolve problemas en colaboración.
CSC, CSIEE Desenvolver proxectos e resolve problemas en colaboración.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.1. Resolver problemas en colaboración, poñendo de manifesto unha actitude aberta cara aos demais e compartindo puntos de vista e sentimentos.
VSCB3.1.2. Pon de manifesto unha actitude aberta cara aos demais compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.
CSC, CSIEE Por de manifesto unha actitude aberta cara aos demais compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2. Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.1. Amosa boa disposición a ofrecer e recibir axuda para a aprendizaxe.
CAA, CSIEE, CSC
Amosar boa disposición a ofrecer e recibir axuda para a aprendizaxe.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2. Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.2. Recorre ás estratexias de axuda entre iguais.
CAA, CSIEE, CSC
Recorrer ás estratexias de axuda entre iguais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2. Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.3. Respecta as regras durante o traballo en equipo.
CSC Respectar as regras durante o traballo en equipo.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.2. Traballar en equipo favorecendo a interdependencia positiva e amosando condutas solidarias.
VSCB3.2.4. Emprega destrezas de interdependencia positiva.
CSC, CSIEE, CAA
Empregar destrezas de interdependencia positiva.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o sistema de valores persoal que constrúe a partir dos valores universais.
VSCB3.3.1.Explica o concepto de norma. CCL, CSC Explicar o concepto de norma.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o sistema de valores persoal que constrúe a partir dos valores universais.
VSCB3.3.2. Infire a necesidade das normas da súa comunidade educativa
CAA, CSC Infirir a necesidade das normas da súa comunidade educativa.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o sistema de valores persoal que constrúe a partir dos valores universais.
VSCB3.3.3. Participa na elaboración das normas do colexio.
CCL, CSC, CSIEE
Participar na elaboración das normas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.3. Implicarse na elaboración e no respecto das normas da comunidade educativa empregando o sistema de valores persoal que constrúe a partir dos valores universais.
VSCB3.3.4. Respecta as normas do centro escolar.
CSC Respectar as normas do centro escolar.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.1. Resolve os conflitos de modo construtivo.
CSC, CSIEE Resolver os conflitos de modo construtivo.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleVALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.2. Sigue as fases da mediación en situacións reais e simulacións.
CSC, CSIEE Seguir as fases da mediación en situacións reais e simulacións.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.3. Manexa a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos nas relacións interpersoais.
CCL, CSC Manexar a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos nas relacións interpersoais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.4. Participar activamente na vida cívica de forma pacífica e democrática transformando o conflito en oportunidade, coñecendo e empregando as fases da mediación e usando a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais.
VSCB3.4.4. Analiza as emocións, sentimentos, posibles pensamentos e puntos de vista das partes en conflito.
CSC, CSIEE Analizar as emocións, sentimentos, posibles pensamentos e puntos de vista das partes en conflito.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.5. Practicar o altruísmo no contorno próximo sensibilizando sobre o seu valor.
VSCB3.5.1. É capaz de sensibilizar sobre causas altruístas realizando exposicións orais sobre o seu valor e cometidos.
CCL, CSC, CSIEE
Ser capaz de sensibilizar sobre causas altruístas realizando exposicións orais sobre o seu valor e cometidos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.5. Practicar o altruísmo no contorno próximo sensibilizando sobre o seu valor.
VSCB3.5.2. Colabora en causas altruístas en colaboración coa comunidade educativa.
CSC, CSIEE Colaborar en causas altruístas en colaboración coa comunidade educativa.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.6. Crear un sistema de valores asumindo os dereitos e deberes do alumnado, realizando xuízos morais de situacións escolares e resolvendo dilemas morais con supostos prácticos.
VSCB3.6.1. Realiza xuízos morais de situacións escolares.
CSC, CSIEE Realizar xuízos morais de situacións escolares.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.6. Crear un sistema de valores asumindo os dereitos e deberes do alumnado, realizando xuízos morais de situacións escolares e resolvendo dilemas morais con supostos prácticos.
VSCB3.6.2. Xustifica as súas actuacións en base a valores persoais como a dignidade, a liberdade, a autoestima, a seguridade nun mesmo e a capacidade de enfrontarse aos problemas.
CSC, CSIEE Xustificar as súas actuacións en base a valores persoais como a dignidade, a liberdade, a autoestima, a seguridade nun mesmo e a capacidade de enfrontarse aos problemas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.7. Comprender o que é un dilema moral e resolver dilemas morais para detectar prexuízos relativos ás diferenzas culturais.
VSCB3.7.1. Expresa o que é un dilema moral. CSC, CCL Expresar o que é un dilema moral.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.7. Comprender o que é un dilema moral e resolver dilemas morais para detectar prexuízos relativos ás diferenzas culturais.
VSCB3.7.2.Realiza xuízos morais. CSC, CSIEE Realizar xuízos morais.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.7. Comprender o que é un dilema moral e resolver dilemas morais para detectar prexuízos relativos ás diferenzas culturais.
VSCB3.7.3. Analiza e resolve dilemas morais en situacións reais e simuladas.
CSC, CSIEE Analizar e resolver dilemas morais en situacións reais e simuladas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.7. Comprender o que é un dilema moral e resolver dilemas morais para detectar prexuízos relativos ás diferenzas culturais.
VSCB3.7.4. Resolve dilemas morais en relación a prexuízos relativos ás diferenzas culturais.
CSC, CSIEE Resolver dilemas morais en relación a prexuízos relativos ás diferenzas culturais.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 4 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleVALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.8. Comprender a declaración da igualdade de dereitos e a non discriminación por razón de nacemento, raza, sexo, relixión, opinión ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social, aplicándoa á análise do contorno social.
VSCB3.8.1. Analiza formas de discriminación: racismo, xenofobia, desigualdade de oportunidades…
CSC, CSIEE Analizar formas de discriminación: racismo, xenofobia, desigualdade de oportunidades…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.8. Comprender a declaración da igualdade de dereitos e a non discriminación por razón de nacemento, raza, sexo, relixión, opinión ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social, aplicándoa á análise do contorno social.
VSCB3.8.2. Analiza feitos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, reclusión en campos de concentración, o holocausto, segregación por enfermidade.
CSC, CSIEE Analizar feitos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, reclusión en campos de concentración, o holocausto, segregación por enfermidade.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.8. Comprender a declaración da igualdade de dereitos e a non discriminación por razón de nacemento, raza, sexo, relixión, opinión ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social, aplicándoa á análise do contorno social.
VSCB3.8.3. Detecta prexuízos e analiza conflitos derivados do uso de estereotipos no contexto escolar.
CSC, CSIEE Detectar prexuízos e analizar conflitos derivados do uso de estereotipos no contexto escolar.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Expresar a relevancia de preservar os dereitos de libre expresión e opinión, liberdade de pensamento, de conciencia e de relixión realizando traballos de análise e síntese.
VSCB3.9.1. Valora e respecta a libre expresión. CSC Valorar e respectar a libre expresión.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Expresar a relevancia de preservar os dereitos de libre expresión e opinión, liberdade de pensamento, de conciencia e de relixión realizando traballos de análise e síntese.
VSCB3.9.2. Comprende, interpreta e acepta opinións diferentes ás propias.
CSC Comprender, interpretar e aceptar opinións diferentes ás propias.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Expresar a relevancia de preservar os dereitos de libre expresión e opinión, liberdade de pensamento, de conciencia e de relixión realizando traballos de análise e síntese.
VSCB3.9.3. Relaciona diferentes culturas e relixións coas formas de pensamento de persoas pertencentes a elas.
CSC, CSIEE Relacionar diferentes culturas e relixións coas formas de pensamento de persoas pertencentes a elas.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.9. Expresar a relevancia de preservar os dereitos de libre expresión e opinión, liberdade de pensamento, de conciencia e de relixión realizando traballos de análise e síntese.
VSCB3.9.4. Analiza, reflexiona e expresa conclusións sobre os dereitos de libre expresión e opinión, liberdade de pensamento, de conciencia e de relixión.
CSC, CSIEE, CCL
Analizar, reflexionar e expresar conclusións sobre os dereitos de libre expresión e opinión, liberdade de pensamento, de conciencia e de relixión.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.10. Participar activamente na vida cívica valorando a igualdade de dereitos e corresponsabilidade de homes e mulleres.
VSCB3.10.1. Axuíza criticamente actitudes de falta de respecto á igualdade de oportunidades de homes e mulleres.
CSC, CSIEE Axuízar criticamente actitudes de falta de respecto á igualdade de oportunidades de homes e mulleres.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.11. Respectar os valores socialmente recoñecidos, coñecendo e apreciando os valores do Estatuto de autonomía e da Constitución española e os dereitos e deberes do Estatuto de autonomía e da Constitución española. Coñecer as institucións, organizacións e servizos públicos que garanten os dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás no seu contorno.
VSCB3.11.1. Axuíza criticamente os valores implícitos en diversas situacións, de acordo cos que constitúen a vida en común nunha sociedade democrática.
CSC, CSIEE Axuízar criticamente os valores implícitos en diversas situacións, de acordo cos que constitúen a vida en común nunha sociedade democrática.
VALORES SOCIAIS E
B3.11. Respectar os valores socialmente recoñecidos, coñecendo e apreciando os valores do
VSCB3.11.2. Razoa a contribución de diferentes institucións, organizacións e servizos públicos en
CSC, CCL Razoar a contribución de diferentes institucións, organizacións e servizos públicos en relación á
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIVICOS Estatuto de autonomía e da Constitución española e
os dereitos e deberes do Estatuto de autonomía e da Constitución española. Coñecer as institucións, organizacións e servizos públicos que garanten os dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás no seu contorno.
relación á garantía dos dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás.
garantía dos dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.12. Crear un sistema de valores propios realizando xuízos morais baseados nos dereitos e deberes básicos do Estatuto de autonomía e da Constitución española.
VSCB3.12.1. Explica os dereitos e deberes básicos da Constitución española.
CSC, CCL Explicar os dereitos e deberes básicos da Constitución española.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.12. Crear un sistema de valores propios realizando xuízos morais baseados nos dereitos e deberes básicos do Estatuto de autonomía e da Constitución española.
VSCB3.12.2. Realiza xuízos morais sinxelos fundamentados.
CSC, CSIEE Realizar xuízos morais sinxelos fundamentados.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.12. Crear un sistema de valores propios realizando xuízos morais baseados nos dereitos e deberes básicos do Estatuto de autonomía e da Constitución española.
VSCB3.12.3. Participa no benestar do contorno próxima baseándose nos dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás.
CSC, CSIEE Participar no benestar do contorno próxima baseándose nos dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.13. Comprender a importancia da contribución dos cidadáns e cidadás aos servizos públicos e aos bens comúns a través dos impostos realizando razoamentos críticos.
VSCB3.13.1. Comprende, valora e expón por escrito o deber da contribución cidadá ao ben da sociedade.
CSC, CCL, CSIEE
Comprender, valorar e expoñer por escrito o deber da contribución cidadá ao ben da sociedade.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.13. Comprender a importancia da contribución dos cidadáns e cidadás aos servizos públicos e aos bens comúns a través dos impostos realizando razoamentos críticos.
VSCB3.13.2. Explica a función dos impostos de proporcionar recursos sociais que melloran a calidade de vida dos cidadáns e cidadás.
CSC, CCL Explicar a función dos impostos de proporcionar recursos sociais que melloran a calidade de vida dos cidadáns e cidadás.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.13. Comprender a importancia da contribución dos cidadáns e cidadás aos servizos públicos e aos bens comúns a través dos impostos realizando razoamentos críticos.
VSCB3.13.3. Realiza producións creativas sobre as consecuencias de non pagar impostos.
CSC, CCEC, CD, CCL, CSIEE
Coñecer as consecuencias de non pagar impostos.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.14.Valorar o uso responsable das fontes de enerxía no planeta concienciándose do respecto ao contorno e desenvolvendo a capacidade crítica cara aos acontecementos que o modifican.
VSCB3.14.1. Toma conciencia da limitación dos recursos enerxéticos e explica as consecuencias do esgotamento das fontes de enerxía.
CSC, CCL, CSIEE
Tomar conciencia da limitación dos recursos enerxéticos e explicar as consecuencias do esgotamento das fontes de enerxía.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.14.Valorar o uso responsable das fontes de enerxía no planeta concienciándose do respecto ao contorno e desenvolvendo a capacidade crítica cara aos acontecementos que o modifican.
VSCB3.14.2. Investiga os efectos do abuso de determinadas fontes de enerxía.
CSC, CAA Investigar os efectos do abuso de determinadas fontes de enerxía.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.14.Valorar o uso responsable das fontes de enerxía no planeta concienciándose do respecto ao contorno e desenvolvendo a capacidade crítica cara aos acontecementos que o modifican.
VSCB3.14.3. Realiza traballos creativos sobre a necesidade do aire non contaminado para a saúde e a calidade de vida.
CCL, CSC, CAA, CSIEE
Coñecer a necesidade do aire non contaminado para a saúde e a calidade de vida.
VALORES SOCIAIS E
B3.14.Valorar o uso responsable das fontes de enerxía no planeta concienciándose do respecto ao
VSCB3.14.4. Expón graficamente argumentos para rexeitar actividades humanas contaminantes.
CSC, CD, CMCT,
Expoñer graficamente argumentos para rexeitar actividades humanas contaminantes.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA CA EA C_Clave Mínimo exixibleCIVICOS contorno e desenvolvendo a capacidade crítica cara
aos acontecementos que o modifican.CCEC
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.15 . Ser capaz de realizar primeiros auxilios e tomar medidas preventivas, valorando a importancia de previr accidentes domésticos.
VSCB3.15.1. Razoa as repercusións de determinadas condutas de risco sobre a saúde e a calidade de vida.
CCL, CAA, CSIEE
Razoar as repercusións de determinadas condutas de risco sobre a saúde e a calidade de vida.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.15 . Ser capaz de realizar primeiros auxilios e tomar medidas preventivas, valorando a importancia de previr accidentes domésticos.
VSCB3.15.2. Coñece as prácticas de primeiros auxilios.
CSC, CSIEE Non.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.16. Empregar as novas tecnoloxías desenvolvendo valores sociais e cívicos en contornos seguros.
VSCB3.16.1. Realiza un uso ético das novas tecnoloxías.
CD, CSC Realizar un uso ético das novas tecnoloxías.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.16. Empregar as novas tecnoloxías desenvolvendo valores sociais e cívicos en contornos seguros.
VSCB3.16.2. Analiza e enxuíza criticamente os contidos do contorno dixital.
CCL, CAA, CSC
Analizar e enxuízar criticamente os contidos do contorno dixital.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.17. Analizar criticamente a influencia da publicidade sobre o consumo empregando as novas tecnoloxías.
VSCB3.17.1. Realiza análise de información dixital sobre as razóns polas que as persoas senten a necesidade de consumir ao ver un anuncio publicitario.
CD, CSC, CSIEE
Realizar análise de información dixital sobre as razóns polas que as persoas senten a necesidade de consumir ao ver un anuncio publicitario.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.17. Analizar criticamente a influencia da publicidade sobre o consumo empregando as novas tecnoloxías.
VSCB3.17.2. Reflexiona sobre a influenza da publicidade expresando as conclusións mediante traballos creativos.
CSC, CCEC, CD
Reflexionar sobre a influenza da publicidade.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.17. Analizar criticamente a influencia da publicidade sobre o consumo empregando as novas tecnoloxías.
VSCB3.17.3. Realiza exposicións axuizando criticamente hábitos de consumo innecesario.
CSC, CCL, CCEC, CSIEE
Realizar exposicións axuizando criticamente hábitos de consumo innecesario.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.18. Investigar sobre a prevención de accidentes de tráfico xerando iniciativas e alternativas persoais.
VSCB3.18.1. Desenvolve proxectos relacionados coas principais causas dos accidentes de tráfico, sobre os que se informa en diferentes medios de comunicación.
CSC, CSIEE, CAA
Desenvolver proxectos relacionados coas principais causas dos accidentes de tráfico, sobre os que se informa en diferentes medios de comunicación.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.18. Investigar sobre a prevención de accidentes de tráfico xerando iniciativas e alternativas persoais.
VSCB3.18.2. Reflexiona sobre o modo no que se poderían evitar accidentes de tráfico e expón as súas conclusións.
CSC, CCL Reflexionar sobre o modo no que se poderían evitar accidentes de tráfico e expón as súas conclusións.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
B3.18. Investigar sobre a prevención de accidentes de tráfico xerando iniciativas e alternativas persoais.
VSCB3.18.3. Explica as principais medidas que se poderían tomar para previr accidentes de tráfico.
CSC, CCL, CSIEE
Explica medidas que se poderían tomar para previr accidentes de tráfico.
ÁREA CA EA C_Clave
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
04. Actividades de aprendizaxe asociadas a cada bloque de contido.
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA
b,e,g,h,i
B1.1. Realización de proxectos, pequenas investigacións e presentación de resultados.B1.2. Interese por coidar a presentación dos traballos en soporte dixital ou papel.B1.3. Uso das TIC de xeito cada vez máis autónomo para a busca de información e para a súa comunicación, empregando a nivel básico o tratamento de textos (titulación, formato, arquivo e recuperación dun texto, cambios, substitucións e impresión). B1.4. Seguimento dunha secuencia dada para atopar unha información en internet e noutros soportes.
- Buscar información sobre diversos temas e presentar os resultados por escrito.
5
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA
b,e,g,h
B1.5. Iniciación á actividade científica. - Realizar pequenos experimentos utilizando sustancias da vida diaria.
4
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA
a,b,c,k,m
B1.6. O traballo cooperativo. B1.7. Técnicas traballo. Recursos e técnicas de traballo individual. B1.8. Hábitos de traballo, esforzo e responsabilidade.
- Traballar en grupo.- Describir fontes de enerxia renovables .
5
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE
e,h,k B2.1. O corpo humano e o seu funcionamento. B2.2. As funcións vitais. Importancia dos sentidos en relación co medio. Descrición do seu papel e formas para o seu coidado habitual. B2.3. Recoñecemento dos cambios físicos e persoais nas diferentes etapas da vida das persoas.
- Describir os órganos dos sentidos.- Clasificar nunha táboa os aparatos do corpo humano.- Observar un gráfico e decir en que etapa da vida está cada
persoa.
10
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE
a,b,c,d,h,k,m
B2.4. Saúde e enfermidade. B2.5. Hábitos saudables: alimentación, hixiene, exercicio físico e descanso.B2.6. Actitude crítica ante prácticas e mensaxes que non favorecen o correcto desenvolvemento da saúde. B2.7. Factores que producen as enfermidades máis habituais: carie, obesidade, gripe, catarros...B2.8. Coñecemento de si mesmo/a e dos e das demais: emocións e sentimentos propios e alleos. Valoración das súas habilidades persoais.B2.9. A relación cos
- Explicar o que debemos facer para coidar a alimentación e a saúde.
- Explicar o que debemos facer para estar forte e áxil.- Explicar o que debemos facer para coidar a mente.- Coñecer as causas de diferentes enfermidades e explicar
maneiras de evitalas e curalas..- Elaborar unha táboa cos hábitos saudables e marcar cantas
8
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
demais. Toma de decisións.B2.10. A igualdade entre homes e mulleres.
veces á semana os fan.
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE
e,h B2.11. Clasificación dos alimentos en función dos nutrientes principais. B2.12. Identificación de sistemas de conservación alimentaria. B2.13. Pirámide alimentaria.B2.14. Análise de dietas equilibradas.
- Observar a pirámide nutricional e comentar os aspectos máis salientables.
- Ler e diferenciar entre dieta saudable e non saudable.- Identificar diferentes tipos de nutrientes.
4
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 3. OS SERES VIVOS
b,h,e,l,i,o
B3.1. Diferenza entre seres vivos e inertes.B3.2. Identificación de animais e de plantas como seres vivos. B3.3. Identificación e clasificación de rochas a partir de características observables. B3.4. Clasificación de animais vertebrados e invertebrados a partir de características observables.B3.5 Clasificación das plantas (herbas, arbustos e árbores) a partir de características observables.B3.6 Utilización guiada de claves e de guías de animais e plantas para a clasificación e identificación dalgunhas especies existentes en Galicia. B3.7. Identificación de cambios observables que se producen nos seres no contorno.B3.8. Valoración da biodiversidade e interese pola súa conservación.
- Escribir as características principais dos animais e das plantas.
- Clasificar animais en vertebrados e invertebrados.- Clasificar plantas segundo o seu tipo.- Observar e completar debuxos escribindo as partes de
animais ou plantas.- Observar ilustración e completar cos nomes de distintos
animais e plantas.- Investigar sobre animais e plantas de Galicia e saber se hai
algun/ha en perigo de extinción.
10
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 3. OS SERES VIVOS
a,b,c,e,h,i,j,l,m,o
B3.9. Planificación, observación e comparación das diversas maneiras en que os seres vivos realizan as funcións vitais utilizando instrumentos apropiados e medios audiovisuais e tecnolóxicos da maneira máis precisa e rigorosa posible. Comunicación dos resultados, empregando distintos soportes textuais.
- Explicar e diferenciar as funcións dos seres vivos.- Ler sobre un animal e elaborar unha clave de clasificación.
3
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 4. MATERIA E ENERXÍA
a,b,c,e,h
B4.1. O sol e a auga como fontes de enerxía. B4.2. Características e propiedades do aire e actuacións necesarias para evitar a súa contaminación.B4.3 Valoración da importancia da boa calidade da auga e do aire para a nosa saúde e o mantemento da vida. B4.4. Intervención da enerxía na vida cotiá. B4.5. Uso responsable dos recursos naturais do planeta. Aforro enerxético. B4.6. A produción de residuos, a contaminación e o impacto ambiental.B4.7. Desenvolvemento de actitudes individuais e colectivas fronte a determinados problemas mediombientais.
- Escribir e definir de palabras relacionadas coa auga, aire e coas fontes de enerxía.
- Facer unha lista de accións que podemos levar a cabo para aforrar enerxía.
- Facer unha lista con accións para non contaminar o aire ou a auga.
3
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 4. MATERIA E
b,e,g,h
B4.8. Realización de experiencias sinxelas sobre o comportamento dos corpos (lupas, espellos, auga e prismas) diante da luz. B4.9.
- Elaborar mesturas sinxelas utilizando productos da vida cotiá.- Identificar e describir forzas que fan que os obxecto se
3
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
ENERXÍA Identificación de forzas coñecidas que fan que os obxectos se movan ou deformen.
movan.
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 4. MATERIA E ENERXÍA
b,e,g,h
B4.10. Realización de experiencias con mesturas.B4.11. Identificación de compoñentes e preparación dunha mestura.B4.12. Procedementos de separación.
- Elaborar mesturas sinxelas utilizando productos da vida cotiá.- Describir os compoñentes das mesturas.- Separar unha mestura sinxela.
3
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 5. A TECNOLOXÍA, OBXECTOS E MÁQUINAS
a,b,e,h
B5.1. Identificación da enerxía que fai funcionar as máquinas de uso cotián e doméstico e algúns operadores mecánicos (eixe, roda, polea, plano inclinado, engrenaxe, freo, panca, manivela etc.).B5.2. Importancia da ciencia e da tecnoloxía para mellorar as condicións de vida e de traballo.
- Observar imaxes e explicar en que consisten e como se utilizan distintas máquinas.
2
CIENCIAS DA NATUREZA
BLOQUE 5. A TECNOLOXÍA, OBXECTOS E MÁQUINAS
a,b,c,d,e,h,j,m
B5.3. Planificación e realización dalgún obxecto ou máquina de construción sinxela.B5.4. Manexo de ferramentas, aparellos e máquinas de uso doméstico, superando estereotipos sexistas.B5.5 Prevención de riscos no emprego de máquinas de uso cotián.
- Construír unha marioneta.- Explicar a utilización de diferentes máquinas de xeito correcto.
5
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS
a,b,d,e,h,i
B1.1.Iniciación ao coñecemento científico, toma de conciencia das súas fases e a súa aplicación nas Ciencias sociais.Proposta de traballo que xurda dun problema, acontecemento ou inquedanza e que supoña un proceso de investigación e acción que garanta participación activa do alumnado e facilite o proceso de autorregulación de aprendizaxes.B1.2.Busca e selección de información empregando as TIC e outras fontes (directas e indirectas), organización, análise, documentación do proceso (mediante uso do cartafoles) e comunicación das conclusións.B1.3.Planificación e xestión de proxectos co fin de acadar obxectivos. Iniciativa emprendedora.
- Iniciarse no coñecemento científico aplicado nas Ciencias Sociais.
- Resolver problemas e/ou inquietudes a medida que vaian surxindo.
- Iniciarse na búsqueda de información a través das TICs.
6
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS
a,b,c,d
B1.4.Emprego de técnicas de estudo individual e de estratexias de traballo cooperativo. Valoración do esforzo e coidado do material.B1.5.Participación activa e construtiva na vida social, uso das normas de convivenciaB1.6 A cooperación e o diálogo como valores democráticos e recursos básicos na resolución pacífica de conflitos.
- Empregar técnicas de estudo de traballo individual e colectivo.- Valorar o esforzo e coidar o material.- Empregar as normas de convivencia e respectar os valores
democráticos.
5
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS
b,e,h,i,o
B1.7.Utilización da terminoloxía propia da área. Elaboración dun glosario da área.B1.8.Fomento de Técnicas de animación á lectura de textos de divulgación das Ciencias sociais (de carácter social, xeográfico e histórico). A prensa escrita e dixital como fontes de información.B1.9.Utilización e lectura de diferentes linguaxes textuais e gráficos.
- Usar a terminoloxía propia da área e do uso de diferentes textos.
- Fomentar de Técnicas de animación á lectura de textos de divulgación das Ciencias sociais.
4
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
h,e,o B2.1.A litosfera: placas tectónicas. Os volcáns, os terremotos e as súas consecuencias.
- Recoñecer as diversas placas tectónicas que forman a Terra e os efectos que produce o seu movemento.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
h,e,g,i
B2.2.Formas de representación da Terra: planos, mapas, planisferios e globos terráqueos. B2.3.Identificación dos polos, o eixe e os hemisferios.
- Coñecer e diferenciar entre planos, mapas, planisferios e globos terráqueos para representar a Terra.
- Identificar as liñas imaxinarias do planeta.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
h,g,i B2.4.Os paralelos e meridianos. As coordenadas xeográficas: latitude e lonxitude.
- Identificar os parelelos e meridianos nun globo terráqueo e coñecer a utilidade das coordenadas xeográficas.
1
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
h,g,e,i
B2.5.Planos, mapas e planisferios. Mapas físicos e políticos.B2.6.Escalas e signos convencionais dun mapa.B2.7.Orientación no espazo: Elaboración dun itinerario coa axuda de ferramentas dixitais.
- Recoñecer planos, mapas e planisferios, escalas e signos convencionais.
- Elaborar un plano sinxelo.
4
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
h,g,i,e,b
B2.8.O tempo atmosférico.B2.9.Medición e predición meteorolóxica. Instrumentos de medida. Elaboración e comunicación dun parte meteorolóxico empregando as TIC (programa de radio, boletín meteorolóxico etc).B2.10.Gráficos sinxelos de temperaturas e precipitacións: os climogramas.B2.11.Os mapas do tempo. Símbolos convencionais.
- Definir tempo atmosférico, recoñecer algúns instrumentos de medida e elaborar un mapa do tempo sinxelo.
4
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
a,b,h,e,o
B2.12.A hidrosfera. Distribución das augas no planeta. Masas e cursos de auga. B2.13.Vertentes hidrográficas. B2.14.Os tramos dun río.
- Coñecer as distintas acumulacións de auga na Terra. - Diferenciar os tramos dun río.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
e,h,o B2.15.A litosfera: características e tipos de rochas. B2.16.Rochas e minerais: propiedades, usos e utilidades.
- Diferenciar entre minerais e rochas.- Coñecer as propiedades e usos dos mesmos.
3
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
e,h,i,o
B2.17.A diversidade xeográfica das paisaxes de Galicia: relevo e hidrografía. Utilización de sistemas de información xeográfica.
- Coñecer as distintas formas do relevo en Galicia e indentificalas nun mapa.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
a,b,h B2.18.A intervención humana no medio. B2.19.A contaminación e o cambio climático.B2.20.Desenvolvemento sostible e consumo responsable. Elaboración dunha campaña de concienciación no centro
- Coñecer a intervención humana no cambio climático. 2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
educativo.
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
a,d,h B3.1.A Constitución de 1978.B3.2.Dereitos e deberes dos cidadáns e cidadás.
- Identificar, respectar e valorar os principios democráticos máis importantes establecidos na Constitución.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
a,d,h,o
B3.3.Forma de goberno: a monarquía parlamentaria.B3.4.As principais institucións políticas e as súas funcións. Elaboración de organigramas sinxelos.
- Identificar diferentes formas de goberno e principais institucións políticas.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
a,d,h,o
B3.5.A organización social, política e territorial: o Estado español e as Comunidades Autónomas.B3.6.Estruturas de goberno básicas: o concello.
- Coñecer as distintas Comunidades Autónomas e localizalas nun mapa.
- Coñecer os servizos municipais.
3
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
a,d,h B3.7. Manifestacións culturais e lingüísticas de España. - Identificar distintas manifestacións culturais e lingüísticas de España.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
d,g,h,i,o
B3.8.Demografía e poboación.B3.9.Conceptos demográficos: básicos e a súa representación. Representacións gráficas dalgúns datos demográficos de Galicia obtidos en fontes estatísticas: IGE.
- Definir demografía e coñecer a distribución demográfica e densidade de poboación.
- Recoñecer datos de poboación en gráficas.
3
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
a,h,n B3.10.Educación viaria. Adquisición de coñecementos que contribúan a consolidar condutas e hábitos viarios correctos.
- Coñecer as normas básicas de circulación, algúns sinais de tráfico e a importancia de respectalas e cumprilas.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
b,g,h B4.1.O tempo histórico. A Prehistoria e a Idade Antiga: duración e datación dos feitos históricos significativos que as acoutan. Proxecto de traballo colaborativo sobre as formas de vida que caracterizan a Prehistoria.
- Enumerar e datar feitos que marcan o inicio de cada etapa histórica.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
b,h,i B4.2.As fontes históricas: a importancia das fontes arqueolóxicas e materiais. A escritura.
- Coñecer os tipos de fontes para identificar as distintas idades históricas. Relacionar o tipo de escritura coa idade histórica correspondente.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
g,h,i B4.3.Técnicas para localizar no tempo e no espazo feitos do pasado: os mapas históricos e as liñas do tempo.
- Interpretar mapas históricos e liñas do tempo. 3
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
b,d,h,o
B4.4.A península ibérica na Prehistoria.B4.5.A península ibérica na Idade Antiga.B4.6.A Prehistoria e Idade Antiga en Galicia. Os principais xacementos arqueolóxicos de Galicia.
- Coñecer a evolución da Península Ibérica ao longo das diferentes idades históricas e os xacementos arqueolóxicos de Galicia.
2
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
d,h,o B4.7.Noso patrimonio histórico e cultural. - Visionar cunha proxección o patrimonio histórico e cultural de Galicia.
1
CIENCIAS SOCIAIS
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
d,h,o B4.8.Museos, sitios e monumentos históricos como espazos de aprendizaxe e gozo. Planificación conxunta e visita a un museo próximo.
- Visita a un museo castrexo. 4
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
e,j,b B1.1. Comunicación das apreciacións obtidas por observación.B1.2. Elaboración de carteis con diversa información aplicando os coñecementos plásticos adquiridos.B1.3. Creación de imaxes para textos dados para secuenciar unha historia ( romance, cantiga, … ).
- Observar obras artísticas e comentalas.- Elaborar carteis ou historias utilizando elementos plásticos.
2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
j,b B1.4. Observación de materiais empregados nas obras plásticas.B1.5. Valoración do coñecemento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimentos e ideas.B1.6. Clasificación de texturas e tonalidades, e apreciación de formas naturais e artificiais, exploradas desde diferentes ángulos e posicións.
- Observar e falar sobre os distintos tipos de materiais.- Observar e falar sobre distintas cores e texturas.- Expresar os sentimentos que lle provocan as obras artísticas.
4
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
j,e,i B1.7. Interese por procurar información sobre as producións artísticas e por comentalas.B1.8. Indagación sobre as calidades de diferentes materiais e uso que se fai deles en distintas representacións. B1.9. Uso dos recursos dixitais na procura da información.
- Buscar información sobre obras plásticas, falar sobre elas e reproducilas.
3
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
j,e,b B1.10. Valoración do contido informativo que as imaxes proporcionan.B1.11. Comunicación das apreciacións obtidas dunha imaxe.B1.12. Observación de elementos para estudo de escalas e proporcións.B1.13. Indagación sobre as maneiras de representar o espazo.
- Comentar imaxes.- Representar o espazo de diferentes maneiras.
2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
j,b B2.1. Procura das posibilidades da cor en contrastes, variacións e combinacións, apreciando os resultados sobre diferentes soportes.B2.2. Uso de diferentes texturas para as representacións (area, tecidos, papel etc.).B2.3. Exploración das calidades dos materiais e o tratamento non convencional destes (pintura esparexida, por chorro etc.).B2.4. Emprego de distintos soportes nas
- Elaborar obras artísticas utilizando distintos materiais e texturas.
- Contruír obxectos en volume.
8
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
creacións.B2.5. Curiosidade por coñecer as posibilidades plásticas dos materiais. B2.6. Construción de móbiles, estruturas e volume.B2.7. Construción de estruturas sinxelas para representacións teatrais.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
j,g,b B2.8. Experimentación das dimensións e das proporcións dunha mesma forma en diferentes posicións.B2.9. Experimentación das posibilidades de representación con liñas grosas, finas, continuas, descontinuas e xeométricas.B2.10. Realización de fotografías: enfoque e planos. B2.11. Aplicación en producións propias de aspectos observados en obras artísticas.B2.12. Utilización de recursos dixitais e audiovisuais para a elaboración de obras artísticas.
- Elaborar obras artísticas utilizando distintas proporcións e formas.
- Elaborar unha obra artística con medios tecnolóxicos.- Buscar información sobre obras plásticas.- Elaborar debuxos usando as novas tecnoloxías.
8
3
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
i,j,b,d
B2.13. Compilación impresa e dixital sobre manifestacións artísticas.B2.14. Interese pola procura da información artística.B2.15. Interpretación da información. B2.16. Inicio no uso dos medios audiovisuais e dixitais para a creación de obras plásticas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
b,j B2.17. Establecemento de ordes e pautas para seguir.B2.18. Interese por axustar o proceso creativo ás intencións previstas, mediante bosquexos ou deseños.
- Crear obras plásticas con orde e limpeza.- Facer bosquexos antes de elaborar unha obra.- Utilizar os materiais e os espazos de forma axeitada.-
4
2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
a,b,j B2.19. Uso responsable de instrumentos, materiais e espazos.B2.20. Selección axeitada de materiais e espazos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
a,c,e B1.1. Estratexias e normas para o intercambio comunicativo: participación; exposición clara; escoita; respecto á quenda de palabra; entoación adecuada; respecto polos sentimentos, experiencias, ideas, opinións e coñecementos dos e das demais.
- Explicar de xeito oral vivencias persoais relacionas cos temas da aula.
- Contar anécdotas.- Contar noticias.- Opinar.
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
e B1.2. Comprensión e expresión de mensaxes verbais e non verbais. - Escribir situacións nas que empleas a lingua oral.- Escoitar aos demáis atentamente prestando atención aos
xestos.
4
LINGUA CASTELÁ E
BLOQUE 1. COMUNICACI
a,b,e B1.3. Participación en situación de comunicación, espontáneas e dirixidas, utilizando un discurso ordenado e coherente.
- Participar en situación de comunicación na aula.- Escoitar o que din os demáis.
4
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 5 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
LITERATURA ÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
e B1.4. Dedución das palabras polo contexto. Interese pola ampliación do vocabulario. Creación de redes semánticas sinxelas.
- Definir palabras segundo o contexto.- Buscar definicións é decir a que nos parece máis axeitada.
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
b,e B1.5. Comprensión global e específica de textos orais de diversa tipoloxía atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos)
- Escoitar textos e obter a idea principal.- Escoitar textos e contestar a preguntas con información
específica.
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
b,e B1.6. Reprodución de textos adecuados ao nivel que estimulen o seu interese.
- Poñer en escea pequenos textos. 2
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
b,e B1.7. Produción de textos orais de diversa tipoloxía segundo o seu formato e intención comunicativa.
- Memorizar e reproducir pequenos textos (adiviñas, dramatizacións, cancións…)
2
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
a,b,e B1.8. Estratexias para utilizar a linguaxe oral como instrumento de comunicación e aprendizaxe: escoitar, recoller datos, preguntar.
- Escoitar atentamente e preguntar cando non se entende. 3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
e B2.1. Lectura, en silencio e en voz alta de distintos tipos de texto adecuados ao seu nivel.
- Ler distintos textos. 2
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA.
e B2.2. Comprensión global e específica de distintos tipos de texto atendendo a forma da mensaxe (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e
- Ler textos e contestar preguntas.- Distinguir distintos tipos de textos.
2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
LER prescriptivos).
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
e B2.3. Utilización de estratexias para a comprensión lectora de textos: consideración do título e das ilustracións. Identificación de palabras clave. Relectura. Anticipación de hipóteses de significado polo contexto. Recoñecemento básico da tipoloxía textual. Uso do dicionario.
- Ver a unha imaxe ou o título e elaborar hipótesis sobre o que vai acontecer.
- Utilizar o dicionario para buscar palabras novas.
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
b,e B2.4. Gusto pola lectura. B2.5. Selección de libros segundo o gusto persoal. B2.6. Lectura dos libros establecidos no Plan lector.
- Ler distintos tipos de libros. 4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
b,e,i B2.7. Uso da biblioteca para a procura de información e utilización da mesma como fonte de aprendizaxe e de lecer.
- Buscar información sobre temas diversos na biblioteca. 3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
a,b,e B2.8. Iniciación á creación da biblioteca persoal. - Ler os libros establecidos no Plan Lector e coidalos. 36
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
a,e B2.9. Identificación e valoración crítica das mensaxes e valores transmitidos polo texto.
- Ler e contestar preguntas relacionadas co texto.- Identificar a mensaxe que transmite o texto (corolario,
ensinanza).
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
e,i B2.10. Utilización guiada das Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.
- Usar as TICs, con axuda, para buscar información. 3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
b,e B3.1. Produción de textos para comunicar coñecementos, experiencias e necesidades. B3.2. Cohesión do texto: mantemento do tempo verbal, puntuación. B3.3. Aplicación das normas ortográficas. Acentuación.
- Escribir diversos tipos de textos con distintas intencións.- Escribir textos con tempos verbais, concordancia e
puntuación axeitadas.- Excribir textos a partir de palabras dadas utilizando as normas
ortográficas que coñecen.
4
LINGUA BLOQUE 3. b,e B3.4. Valoración da propia produción escrita, así como da produción - Escoitar producción escritas de outras persoas e anotar as 3
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
CASTELÁ E LITERATURA
COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
escrita dos seus compañeiros. ideas principais.- Decir se lle gusta ou non o que escoitan e razoar a resposta.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
b,e B3.6. Realización de ditados. - Escribir ditados no caderno e correxilos. 3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
b,e B3.7. Normas e estratexias para a produción de textos: planificación (función, destinatario, xeración de ideas, estrutura...) B3.8. Textualización en frases con secuencia lineal.B3.9. Revisión e mellora do texto.
- Identificar as partes de distintos tipos de texto.- Anotar as ideas principais antes de escribir.- Reler e correxir o que está mal.
3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
b,e,i B3.10. Creación de textos utilizando a linguaxe verbal e non verbal con intención informativa: carteis publicitarios. Anuncios. Cómics.
- Ler un texto no que se fala de publicidade e debatir sobre él.- Elaborar cómics en parellas.- Observar carteis e comentar os aspectos importantes.
3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
a,d,e B3.11. Uso da linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.
- Consultar no diccionario palabras relacionadas con este tema.- Completar oracións con palabras relacionas con este tema.- Observar imaxes e comentar os aspectos máis salientables.
3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
e,i B3.12. Utilización guiada das Tecnoloxías da Información e da Comunicación de modo eficiente e responsable para presentar as súas producións.
- Ler un texto sobre en formato dixital e contestar preguntas.- Debatir sobre o uso que se debe facer das novas tecnoloxías.
3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
e B3.13. Produción de textos segundo Plan de escritura do centro - Elaborar distintos tipos de textos. 2
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e B4.1. A palabra. A sílaba. Diptongos e hiatos.B4.2. Recoñecemento das distintas clases de palabras e explicación reflexiva do seu uso en situacións concretas de comunicación (nome, verbo, adxectivo, preposición, adverbio, pronomes e artigos). Características e uso de cada clase de palabra.B4.3 Conxugación dos verbos regulares e
- Clasificar palabras segundo o número de sílabas.- Distinguir diptongos e hiatos.- Escribir ao lado de cada palabra se é un nome, un verbo, un
adxectivo ou un determinante.- Clasificar verbos segundo o tempo verbal.
3
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
irregulares máis frecuentes.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e B4.2. Recoñecemento das distintas clases de palabras e explicación reflexiva do seu uso en situacións concretas de comunicación (nome, verbo, adxectivo, preposición, adverbio, pronomes e artigos). Características e uso de cada clase de palabra.B4.4. Vocabulario. Frases feitas. Formación de substantivos, adxectivos e verbos. Recursos derivativos: prefixos e sufixos na formación de nomes, adxectivos e verbos. B4.5. Recoñecemento e observación reflexiva dos constituíntes oracionais: a oración simple, suxeito e predicado. B4.6. Recoñecemento e uso dalgúns conectores textuais básicos.
- Clasificar palabras segundo a súa clase.- Escribir frases feitas e anilazar o seu significados.- Escribir distintos tipos de nomes e verbos.- Completar familias de palabras.- Relacionar a palabra co seu significado.- Colorear o suxeito e predicado de diferente cor. Sinalar o
nucleo do suxeito e o do predicado.
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e B4.7. Uso eficaz do dicionario para ampliación de vocabulario e como consulta ortográfica e gramatical.
- Utilizar o dicionario para buscar palabras descoñecidas.- Utilizar o dicionario para consultar como se escribe unha
palabra.
/
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e B4.8. Clases de nomes: comúns, propios, individuais, colectivos, concretos e abstractos. B4.9. Ortografía: utilización das regras básicas de ortografía. Regras de acentuación. Signos de puntuación. B4.10. As relacións gramaticais Recoñecemento e explicación reflexiva das relacións que se establecen entre o substantivo e o resto dos compoñentes do grupo nominal.
- Escribir nomes común.- Escribir nomes propios.- Separar os nomes de outro tipo de palabra.
4
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e,i B4.11. Utilización de material multimedia educativo e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade.
- Realizar xogos e actividades na pizarra dixital. 2
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,d,e,o
B4.12. Valoración da diversidade da lingua na nosa comunidade autónoma.
- Recoñecer as diferenzas e similitudes entre o galego e o castelán.
1
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,d,e,o
B4.13. Identificación das similitudes e diferenzas entre as linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia comunicativa integrada.
- Recoñecer as diferenzas e similitudes entre o galego e o castelán e comparlas.
1
LINGUA BLOQUE 5. e B5.1. Valoración dos textos literarios como vehículo de comunicación - Ler distintos libros, disfrutar da lectura e dar unha valoración /
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
CASTELÁ E LITERATURA
EDUCACIÓN LITERARIA
e como fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas e como gozo persoal.
positiva ou negativa dos mesmos.
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
e B5.2. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual. B5.3. Lectura comentada de poemas, relatos e obras teatrais. B5.4. Identificación de recursos literariosB5.5. Distinción entre conto e lenda. Coñecemento de lendas españolas e doutros países.
- Recitar poemas e contestar preguntas.- Ler obras de teatro.- Identificar como están escritas as obras de teatro.- Ler contos e lendas e diferenciar os elementos que os
caracterizan.
3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
b,e B5.6. Creación de textos literarios en prosa ou en verso, valorando o sentido estético e a creatividade: contos, poemas, adiviñas, cancións e teatro.
- Escribir distintos de textos literarios sinxelos. 2
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
a,b,e B5.7. Comprensión, memorización e recitado de poemas co ritmo, entoación e dicción adecuados.
- Ler e recitar poemas utilizando o ritmo, entoación e dicción axeitados.
3
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
e,j B5.8. Dramatización e lectura dramatizada de textos literarios. - Posta en escea de pequenos textos literarios. 1
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
d,e B5.9. Valoración da literatura en calquera lingua (maioritaria, minoritaria ou minorizada) como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.
- Ler libros en distintas linguas. /
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,e, B1.1. Comprensión de textos orais procedentes da radio, da televisión ou da internet, con especial incidencia na noticia, para obter información xeral sobre feitos e acontecementos que resulten significativos e elaboración dun resumo.
- Escoitar textos de xeito oral e comprender as ideas máis importantes.
- Explicar de xeito oral noticias.
4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
b,d,e,i,o
B1.2. Uso guiado de documentos audiovisuais para obter e relacionar informacións relevantes para aprender.
- Escoitar documentos audiovisuais e sacar as ideas principais 3
LINGUA GALEGA E
BLOQUE 1. COMUNICACI
a,b,c,e,o
B1.3. Comprensión e produción de textos orais breves para aprender e para informarse, tanto os producidos con finalidade didáctica como os
- Participar en situacións de comunicación na aula.- Escoitar o que din os demáis.
2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
LITERATURA ÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
de uso cotián, de carácter informal (conversas entre iguais e no equipo de traballo) e dun maior grao de formalización (exposicións da clase ou debates).
- Contar anécdotas, chistes, fábulas, adiviñas…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,c,e B1.4. Actitude de escoita adecuada e respecto das de quen fala sen interrupcións inadecuadas.
- Escoitar con atención o que din os demáis e ser capaz de resumir o que escoitou.
- Respectar as quendas de palabra.- Escoitar atentamente e preguntar cando non se entende.
4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,c,d,e,o
B1.5. Participación e cooperación nas situacións comunicativas habituais (informacións, conversas reguladoras da convivencia, debates, discusións ou instrucións) con valoración e respecto das normas que rexen a interacción oral (petición e quendas de palabra, mantemento do tema, respecto ás opinións das demais persoas, papeis diversos no intercambio comunicativo, ton de voz, posturas e xestos adecuados).
- Escoitar con atención o que din os demáis e ser capaz de resumir o que escoitou.
- Respectar as quendas de palabra.- Escoitar atentamente e preguntar cando non se entende.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,b,e,o
B1.6. Uso de estratexias elementais para comprender e facer comprender as mensaxes orais: ton de voz, entoación, xestualidade e uso de nexos básicos.
- Falar de distintas situacións nas que utilizamos a lingua oral e como se debe utilizar en cada situación.
- Escoitar aos demáis atentamente prestando atención aos xestos.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
b,e,i,o
B1.7. Produción de textos orais propios dos medios de comunicación social mediante simulación para ofrecer e compartir información e opinión.
- Escoitar distintos tipos de textos. 4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
d,e B1.8. Utilización de estratexias para potenciar a expresividade das mensaxes orais.
- Utillizar recursos non verbais para expresarse. 3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:
b,d,e,o
B1.9. Actitude de cooperación e de respecto en situacións de aprendizaxe compartida.
- Aportar ideas para a realización de traballos en grupo.- Respectar as ideas dos demáis.
1
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
FALAR E ESCOITAR
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
e B1.10. Interese por expresarse oralmente coa pronuncia e coa entoación adecuadas.
- Ler oralmente textos utilizando a pronuncia e entoación axeitadas a ese tipo de texto.
4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,d,e,o
B1.11. Uso, dunha forma xeral, dunha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.
- Consultar no diccionario palabras relacionas co este tema.- Completar oraccións con palabras relacionadas con este tema.- Observar imaxes e comentar os aspectos máis salientables.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,d,e,o
B1.12. Recoñecemento das variedades lingüísticas de carácter xeográfico en textos orais, sinalando as diferenzas fonéticas e morfolóxicas e léxicas máis evidentes.
- Recoñecer as diferenzas e similitudes entre as diferentes variedades dialectais galegas.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
a,d,e,o
B1.13. Identificación da lingua galega con diversos contextos de uso oral da lingua: en diferentes ámbitos profesionais e públicos (sanidade, educación, medios de comunicación, comercios...) e en conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.
- Escoitar textos orais nos que distintas persoas usan a lingua galega.
- Recoñecer os ámbitos nos que se pode utilizar a lingua galega
1
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
b,e,I,j,o
B2.1. Comprensión da información relevante en textos das situacións cotiás de relación social: correspondencia escolar, normas da clase, normas do comedor, normas do transporte e regras de xogos. B2.2. Comprensión de información xeral en textos procedentes dos medios de comunicación social (incluídas web infantís) con especial incidencia na noticia e nas cartas á dirección do xornal, localizando informacións destacadas en portadas, titulares, subtítulos, entradas.B2.3. Comprensión de información relevante en textos para aprender e para informarse, tanto os producidos con finalidade didáctica como os de uso cotián (folletos descricións, instrucións e explicacións).
- Ler textos diversos e resumilos.- Ler textos diversos e contestar preguntas.- Entender as normas de xogos.- Entender as notas que se mandan a casa.- Observar a folla dun xornal e identificar as partes dunha noticia.- Observar e distingurir distintos textos que nos sirven para
informarnos (folletos, carteis…)
10
LINGUA BLOQUE 2. b,e B2.4. Interpretación de esquemas, gráficos e ilustracións relacionadas - Axudarse de ilustracións e gráficos para comprender textos. 2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
GALEGA E LITERATURA
COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
co contido principal do texto que acompañan.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
b,e B2.5. Subliñado, esquematización e resumo da información relevante dun texto sinxelo.
- Ler e resumir textos. 4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
b,e B2.6. Introdución ás estratexias de control do proceso lector (anticipación, formulación de hipóteses, relectura...).
- Observar unha ilustración e o título e facer hipótesis sobre o que vai pasar.
- Utilizar o diccionario para buscar palabras descoñecidas.- Volver ler para comprobar que entendemos.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
b,e,i B2.7. Uso dirixido das tecnoloxías da información e das bibliotecas para obter informacións relevantes para realizar as súas tarefas.
- Buscar información sobre temas diversos na biblioteca e con axuda das TICs (de forma guiada).
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
a,b,e B2.8. Lectura persoal, silenciosa e en voz alta, de textos en galego adaptados aos seus intereses.B2.9. Dramatización e lectura dramatizada de textos literarios e non literarios.
- Ler textos de distinta tipoloxía en voz alta.- Ler textos de distinta tipoloxía en voz baixa.- Ler textos de maneira dramatizada.
4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
a,b,e,i
B2.10. Coñecemento do funcionamento da biblioteca da aula e do centro, así como as virtuais e participación en actividades literarias.
- Buscar información sobre distintos temas na biblioteca.- Visitar a biblioteca e coñecer o seu funcionamento.
2
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
a,b,e B2.11. Mantemento adecuado e ampliación da biblioteca persoal. - Ler os libros establecidos para o proxecto lector e coidalos. 23
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA:
a,b,e,o
B2.12. Interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e como medio de comunicación de experiencias.
- Ler distintos tipos de textos, disfrutar da lectura e valoralos. /
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
LER
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
a,b,e,m
B2.13. Desenvolvemento da autonomía lectora, da capacidade de elección de temas e de textos e de expresión das preferencias persoais.
- Ler distintos tipos de libros e ser capaz de expresar as súas preferencias persoais
4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
a,b,e B3.1. Uso, de maneira xeral, das estratexias de planificación, de textualización e revisión como partes do proceso escritor.
- Identificar as partes de distintos tipos de texto.- Anotar as ideas principais antes de escribir.- Reler e correxir o que está mal.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
a,b,e,i,o
B3.2. Composición de textos propios de situacións cotiás de relación social (correspondencia básica, mensaxes curtas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, instrucións) de acordo coas características propias destes xéneros.B3.3. Composición de textos de información e de opinión moi sinxelos, característicos dos medios de comunicación social, sobre acontecementos significativos, con especial incidencia na noticia e nas cartas á dirección do xornal, en situacións reais ou simuladas.
- Escribir textos diversos.- Escribir textos diversos e contestar preguntas.- Escribir as normas de xogos.- Escribir as notas que se mandan a casa.- Observar a folla dun xornal e identificar as partes dunha noticia.
10
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
b,e B3.4. Produción de textos relacionados co ámbito académico para obter, organizar e comunicar información (cuestionarios, resumos, informes sinxelos, descricións, explicacións).
- Escribir textos de diversa tipoloxía e con distintas intencións. 3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
a,b,e,j,o
B3.5. Creación de textos sinxelos utilizando a linguaxe verbal e non verbal: carteis publicitarios, anuncios, cómic.
- Ler un texto no que se fale de publicidade e debatir sobre él.- Elaborar eslogans.- Observar carteis e comentar ou escribir os aspectos
importantes.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
b,d,e,i,j
B3.6. Uso guiado de programas informáticos de procesamento de textos.
- Escribir un resumo en Word. 1
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:
b,e,i,j
B3.7. Utilización de elementos gráficos e paratextuais, con grao crecente de dificultade, para facilitar a comprensión (ilustracións,subliñados, gráficos, tipografía) e ilustrar o seu contido.
- Observar as ilustracións, os gráficos… e entender o texto.- Ilustrar textos que escriben.
2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
ESCRIBIR
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
a,b,e,i
B3.8. Interese polo coidado e a presentación dos textos escritos e respecto pola norma ortográfica.B3.9. Valoración da escritura como instrumento de relación social, de obtención e de reelaboración da información e dos coñecementos.
- Escribir de xeito ordeado e limpo.- Interesarse por presentar os textos sen faltas de ortografía.- Escribir textos de xeito creativo.
4
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
e B4.1. Uso e identificación intuitiva da terminoloxía seguinte nas actividades de produción e interpretación: denominación dos textos traballados; enunciado, palabra e sílaba, xénero e número, determinantes, cuantificadores, tempos verbais (pasado, presente e futuro).
- Escribir ao lado de cada palabra o seu tipo.- Clasificar verbos segundo o tempo verbal.- Clasificar palabras segundo o seu xénero e número.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e B4.2. Aplicación xeral das normas ortográficas, apreciando o seu valor social.
- Escribir palabras utilizando a grafía correcta (b/v, C/qu…)- Escribir palabras con maíuscula.- Escribir palabras con H/B/V.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
e B4.3. Comparación e transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orde, segmentación e recomposición, para xulgar sobre a gramaticalidade dos resultados e facilitar o desenvolvemento dos conceptos lingüísticos e da metalinguaxe.B4.4. Comparación de estruturas sintácticas elementais para observar a súa equivalencia semántica ou posibles alteracións do significado.B4.5. Inserción e coordinación de oracións como instrumento na mellora da composición escrita.
- Diferenciar distintos tipos de oracións (exclamativas, enunciativas…)
- Escribir oracións que concorden gramaticalmente.- Escribir os significados de palabras polisémicas.- Completar campos semánticos.
3
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
e B4.6. Exploración das posibilidades do uso de diversos enlaces entre oracións (adición, causa, oposición, contradición...), en relación coa composición de textos.
- Completar textos utilizando conectores.- Completar oracións utilizando enlaces.
2
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
e B4.7. Identificación intuitiva do verbo e os seus complementos, especialmente o suxeito, así como dalgúns papeis semánticos do suxeito.
- Colorear o suxeito e o predicado de distintas cores e sinalar os núcleos.
2
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA
b,e,i,o
B4.8. Uso do dicionario, en papel ou dixital, con certa autonomía. - Utilizar o diccinario para buscar palabras descoñecidas. /
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 6 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
LINGUA
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b,e,i,o
B4.9. Identificación de palabras compostas e derivadas, de sinónimos de antónimos e palabras polisémicas de uso habitual, en relación coa compresión e coa produción de textos.
- Escribir sinónimos e antónimos.- Escribir familias de palabras.- Escribir os significados de palabras polisémicas.
1
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
a,d,e,h,m,o
B4.10. Valoración da lingua galega dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.
- Ler libros en lingua galega. /
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
a,d,e,m,o
B4.11. Comparación entre aspectos das linguas que coñece e/ou está a aprender para mellorar os procesos comunicativos e recoñecer as interferencias.
- Recoñecer diferenzas e similitudes das distintas linguas que coñece e comparalas.
2
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
b,d,e,o
B5.1. Escoita, memorización e reprodución de textos procedentes da literatura popular oral galega (adiviñas, lendas, contos, poemas, cancións, ditos), así como da literatura galega en xeral.B5.2. Valoración e aprecio do texto literario galego (oral ou non) como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.
- Ler e recitar poemas, adiviñas, lendas, cancións… utilizando o ritmo, a entoación e dcción axeitadas.
- Valorar a literatura galega.
/
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
b,d,e,i
B5.3. Lectura persoal, silenciosa e en voz alta de obras en galego adecuadas á idade e aos intereses.B5.4. Lectura guiada e expresiva de textos narrativos da literatura infantil, adaptacións breves de obras literarias clásicas e literatura actual en diversos soportes.
- Ler en voz alto libros e textos en galego.- Ler en silencio libros e textos en galego.
2
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
b,d,e,o
B5.5. Lectura guiada de poemas, de relatos e de obras teatrais sinxelas recoñecendo as características dalgúns modelos.
- Ler distintos tipos de texto e recoñecer as características propias dese tipo de texto.
1
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
b,e B5.6. Recreación e composición de poemas e relatos para comunicar sentimentos, emocións, preocupacións, desexos, estados de ánimo ou lembranzas, recoñecendo as características dalgúns modelos.
- Inventar un poema ou un relato sobre un tema do seu interese.
2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
b,d,e B5.7. Dramatización e lectura dramatizada de situacións de textos literarios adaptados á súa idade.
- Posta en escea de pequenos textos literarios. 2
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
a,d,e,o
B5.8. Valoración da literatura en calquera lingua (maioritaria, minoritaria ou minorizada), como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas, e como recurso de gozo persoal.
- Ler libros en distintas linguas /
LINGUA GALEGA E LITERATURA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
a,d,e,o
B5.9. Interese por coñecer os modelos narrativos e poéticos que se utilizan noutras culturas.B5.10. Comparación de imaxes, símbolos e mitos facilmente interpretables que noutras culturas serven para entender o mundo e axudan a coñecer outras maneiras de relacións sociais.
- Observar libros procedentes doutros países e ver como escriben neses lugares (Exemplo: un libro en xaponés)
2
MATEMÁTICAS BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
b,g,e B1.1. Planificación do proceso de resolución de problemas: análise e comprensión do enunciado. Estratexias e procedementos postos en práctica: facer un debuxo, unha táboa, un esquema da situación, ensaio e erro razoado, operacións matemáticas axeitadas etc. Resultados obtidos.
- Resolver problemas de dúas ou máis operacións operacións.- Averiguar o dato que sobra.- Inventar o dato que falta.- Reconstruir o enunciado.- Elexir a solución máis axeitada entre varias dadas.
10
MATEMÁTICAS BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
b,g B1.2. Proposta de pequenas investigacións en contextos numéricos, xeométricos e funcionais.
- Utilizar o tangram para construir diferentes figuras xeométricas.
- Resolver un problema de maneira distintas.
5
MATEMÁTICAS BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
g B1.3. Acercamento ao método de traballo científico mediante o estudo dalgunhas das súas características e a súa práctica en situacións sinxelas.
- Explicar como se debe usar unha calculadora.- Resolver operacións usando a calculadora.
3
MATEMÁTICAS BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E
b,g B1.4. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.
- Inventar pequenos xogos matemáticos e preguntarllos aos compañeiros.
2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
b,g,i B1.5. Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para obter información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas e presentar resultados.B1.6. Integración nas tecnoloxías da información e a comunicación no proceso de aprendizaxe.
- Resolver operacións usando a calculadora.- Utilizar o ordenador como calculadora.
3
MATEMÁTICAS BLOQUE 2. NÚMEROS
b,e,g,h
B2.1. Números naturais, decimais e fraccións.B2.2. A numeración romana.B2.3. Orde numérica. Utilización dos números ordinais. Comparación de números.B2.4. Nome e grafía dos números de máis de seis cifras. B2.5. Equivalencias entre os elementos do sistema de numeración decimal: unidades, decenas, centenas etc.B2.6. O sistema de numeración decimal: valor posicional das cifras.B2.7. O número decimal: décimas e centésimas.B2.8. Fraccións. Representación gráfica.B2.9. Os números decimais: valor de posición.
- Ler e escribir números de ata sete cifras.- Observar un número e decir cantas unidades representa.- Ordenar de maior a menor e de menor a maior- Aproximar a decena, centena ou unidade de millar máis
cercana.- Seguir series numéricas.- Escribir a equilancia entre unidades, decenas, centenas,
unidades de millar…- Identificar o valor dos números nas distintas posicións.
25
MATEMÁTICAS BLOQUE 2. NÚMEROS
b,g B2.10. Descomposición e redondeo de números naturais e decimais - Escribir a equivalencias entre unidades, decenas, centenas, unidades de millar… e decimais
2
MATEMÁTICAS BLOQUE 2. NÚMEROS
b,g B2.11. Operacións con números naturais: suma, resta, multiplicación e división. B2.12. Identificación e uso dos termos propios da división. B2.13. Propiedades das operacións e relacións entre elas utilizando números naturais.B2.14. Concepto de fracción como relación entre as partes o todo.B2.15. Operacións con fraccións.B2.16. Operacións con números decimais.B2.17. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división.
- Facer as catro operacións básicas con números enteiros de ata sete cifras.
- Escribir os termos da división.- Realizar a proba da división.- Sumar e restar mentalmente números enteiros.- Realizar cálculos con fraccións e con números naturais.
23
MATEMÁTICAS BLOQUE 2. NÚMEROS
b,g,i B2.18. Estimación de resultados.B2.19. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división.B2.20. Automatización de algoritmos. B2.21. Descomposición de números naturais atendendo ao valor posicional das súas cifras. B2.22. Construción de series ascendentes e descendentes. B2.23. Descomposición de números decimais atendendo ao valor posicional das súas cifras. B2.24. Elaboración e uso de estratexias de cálculo
- Estimar o resultado de diferentes operacións utilizando algoritmos.
- Descompoñer números naturais e decimais.- Seguir e completar series.- Facer cálculos mentais.- Utilizar a calculadora para comprobar resultados.
10
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
mental.B2.25. Utilización da calculadora.
MATEMÁTICAS BLOQUE 2. NÚMEROS
b,g B2.26. Comprobación de resultados mediante estratexias aritméticas.B2.27. Resolución de problemas da vida cotiá.
- Resolver problemas relacionados coa vida cotiá e comprobar os resultados.
- Inventar problemas a partir dun resultado que se lles da.
5
MATEMÁTICAS BLOQUE 3. MEDIDA
b,e,g B3.1. Elección da unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.B3.2. Realización de medicións.B3.3. Estimación de lonxitudes, capacidades e masas de obxectos e espazos coñecidos; elección da unidade e dos instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida.
- Medir obxectos e expresar a medida utilizando a unidade correspondente.
- Estimar pesos, lonxitudes e capacidades.
3
MATEMÁTICAS BLOQUE 3. MEDIDA
g B3.4. Comparación e ordenación de medidas dunha mesma magnitude.B3.5. Desenvolvemento de estratexias para medir figuras de maneira exacta e aproximada.B3.6. Sumar e restar medidas de lonxitude, capacidade e masa.
- Ordenar obxectos de maior a menor ou de menor a maior segundo a súa magnitude.
- Sumar e restar magnitudes.
5
MATEMÁTICAS BLOQUE 3. MEDIDA
b,g B3.7. Unidades de medida do tempo e as súas relación.B3.8. Equivalencias e transformacións entre horas, minutos e segundos.B3.9. Lectura en reloxos analóxicos e dixitais.B3.10. Cálculos con medidas temporais.
- Ler reloxos analóxicos e dixitais.- Representar horas en reloxos analóxicos e dixitais.- Coñecer a equivalencia de horas e minutos.- Resolver problemas con medidas temporais.
10
MATEMÁTICAS BLOQUE 3. MEDIDA
b,g B3.11. O sistema monetario da Unión Europea. Unidade principal: o euro. Valor das diferentes moedas e billetes.B3.12. Múltiplos e submúltiplos do euros.B3.13. Equivalencias entre moedas e billetes.
- Expresar diferentes cantidades en euros e en céntimos.- Resolver problemas utilizando euros.- Calcular o que falta para chegar a unha cantidade.- Calcular e escribir os euros que aparecen representados.
6
MATEMÁTICAS BLOQUE 4. XEOMETRÍA
b,g,i B4.1. Formas planas e espaciais: figuras planas: elementos, relación e clasificación.B4.2. Clasificación de triángulos atendendo os seus lados e os seus ángulos.
- Recoñecer os elementos básicos dos polígonos e figuras xeométricas (lado, ángulo…).
- Observar e recoñer polígonos e figuras xeométricas.- Asociar polígonos e figuras xeométricas con elementos da vida
cotiá.- Colerear nun debuxo cada polígono dunha cor.- Clasificar triángulos segundo o seu tipo.
8
MATEMÁTICAS BLOQUE 4. XEOMETRÍA
b,g B4.3. Clasificación de cuadriláteros atendendo o paralelismo dos seus lados. Clasificación dos paralelepípedos.B4.4. A circunferencia e o círculo. Elementos básicos: centro, raio e diámetro.
- Recoñecer cuadriláteros e clasificalos segundo os seus lados.- Recoñecer os elementos básicos do círculo (centro, raio…)- Debuxar o raio e o diámetro en círculos e circunferencias.- Debuxar círculos e circunferencias utilizando o compás.
8
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
MATEMÁTICAS BLOQUE 4. XEOMETRÍA
b,g B4.5. Identificación e denominación de polígonos atendendo o número de lados.B4.6. Corpos xeométricos: elementos, relación e clasificación.B4.7. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras e arestas. Tipos de poliedros.B4.8. Corpos redondos: cono, cilindro e esfera.B4.9. Regularidades e simetrías: recoñecemento de regularidades.
- Recoñecer e escribir os elementos básicos dos corpos xeométricos (arestas, vértices…)
- Debuxar en cuadrícula distintos corpos xeométricos.- Recoñecer e diferenciar distintos prismas e pirámides.- Construir en volume corpos xeométricos.- Clasificar corpos redondos.
10
MATEMÁTICAS BLOQUE 4. XEOMETRÍA
b,g,h B4.10. Interpretación de representacións espaciais en situacións da vida cotiá.
- Facer un debuxo ou croquis dunha situación ou dunha habitación coñecidas.
- Interpretar gráficas lineales.
6
MATEMÁTICAS BLOQUE 4. XEOMETRÍA
b,g B4.11. Resolución de problemas de xeometría relacionados coa vida cotiá.
- Resolver problemas xeométricos relacionados coa vida cotiá. 2
MATEMÁTICAS BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
b,g B5.1. Recollida e clasificación de datos cualitativos e cuantitativos. - Recoller datos e clasificalos en gráficas e táboas. 5
MATEMÁTICAS BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
b,g B5.2. Análise crítica das informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.
- Interpretar distintas táboas e contestar a preguntas.- Elaborar táboas sinxelas.- Resolver problemas utilizando os datos que nos proporcionan
as táboas.
15
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
m,k B1.1. O autocoñecemento. Identificación das características persoais e dos trazos de identidade, as propias capacidades e necesidades.B1.2. Habilidades comunicativas. Expresión de vivencias e sentimentos de forma construtiva.
- Falar sobre un mesmo, características físicas e psicolóxicas, gustos e necesidades.
2
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
m B1.3. O autoconcepto. A autovaloración; os trazos de personalidade. A autoconciencia emocional. A respectabilidade e a dignidade persoal. O estilo persoal positivo.
- Falar sobre un mesmo, a maneira de ser e valorarse un mesmo.
2
VALORES BLOQUE 1. A m,a B1.4. As emocións. Identificación, recoñecemento, expresión e - Falar sobre os sentimentos dun mesmos. 2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
SOCIAIS E CIVICOS
IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
verbalización. Causas e consecuencias. Asociación pensamento-emoción. B1.5. O autocontrol. A regulación dos sentimentos. As estratexias de reestruturación cognitiva. A resiliencia.
- Xogar o xogo dos sentimentos
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
m,b B1.6. A responsabilidade. O sentido do compromiso respecto a un mesmo e a ás demais persoas. Valoración do erro como factor de aprendizaxe e mellora.
- Falar sobre as responsabilidades que temos.- Escribir cousas da vida cotiá das que nos debemos
responsabilizar.
1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
m B1.7. A autonomía persoal e a autoestima. Seguridade nun mesmo e nunha mesma, iniciativa, autonomía para a acción, confianza nas propias posibilidades. A toma de decisións persoal meditada. Tolerancia á frustración.
- Debuxarse a un mesmo e describirse. - Valorar as características persoais.
2
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
a B1.8. A iniciativa. A automotivación. A autoproposta de desafíos. - Facer un collages en equipo. 2
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
b B1.9. A Responsabilidade. Causas e consecuencias das accións propias. A toma de decisións persoais meditadas: técnicas e recursos. O sentido do compromiso respecto a un mesmo e aos demais.
- Falar sobre o compromiso e o respecto. 1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
m B2.1. As habilidades de comunicación. A percepción e o emprego do espazo físico na comunicación. Os elementos da comunicación non verbal que favorecen o diálogo: ton de voz e maneira de falar. Adecuación a diferentes contextos.
- Aprender a falar adecuando a linguaxe corporal e verbal á situación.
1
VALORES BLOQUE 2. A b B2.2. A comunicación receptiva. A escoita activa. Estratexias da - Falar respectando os turnos de palabra. 1
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
SOCIAIS E CIVICOS
COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
linguaxe oral como instrumento de comunicación: escoitar, preguntar, argumentar.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
c,m,e
B2.3. Os elementos da comunicación que favorecen o diálogo. Iniciación, mantemento e finalización de conversas. Identificación e recoñecemento de hábitos que facilitan e dificultan a comunicación.
- Manter unha actitude dialogante cando se fala. 1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
e,m B2.4. A aserción. Exposición e defensa das ideas propias con argumentos fundados e razoables empregando estratexias de comunicación construtivas.
- Argumentar ideas sobre diferentes temas. 1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
m B2.5. O diálogo. A busca do mellor argumento. A creación de pensamentos compartidos a través do diálogo.
- Dialogar de maneira activa. 1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSO
c,m B2.6.A intelixencia interpersoal. A empatía: atención, escoita activa, observación e análise de comportamentos. O altruísmo.
- Falar respectando os turnos de palabra. 2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
AIS
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
a,o B2.7. O respecto, a tolerancia e a valoración do outro. As diferenzas culturais. Análise de situacións na escola e fóra dela que producen sentimentos positivos ou negativos no alumnado.B2.8 A diversidade. Respecto polos costumes e modos de vida diferentes ao propio.
- Identificar diferentes situacións e falar sobre como reaccionar ante elas.
1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
c,m B2.9 As condutas solidarias. A disposición de apertura cara aos demais: compartir puntos de vista e sentimentos. As dinámicas de cohesión de grupo.
- Ver un video no que aparecen persoas solidiarias e dialogar sobre el, explicando o que entenden eles por ser solidario e distintas maneiras de ser solidario.
1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
b,m B3.1. Responsabilidade no exercicio dos dereitos e dos deberes individuais nos grupos nos que se integra e participación nas tarefas e decisión destes. A disposición de apertura cara ao outro, ao compartir puntos de vista e sentimentos.
- Falar sobre os dereitos e deberes dos nenos.- Elaborar un mural.
1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
b B3.2. A interdependencia e a cooperación. A interdependencia positiva e a participación igualitaria. As condutas solidarias. A aceptación incondicional do outro. A resolución de problemas en colaboración. Compensación de carencias dos e das demais. A disposición de apertura cara ao outro, ao compartir puntos de vista e sentimentos. B3.3. Estruturas e técnicas da aprendizaxe cooperativa.
- Falar sobre problemas que surxen na aula e cal é a mellor maneira de solucionalos.
- Elaborar un mural entre todos.
1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
a B3.4.Valoración da necesidade de normas compartidas que regulan a convivencia frutífera no ámbito social. Elaboración de normas de convivencia da aula e do centro positivas, facilitadoras e asumidas polo grupo e pola comunidade.
- Ler e entender as normas da aula e do centro.- Aportar novas normas que pensan que son importantes e
dialogar sobre a súa convenencia.
1
VALORES SOCIAIS E
BLOQUE 3. A CONVIVENCI
c,m B3.5. A resolución de conflitos. A linguaxe positiva na comunicación de pensamentos, intencións e posicionamentos persoais. As fases da
- Falar sobre problemas que surxen na aula e cal é a mellor maneira de solucionalos
2
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA BLOQUE Obx Contidos Actividades de aprendizaxe Temp.Horas
CIVICOS A E OS VALORES SOCIAIS
mediación formal. A transformación do conflito en oportunidade.
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
a B3.6. Identificación, recoñecemento e valoración dos dereitos de todos os nenos e de todas as nenas do mundo recoñecidos nas declaracións universais, no Estatuto de autonomía de Galicia e na Constitución española.
- Falar sobre os dereitos e deberes dos nenos.- Elaborar un mural.
2
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
a,d B3.7. Os valores cívicos e o exercicio dos dereitos e deberes nas situacións de convivencia no contorno inmediato entre iguais.B3.8. Dereitos dos nenos e das nenas. Relacións entre dereitos e deberes. Recoñecemento do seu carácter universal para todos os homes e as mulleres, sen discriminación.B3.9. Realización e interpretación de gráficos sinxelos.
- Observar e falar das diferenzas que hai entre nenos e nenas. 2
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
d,m B3.10. As diferenzas de sexo como un elemento enriquecedor. Análise das medidas que contribúen a un equilibrio de xénero e a unha auténtica igualdade de oportunidades. Valoración da igualdade de dereitos de homes e de mulleres na familia e no mundo laboral e social.
- Falar sobre as tarefas que realizamos os distintos sexos. 2
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
h,o B3.11. A repercusión social, no presente e no futuro, de accións individuais e colectivas. Identificación de actitudes e de estratexias persoais e colectivas de coidado do medio e promoción de formas de vida saudables.
- Diferenciar formas de vida saudable das non saudables. 1
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
N B3.12. A educación viaria. Respecto cara ás normas de mobilidade viaria. Identificación das causas e grupos de risco nos accidentes de tráfico. B3.13. Identificación de actitudes e de estratexias persoais e colectivas que contribúen a consolidar condutas e hábitos viarios correctos.
- Observar e recoñecer sinais de tráfico.- Elaborar un circuito e xogar con coches seguindo as normas
de educación vial
1
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 7 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
05. Instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe.
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza a información importante, obtén conclusións e comunica o resultado de forma oral e escrita.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.1.2. Presenta os traballos, en soporte dixital ou papel, de maneira ordenada, clara e limpa.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.1.3. Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.1.4. Consulta e utiliza documentos escritos, imaxes e gráficos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.1.5. Reflexiona sobre o traballo realizado, saca conclusións sobre como traballa e aprende e elabora estratexias para seguir aprendendo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.2.1. Establece conxecturas de sucesos ou problemas do seu contorno, empregando medios propios da observación para obter unha información.
• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.2.2. Emprega axeitadamente o vocabulario que corresponde a cada un dos bloques de contidos.
• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB1.3.1. Utiliza estratexias para traballar de forma individual e en equipo amosando habilidades para a resolución pacífica de conflitos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.1.1. Localiza os principais órganos vitais e entende a súa importancia no funcionamento do organismo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.1.2. Recoñece a importancia dos sentidos para a relación co medio e as formas de coidalos.
• Probas especificas (escritas e orais).•• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.2.1. Identifica e adopta hábitos de hixiene, de descanso e de alimentación sa e diferencia prácticas e mensaxes que son contraproducentes para a saúde.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.2.2 Identifica e valora as súas habilidades persoais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.2.3. Recoñece algúns factores que producen as enfermidades máis habituais (carie,
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
catarros, gripe, obesidade) e aplica actuacións para á súa prevención.
• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.2.4. Planifica, de forma autónoma e creativa, actividades de ocio e tempo libre, individuais e en grupo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.3.1. Clasifica e diferencia alimentos en función dos nutrientes principais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.3.2. Identifica sistemas de conservación alimentaria.
• Probas especificas (escritas e orais).• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB2.3.3. Analiza dietas e elabora un menú equilibrado na escola.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.1.1. Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica animais vertebrados e invertebrados do seu contorno, con criterio científico.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.1.2. Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica plantas do seu contorno, con criterio científico.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.1.3. Utiliza claves e guías para a clasificación científica de animais e plantas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.1.4. Identifica hábitats de seres vivos e elabora un protocolo para respectar a biodiversidade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.2.1. Coñece e explica as funcións de relación, reprodución e alimentación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB3.2.2. Planifica, observa, compara, rexistra e comunica, empregando soportes textuais variados, os resultados da observación do ciclo vital previamente planificado.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.1.1. Identifica e coñece a intervención da enerxía nos cambios da vida cotiá.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.1.2. Explica algunhas características e propiedades do aire e as actuacións necesarias para evitar a súa contaminación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.1.3. Elabora protocolos para mellorar os problemas medioambientais da súa contorna.
• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.2.1. Investiga e explica o comportamento de certos corpos diante da luz.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.2.2. Identifica forzas coñecidas que fan que os obxectos se movan ou se deformen a través de experiencias ou pequenas investigacións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.3.1. Compara densidades de diferentes substancias de uso cotián con respecto á auga e presenta conclusións en diferentes soportes.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.3.2. Identifica e prepara algunhas mesturas de uso doméstico.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB4.3.3. Separa compoñentes dalgunhas mesturas de uso cotián presentando conclusións sobre os resultados.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB5.1.1. Manipula e identifica algunhas máquinas e aparellos sinxelos e habituais na vida cotiá, analizando o seu funcionamento.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB5.1.2. Coñece a enerxía que empregan as máquinas de uso habitual e explica a importancia da ciencia e a tecnoloxía na vida cotiá.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB5.2.1. Identifica e describe oficios en función dos materiais, das ferramentas e das máquinas que empregan.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS DA NATUREZA
CNB5.2.2. Aplica os coñecementos ao deseño e á construción dalgún obxecto ou aparello sinxelo, empregando operacións matemáticas no cálculo previo, así como as tecnolóxicas: unir, cortar, pegar...
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB1.1.1.Busca información (empregando as TIC e outras fontes directas e indirectas), selecciona a información relevante, a organiza, analiza, obtén conclusións sinxelas e as comunica oralmente e/ou por escrito.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB1.1.2.Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS CSB1.1.3.Realiza as tarefas encomendadas e presenta os traballos de maneira ordenada, clara e limpa.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
SOCIAIS • Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB1.2.1.Participa en actividades individuais e de grupo, e emprega estratexias de traballo cooperativo valorando o esforzo e o coidado do material.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB1.2.2.Adoita un comportamento responsable, construtivo e solidario respectando diferentes ideas e achegas nos debates, recoñecendo a cooperación e o diálogo como principios básicos do funcionamento democrático.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB1 3.1.Emprega de maneira axeitada o vocabulario adquirido para ser capaz de ler, escribir e falar sobre Ciencias sociais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CCB1.3.2.Expón oralmente de forma clara e ordenada, contidos relacionados coa área, que manifestan a comprensión de textos orais e /ou escritos de carácter xeográfico, social e histórico.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB1.3.3.Analiza informacións relacionadas coa área e manexa imaxes, táboas, gráficos, esquemas, resumos e as tecnoloxías da información e a comunicación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.1..1 Coñece e define a formación da litosfera e a dinámica de placas tectónicas e as súas consecuencias.
• Probas especificas (escritas e orais).
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.2.1.Explica e compara as distintas formas de representación da Terra, planos, mapas, planisferios e globos terráqueos identificando polos, eixe e hemisferios.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.3.1.Localiza diferentes puntos da Terra empregando os paralelos e meridianos e as coordenadas xeográficas.
• Probas especificas (escritas e orais).
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.4.1.Identifica e clasifica distintos tipos de mapas, define que é a escala nun mapa, o seu uso e emprega e interpreta os signos convencionais básicos que poden aparecer nel.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.5.1.Define tempo atmosférico, identifica os distintos instrumentos de medida que se utilizan para a recollida de datos atmosféricos clasificándoos segundo a función e información que proporcionan e fai medicións, interpretacións de datos e predicións do tempo atmosférico.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.5.2.Describe unha estación meteorolóxica, explica a súa función e confecciona e interpreta gráficos sinxelos de temperaturas e precipitacións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.5.3.Interpreta e elabora sinxelos mapas meteorolóxicos distinguindo os seus elementos principais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.6.1.Define hidrosfera, e identifica e nomea as grandes masas e cursos de auga, explicando como se forman as augas subterráneas, como
• Probas especificas (escritas e orais).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
afloran e como se accede a elas.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.6.2.Diferencia cuncas e vertentes hidrográficas.
• Probas especificas (escritas e orais).
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.6.3.Identifica e nomea os tramos dun río e as características de cada un deles.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.7.1.Observa, identifica e explica a composición das rochas nomeando algúns dos seus tipos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.7.2.Identifica e explica as diferenzas entre rochas e minerais, describe os seus usos e utilidades clasificando algúns minerais segundo as súas propiedades.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.8.1.Localiza nun mapa as principais unidades de relevo en Galicia e as súas vertentes hidrográficas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2. 8.2 Sitúa nun mapa os mares, océanos e os grandes ríos de Galicia.
• Probas especificas (escritas e orais).
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.9.1.Explica a importancia do coidado do medio, así como as consecuencias da acción humana neste.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB2.9.2. Propón algunhas medidas para o desenvolvemento sostible e o consumo responsable.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3.1.1.Identifica, respecta e valora os principios democráticos máis importantes establecidos na Constitución para o exercicio da cidadanía activa e convivencia pacífica.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3.2.1.Identifica as principais institucións de Galicia e do Estado español e describe as súas funcións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3.2.2.Identifica a división de poderes do Estado e cales son as atribucións recollidas na Constitución para cada un deles.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3 3.1 Explica a organización territorial de España, nomea as estruturas básicas de goberno e localiza en mapas políticos as distintas comunidades autónomas que forman España.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3.4.1.Recoñece, partindo da realidade do estado español, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3.5.1.Define demografía e comprende os principais conceptos demográficos.
• Probas especificas (escritas e orais).
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3.5.2.Elabora gráficos sinxelos a partires de datos demográficos de obtidos en diversas fontes de información.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3 6.1.Explica normas básicas de circulación e as consecuencias derivadas do descoñecemento ou incumprimento destas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB3 6.2.Coñece o significado dalgunhas sinais de tráfico, recoñece a importancia de respectalas e as utiliza tanto como peón ou peoa e como persoa usuaria de medios de transporte (abrocharse o cinto, non molestar a persoa condutora...)
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.1.1.Define o concepto de prehistoria e historia, asociándoa as distintas idades aos feitos que marcan o seu inicio e final.
• Probas especificas (escritas e orais).
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.1.2.Explica e valora a importancia da escritura, a agricultura e a gandería, como descubrimentos que cambiaron profundamente as sociedades humanas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.2.1.Recoñece a importancia dos restos arqueolóxicos e materiais que produce unha sociedade como fontes para coñecer o noso pasado, con especial relevancia da escritura.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.3.1.Recoñece o século como unidade de medida do tempo histórico e localiza feitos situándoos como sucesivos a.C o d.C
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.3.2.Usa diferentes técnicas para localizar no tempo e no espazo feitos do pasado, percibindo a duración, a simultaneidade e as relacións entre os acontecementos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.4.1.Sitúa nunha liña do tempo os feitos fundamentais da prehistoria e historia de España e describe as principais características de cada unha delas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.4.2.Explica aspectos relacionados coa forma de vida, organización social e cultura das distintas épocas históricas estudadas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.4.3.Explica a diferenza dos dous períodos nos que se divide a Prehistoria e describe as características básicas das formas de vida nestas dúas épocas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.4.4.Data a Idade Antiga e describe as características básicas da vida naquel tempo, en especial as referidas á romanización.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.5.1.Identifica, valora e respecta o patrimonio natural, histórico, cultural e artístico e asume as responsabilidades que supón a súa conservación e mellora.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
CIENCIAS SOCIAIS
CSB4.6.1.Respecta e asume o comportamento que debe cumprirse cando visita un museo ou un edificio antigo.
• Observación sistemática e directa.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN
EPB1.1.1. Analiza, de maneira sinxela e utilizando a terminoloxía axeitada, imaxes fixas atendendo ao tamaño, formato, elementos básicos (puntos, rectas, planos, cores, luz, función... ).
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
PLÁSTICA)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.1.2. Elabora carteis con diversa información considerando os conceptos de tamaño, equilibrio, proporción e cor, e engadindo textos utilizando a tipografía máis axeitada á súa función.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.1.3. Secuencia unha historia en diferentes viñetas nas que incorpora imaxes e textos seguindo o patrón do cómic.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.1.4. Interpreta e comenta, de forma oral e escrita, o contido das imaxes dunha obra artística concreta.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.2.1. Representa formas naturais e artificiais presentes no contexto, utilizando instrumentos, técnicas e materiais adecuados na súa obra persoal.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.2.2. Clasifica texturas, formas e cores, atendendo a distintos criterios (similitude, diferenza, tacto, dureza etc.)
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.2.3. Identifica a influencia dos fondos de cor.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.2.4. Recoñece e interpreta de forma oral e escrita o contido das imaxes nunha obra artística.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.2.5. Identifica as formas de representar a figura humana nas obras.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.3.1. Describe profesións relacionadas coas artes plásticas e visuais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.3.2. Procura información sobre artistas plásticos/as da propia cultura ou alleos, en relación coas características da súa obra.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.3.3. Expresa as sensacións e as apreciacións persoais sobre as obras plásticas dun autor ou dunha autora cun criterio artístico.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.4.1. Interpreta e valora a información obtida de imaxes no contexto social, e elabora e comunica informacións básicas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB1.4.2. Identifica a posición dos elementos plásticos tendo en conta técnicas espaciais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.1. Representa formas naturais e artificiais con diferentes formas, cores, texturas e materiais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.2. Consegue dar sensación de profundidade e volume ás súas creacións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.3. Utiliza as cores, as mesturas e a tonalidade con sentido estético, de forma cada vez máis autónoma.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.4. Realiza unha obra con materiais téxtiles de refugo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.5. Experimenta con materiais e texturas para creacións orixinais, integrándoos de diferentes maneiras.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.6. Utiliza ceras, rotuladores, tintas, plumas etc. para os debuxos usando liñas grosas, finas, sombras, manchas etc.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.7. Representa obxectos coa técnica da esfumaxe.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.8. Utiliza e mestura técnicas (acuarela, témperas etc.) con finalidade estética.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.9. Identifica as formas en que está representada a figura humana nas obras plásticas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.10. Representa imaxes usando diferentes características da cor.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.11. Utiliza diferentes materiais e texturas (arxila, tecidos, papel etc.) para as súas creacións plásticas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.1.12. Recorta, encarta e pega con precisión, con distintos materiais e texturas, creando formas tridimensionais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.1. Utiliza a cuadrícula como un elemento que estrutura o espazo gráfico.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.2. Traza formas xeométricas con precisión, coa axuda das ferramentas básicas (regra, escuadro e cartabón).
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.3. Aplica nocións métricas e de perspectiva á construción de estruturas e á transformación do espazo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.4. Realiza trazados con precisión utilizando ferramentas básicas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.5. Manexa e utiliza escalas e proporcións axeitadas para representar obxectos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.6. Realiza composicións plásticas con figuras xeométricas, apreciando o valor expresivo da cor.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.2.7. Debuxa persoas e obxectos a través dun eixe de simetría.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.3.1. Coñece e utiliza recursos tecnolóxicos para obter información sobre o contexto artístico e cultural para as súas producións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.3.2. Coñece e utiliza recursos tecnolóxicos básicos para a elaboración das propias creacións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.3.3. Procura imaxes en soporte dixital para as organizar e as transformar nunha produción propia (novela, historieta, cartel, mural, esquematización dunha lección da clase etc.).
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.3.4. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para coñecer expresións artísticas e culturais dos pobos do mundo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EPB2.4.1. Organiza e planifica o seu propio proceso creativo partindo da idea, recollendo información bibliográfica, dos medios de
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento,
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
(EDUCACIÓN PLÁSTICA)
comunicación ou da internet, desenvolvéndoa en esbozos e elixindo os que mellor se adecúan aos seus propósitos na obra final, sen utilizar elementos estereotipados, sendo capaz de compartir cos compañeiros e compañeiras o proceso e o produto final obtido.
traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.4.2. Elabora bosquexos e deseños para axustar o proceso de creación individual ou en grupo, e presenta os traballos con orde e limpeza.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.5.1. Desenvolve hábitos de orde e limpeza, e usa de forma responsable e axeitada os materiais, os instrumentos e os espazos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.5.2. Presenta as tarefas con orde e limpeza, respectando as normas e as indicacións establecidas, e crea hábitos de traballo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
EPB2.5.3. Selecciona e utiliza as materias de forma apropiada e responsable, segundo as súas posibilidades plásticas e os resultados marcados.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.1.1. Expresa ideas, pensamentos, opinións, sentimentos con certa claridade.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.1.2. Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas, participación respectuosa.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.2.1. Integra recursos verbais e non verbais para comunicarse nas interaccións orais, dándolle valor complementario a estes.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.2.2. Exprésase cunha pronunciación e unha dicción correctas: articulación, ritmo, entoación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.3.1. Participa activamente e con coherencia na secuencia das súas ideas en diversas situación de comunicación:- diálogos-exposicións orais segundo modelo e guiadas, con axuda, cando cumpra, das tecnoloxías da información e comunicación.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.3.2. Participa activamente nas tarefas de aula, cooperando en situación de aprendizaxe compartida.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.4.1. Utiliza o vocabulario axeitado a súa idade para expresarse con progresiva precisión nos diferentes contextos de comunicación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.4 2. Diferencia polo contexto o significado de correspondencias fonema-grafía idénticas en textos significativos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E
LCB1.5.1. Comprende de forma global a información xeral de textos orais de uso
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 8 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
LITERATURA habitual,do ámbito escolar e social, identifica o tema e selecciona as ideas principais.
• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.5.2. Recoñece a tipoloxía de textos orais sinxelos de diversa tipoloxía atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos).
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.5.3. Responde preguntas correspondentes á comprensión literal.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.5.4. Utiliza a información recollida para levar a cabo diversas actividades en situación de aprendizaxe individual ou colectiva.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.6.1. Reproduce de memoria breves textos literarios ou non literarios axeitados aos seus gustos e intereses.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.7.1. Elabora, imitando modelos, textos orais breves e sinxelos atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos).
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.7.2. Organiza o discurso axeitándose aos diferentes modos discursivos (narrar, expoñer, describir e dialogar)
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.8.1. Emprega de xeito efectivo a linguaxe oral para comunicarse e aprender: escoita, recollida de datos, pregunta e repregunta.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.9.1. Utiliza de xeito guiado os medios audiovisuais e dixitais para recoller información.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.9.2. Transforma en noticias feitos cotiás próximos á súa realidade, imitando modelos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB1.9.3. Resume de forma global entrevistas, noticias e debates infantís procedentes dos medios de comunicación.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.1.1. Le en silencio e en voz alta, sen dificultade e con certa expresividade, diferentes tipos de textos apropiados á súa idade
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.2. 1. Distingue, de forma xeral, entre as diversas tipoloxías textuais en textos do ámbito escolar e social.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.2.2. Resume textos lidos, de diferente tipoloxía, adecuados a súa idade e reflectindo a estrutura e destacando as ideas principais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento,
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.3.1. Formula hipóteses sobre o contido do texto a partir do título e das ilustracións redundantes.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.3.2. Identifica as palabras clave dun texto. • Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.3.3. Activa coñecementos previos axudándose deles para comprender un texto.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.3.4. Relaciona de xeito global, a información contida nos gráficos e ilustracións coa información que aparece no texto.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.3.5. Interpreta mapas conceptuais sinxelos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.3.6. Iníciase na utilización autónoma do dicionario en distintos soportes, no seu traballo escolar.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.4.1. Dedica un tempo semanal para a lectura voluntaria de diferentes textos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.5.1. Consulta biblioteca, de xeito guiado, de diferentes fontes bibliográficas e textos en soporte informático para obter información para realizar traballos individuais ou en grupo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.5.2. Localiza na biblioteca de aula e centro lecturas axeitadas ao seu gusto persoal e intereses, aplicando as normas básicas de funcionamento da mesma.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.5.3. Identifica o argumento de lecturas realizadas dando conta dalgunhas referencias bibliográficas: autor ou autora e xénero.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.6.1. Coida, conserva e organiza os seus libros.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.7.1. Diferenza entre información e publicidade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.7.2. Formula hipótese sobre a finalidade de textos de tipoloxía evidente a partir da súa estrutura e dos elementos lingüísticos e non lingüísticos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB2.10.1. Utiliza as Tecnoloxías da Información e Comunicación para a procura e tratamento guiado da información.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos sinxelo do ámbito escolar e social: atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados, expositivos) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e prescritivos) diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, contos, folletos informativos, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, receitas, instrucións, normas….
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.1.2. Escribe textos, organizando as ideas utilizando elementos de cohesión básicos e respectando as normas gramaticais e ortográficas básicas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.1.3. Elabora e presenta, de forma guiada, un informe sinxelo, utilizando soporte papel e informático sobre tarefas ou proxectos realizados.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.1.4. Presenta os seus textos con caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.2.1. Valora a súa propia produción escrita, así como a produción escrita dos seus compañeiros.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.3.1. Pon interese e esfórzase por escribir correctamente
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.3.2. Reproduce textos ditados. • Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.4.1. Emprega, de xeito guiado e segundo modelos, estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.4.2. Utiliza, para escribir textos sinxelos, borradores que amosan: a xeración e selección de ideas, a revisión ortográfica e a secuencia coherente do escrito.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.5.1. Elabora gráficas sinxelas a partir de datos obtidos de forma guiada.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.5.2. Elabora con creatividade textos breves do seu interese: contos, anuncios, rimas, cancións, cómics, carteis, ilustrándoos para facilitar a súa compresión ou mellorar a súa presentación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.6.1. Exprésase por escrito, utilizando de xeito habitual, unha linguaxe non sexista e respectuosa coas diferenzas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB3.7.1. Usa con axuda Internet e as Tecnoloxías da Información e da Comunicación para escribir, presentar os textos e buscar información, buscar imaxes, crear táboas e gráficas etc.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA LCB3.8.1. Produce os textos establecidos no • Probas especificas (escritas e orais).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
CASTELÁ E LITERATURA
plan de escritura axeitados á súa idade e nivel. • Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.1.1. Coñece e recoñece as categorías gramaticais pola súa función na lingua: presentar ao nome, substituír ao nome, expresar características do nome, expresar accións ou estados.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.1.2. Utiliza con corrección os tempos simples e compostos nas formas persoais e non persoais do modo indicativo e subxuntivo dos verbos ao producir textos orais e escritos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.1.3. Diferenza familias de palabras. • Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.2.1. Coñece, recoñece e usa sinónimos, antónimos, polisémicos ou frases feitas na expresión oral e escrita.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.2.2. Recoñece prefixos e sufixos e é capaz de crear palabras derivadas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.2.3. Identifica e clasifica os diferentes tipos de palabras nun texto.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.2.4. Utiliza diversos conectores básicos entre oracións ao producir textos orais e escritos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.2.5. Recoñece a oración simple, distingue suxeito e predicado.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.3.1. Iníciase no coñecemento da estrutura do dicionario e no seu uso para buscar o significado de diferentes tipos palabras.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.3.2. Selecciona a acepción correcta segundo o contexto de entre as varias que lle ofrece o dicionario.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.3.3. Utiliza as normas ortográficas básicas nas súas producións escritas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.4.1. Utiliza as diferentes clases de palabras para elaborar o discurso.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.4.2. Utiliza correctamente as normas de concordancia de xénero e de número na expresión oral e escrita.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E
LCB4.4.3. Aplica as normas de acentuación e • Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
LITERATURA clasifica as palabras dun texto. • Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.4.4. Usa os signos de puntuación ao producir textos escritos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.4.5. Aplica as normas de uso da til nos seus textos escritos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.4.6. Utiliza unha sintaxe básica nas producións escritas propias.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.5.1. Utiliza distintos programas educativos dixitais e outros recursos didácticos ao seu alcance e propios da súa idade como apoio e reforzo da aprendizaxe.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.6.1. Valora a variedade lingüística de España.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB4.7.1. Compara aspectos (gráficos, sintácticos e léxicos) das linguas que coñece.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.1.1. Valora de forma global, as características fundamentais de textos literarios narrativos, poéticos e dramáticos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.2.1. Realiza lecturas guiadas e comentadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.2.2. Interpreta, intuitivamente, a linguaxe figurada en textos literarios.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.3.1. Distingue algúns recursos retóricos básicos propios dos poemas
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.3.1. Utiliza, de xeito guiado, comparacións, aumentativos, diminutivos e sinónimos en textos literarios.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.4.1. Crea, con axuda, sinxelos textos literarios (contos, poemas, cancións e sinxelas obras teatrais) a partir de pautas ou modelos dados.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.5.1. Memoriza e reproduce sinxelos textos orais adecuados á súa idade: contos, poemas, cancións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
LCB 5.6.1. Realiza dramatizacións individualmente e en grupo de textos literarios axeitados á súa idade.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA LCB 5.7.1. Valora a literatura en calquera lingua, • Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
CASTELÁ E LITERATURA
especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.
• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.1.1. Comprende as ideas principais dun texto xornalístico oral informativo dos medios de comunicación audiovisual, emitido de xeito claro, directo e sinxelo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.1.2. Elabora un breve resumo dun texto oral.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.2.1. Accede de xeito guiado a documentos, audiovisuais e dixitais para obter a información necesaria para realizar traballos ou completar información.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.3.2. Sigue unha exposición da clase e extrae o sentido global.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais (explicacións sinxelas, exposicións, narracións...) presentando coherentemente a secuencia de ideas, feitos, vivencias e as súas opinións e preferencias, utilizando o dicionario se é preciso.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.3.4. Participa no traballo en grupo, así como nos debates.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.4.1. Atende as intervencións dos e das demais en actos de fala orais, sen interromper.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.4.2. Respecta as opinións da persoa que fala.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.5.1. Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.5.2. Respecta as opinións das persoas participantes nos intercambios orais e é consciente da posibilidade de empregar a lingua galega en calquera intercambio oral dentro da escola ou fóra dela.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.5.3. Emprega unha postura e xestualidade adaptada ao discurso, para reforzalo e facilitar a súa comprensión.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.5.4. Exprésase cunha pronuncia e dicción correctas: articulación e volume.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E
LGB1.5.5. Participa na conversa formulando e • Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
LITERATURA contestando preguntas. • Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.6.1. Planifica e elabora un discurso oral coherente, na secuencia de ideas ou feitos utilizando un vocabulario adecuado á súa idade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.6.2. Elabora un discurso oral cohesivo, utilizando algúns nexos básicos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.6.3. Amosa un discurso oral claro, cunha pronuncia e entoación axeitada e propia da lingua galega.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.7.1. Elabora textos sinxelos propios dos medios de comunicación mediante simulación.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.8.1. Utiliza a expresividade corporal para reforzar o sentido das súas producións orais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.9.1. Amosa respecto ás ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en grupo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.10.1. Interésase por expresarse oralmente coa pronuncia e entoación adecuada a cada acto comunicativo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.11.1. Usa, dunha forma xeral, unha linguaxe non sexista.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.11.2. Usa, de maneira xeral, unha linguaxe respectuosa coas diferenzas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.12.1. Identifica diferenzas fonéticas e morfolóxicas moi evidentes en textos orais caracterizados pola súa orixe xeográfica.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.12.2. Valora por igual as distintas variedades xeográficas da lingua galega e o estándar como variante unificadora.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.13.1. Identifica o uso oral da lingua galega con diversos contextos profesionais: sanidade, educación, medios de comunicación, todo tipo de comercios.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB1.13.2. Recoñece a validez da lingua galega para conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.1. Comprende a información relevante en textos propios de situacións cotiás e dos medios de comunicación social nos que esta se amose de forma evidente.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.2. Identifica as ideas principais dun texto (narrativo, descritivo, expositivo) adecuado á súa idade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.3. Busca, localiza e selecciona información concreta dun texto sinxelo, adecuado á súa idade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.4. Interpreta, personificacións, hipérboles e ironías evidentes, en textos de dificultade adecuada á súa idade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.5. Identifica a estrutura xeral dun texto e recoñece algúns mecanismos de cohesión (repeticións, sinónimos, anáforas pronominais sinxelas).
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.6. Emprega o dicionario para resolver as dúbidas de vocabulario que atopa nos textos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.1.7. Fai unha lectura rápida, selectiva ou integral en función das necesidades de cada momento.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.2.1. Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de gráficos, esquemas sinxelos e ilustracións, relacionando esta co contido do texto que acompañan.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.3.1. Realiza o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.3.2. Esquematiza as ideas dun texto sinxelo, indicando as ideas principais.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.3.3. Realiza o resumo dun texto sinxelo. • Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.4.1. Deduce, de maneira xeral, o posible contido dun texto antes de lelo, axudándose do título e as ilustracións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.4.2. Relé un texto e marca as palabras clave para acadar a comprensión, cando é preciso.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.5.1. Utiliza, de forma guiada, as tecnoloxías da información para obter información.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.5.2. Utiliza dicionarios dixitais para interpretar a información dun texto.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.6.1. Descodifica sen dificultade as palabras.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.6.2. Le textos en voz alta, sen dificultade e coa velocidade adecuada.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.6.3. Le textos, adaptados á súa idade e aos seus intereses, en silencio e sen dificultade.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.6.4. Fai lecturas dramatizadas de textos.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.7.1. Usa a biblioteca de aula con certa autonomía, para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.7.2. Identifica o funcionamento da biblioteca de aula, de centro, así como as virtuais e colabora no seu coidado e mellora.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.7.3. Participa en actividades literarias do centro.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.8.1. Amosa interese pola conservación e organización dos seus libros.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.9.1. Amosa interese pola lectura como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación. • Observación sistemática e directa.
• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.10.1. Amosa certa autonomía lectora e capacidade de seleccionar textos do seu interese.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB2.10.2. Expresa, de maneira sinxela, opinións e valoracións sobre as lecturas feitas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.1.1. Planifica a elaboración do texto, antes de comezar a escribir, xerando ideas, seleccionando e estruturando a información.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.1.2. Elabora o texto cunha estrutura definida, con coherencia xeral e de xeito creativo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.1.3. Aplica, de forma xeral, os signos de puntuación (punto, coma, punto e coma, dous puntos, puntos suspensivos, signos de exclamación e interrogación).
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.1.4. Aplica, de maneira xeral, a norma lingüística: ortografía, acentuación, léxico, morfosintaxe.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.1.5. Escribe textos propios seguindo o proceso de planificación, redacción, revisión e elabora borradores.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA LGB3.1.6. Usa o dicionario durante a • Probas especificas (escritas e orais).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
GALEGA E LITERATURA
elaboración de textos. • Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.2.1. Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica, imitando modelos: cartas e correos electrónicos, mensaxes curtas, normas de convivencia,avisos, instrucións…
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.2.2. Redacta textos sinxelos xornalísticos (noticias) e publicitarios (anuncios e carteis).
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.2.3. Elabora diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descritivos) seguindo un guión establecido.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.2.4. Escribe textos coherentes empregando algúns elementos de cohesión.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.2.5. Resume o contido de textos sinxelos propios do ámbito da vida persoal ou familiar ou dos medios de comunicación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.3.1. Elabora por escrito textos moi sinxelos do ámbito académico (cuestionarios, resumos, informes sinxelos, descricións, explicacións...) para obter, organizar e comunicar información.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.4.1. Elabora textos sinxelos que combinan a linguaxe verbal e non verbal: carteis publicitarios, anuncios, cómic.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.5.1. Usa, de xeito guiado, programas informáticos de procesamento de texto.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.6.1. Usa recursos sinxelos gráficos e paratextuais (ilustracións, subliñados, gráficos e tipografía) para facilitar a comprensión dos textos e ilustrar o seu contido.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.7.1. Coida a presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas: marxes, disposición no papel, limpeza, calidade caligráfica, interliñado… en calquera soporte.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB3.7.2. Valora a lingua escrita como medio de comunicación e como medio de obtención e coñecemento.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.1.1. Sinala a denominación dos textos traballados e recoñece nestes enunciados, palabras e sílabas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.1.2. Identifica o tempo verbal (presente, pasado e futuro) en formas verbais dadas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA LGB4.1.3. Diferencia as sílabas que conforman • Probas especificas (escritas e orais).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 9 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
GALEGA E LITERATURA
cada palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.1.4. Identifica nun texto substantivos, adxectivos determinantes e cuantificadores.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.1.5. Sinala o xénero e número de palabras dadas e cámbiao.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.2.1. Aplica xeralmente as normas de acentuación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.2.2. Coñece e utiliza as normas ortográficas básicas, aplicándoas nas súas producións escritas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.2.3. Valora a importancia do dominio da ortografía para asegurar unha correcta comunicación escrita entre as persoas falantes dunha mesma lingua e para garantir unha adecuada interpretación dos textos escritos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.3.1. Emprega con correccións os signos de puntuación.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.3.2. Usa unha sintaxe elemental adecuada nas súas producións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.3.3. Respecta, de xeito xeral, as normas morfosintácticas de colocación do pronome átono.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.4.1. Usa diversos conectores básicos entre oracións: adición, causa, oposición, contradición...
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.5.1. Identifica intuitivamente, en oracións sinxelas, o papel semántico do suxeito.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.5.2. Sinala intuitivamente o verbo e os seus complementos, especialmente o suxeito, en oracións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.6.1. Usa, con certa autonomía, o dicionario en papel ou dixital.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.7.1. Recoñece palabras derivadas e compostas, identificando e formando familias de palabras.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.7.2. Recoñece e usa sinónimos, antónimos, palabras polisémicas de uso habitual.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.8.1. Identifica e valora a lingua galega dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.9.1. Recoñece, de forma xeral, e evita as interferencias entre as linguas que está a aprender.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB4.9.2. Identifica diferenzas, regularidades e semellanzas elementais sintácticas, ortográficas, morfolóxicas e léxicas entre todas as linguas que coñece e/ou está a aprender, como punto de apoio para a súa aprendizaxe.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.1.1. Escoita, memoriza e reproduce textos procedentes da literatura popular oral galega (adiviñas, lendas, contos, poemas, cancións, ditos) e da literatura galega en xeral.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.1.2. Valora os textos da literatura galega (oral ou non) como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.2.1. Le en silencio obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, en diferentes soportes.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.2.2. Le en voz alta obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual e en diferentes soportes.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.3.1. Identifica o xénero literario ao que pertencen uns textos dados: narrativa, poesía e teatro.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.4.1. Recrea e compón poemas e relatos, a partir de modelos sinxelos, para comunicar sentimentos, emocións, preocupacións, desexos, estados de ánimo ou lembranzas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.5.1. Participa activamente en dramatizacións de situacións e de textos literarios adaptados á súa idade.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.6.1. Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas, e como recurso de gozo persoal.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
LINGUA GALEGA E LITERATURA
LGB5.7.1. Amosa curiosidade por coñecer outros costumes e formas de relación social, respectando e valorando a diversidade cultural.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.1.1. Comunica verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema de matemáticas ou en contextos da realidade.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.2.1. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas:revisa as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comproba e interpreta as solucións no contexto
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento,
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
da situación, busca outras formas de resolución etc.
traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.2.2. Utiliza estratexias heurísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.2.3. Realiza estimacións e elabora conxecturas sobre os resultados dos problemas a resolver, contrastando a súa validez e valorando a súa utilidade e eficacia.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.2.4. Identifica e interpreta datos e mensaxes de textos numéricos sinxelos da vida cotiá (facturas, folletos publicitarios, rebaixas...).
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.3.1. Profunda en problemas unha vez resoltos, analizando a coherencia da solución e buscando outras formas de resolvelos.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.3.2. Formula novos problemas, a partir dun resolto: variando os datos, propoñendo novas preguntas, conectando coa realidade, buscando outros contextos etc.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.4.1. Practica o método científico sendo ordenado, organizado e sistemático.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.5.1. Desenvolve e amosa actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas: esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da crítica razoada.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB1.6.1. Utiliza ferramentas tecnolóxicas para a realización de cálculos numéricos, para aprender e resolver problemas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.1.1. Identifica os números romanos aplicando o coñecemento á comprensión de datacións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.1.2. Le, escribe e ordena en textos numéricos e da vida cotiá, números (naturais, fraccións e decimais ata as centésimas), utilizando razoamentos apropiados e interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.2.1. Descompón, compón e redondea números naturais e decimais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.3.1. Aplica as propiedades das operacións e as relacións entre elas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.3.2. Realiza sumas e restas de fraccións • Probas especificas (escritas e orais).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
co mesmo denominador na resolución de problemas contextualizados.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.3.3. Realiza operacións con números decimais na resolución de problemas contextualizados.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.4.1. Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións cotiás.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.4.2. Constrúe series numéricas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir calquera número e de cadencias 5, 25 e 50 a partir de múltiplos de 5, 25 e 50.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.4.3. Elabora e emprega estratexias de cálculo mental.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.4.4. Estima e redondea o resultado dun cálculo valorando a resposta.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.4.5. Emprega a calculadora aplicando as regras dos eu funcionamento para investigar e resolver problemas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.5.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB2.5.2. Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e buscando outras formas de resolvelo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.1.1. Estima lonxitudes, capacidades e masas de obxectos e espazos coñecidos elixindo a unidade e os instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida, explicando de forma oral o proceso seguido e a estratexia utilizada.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estratexias e unidades convencionais e non convencionais, elixindo a unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.2.1. Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade e masa en forma simple dando o resultado na unidade determinada de antemán.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.2.2. Expresa en forma simple a medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
forma complexa e viceversa. • Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.2.3. Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.3.1. Resolve problemas da vida diaria utilizando as medidas temporais e as súas relacións.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB3.4.1. Coñece a función, o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea utilizándoas tanto para resolver problemas en situación reais coma figuradas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.1.1. Clasifica triángulos atendendo aos seus lados e aos seus ángulos, identificando as relacións entre os seus lados e entre ángulos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.1.2. Utiliza instrumentos de debuxo e ferramentas tecnolóxicas para a construción e exploración de formas xeométricas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.2.1. Clasifica cuadriláteros atendendo ao paralelismo dos seus lados.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.2.2. Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e círculo: centro, raio e diámetro.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.3.1. Identifica e nomea polígonos atendendo o número de lados.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.3.2. Recoñece e identifica poliedros, prismas, pirámides e os seus elementos básicos: vértices, caras e arestas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.3.3. Recoñece e identifica corpos redondos: cono, cilindro e esfera e os seus elementos básicos.
• Probas especificas (escritas e orais).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.4.1. Representa a escola, o barrio ou a aldea mediante un plano ou esbozo.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.5.1. Resolve problemas xeométricos que impliquen dominio dos contidos traballados, utilizando estratexias heurísticas de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisión.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB4.5.2. Reflexiona sobre o proceso de • Probas especificas (escritas e orais).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
resolución de problemas: revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto, propoñendo outras formas de resolvelo.
• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB5.1.1. Identifica datos cualitativos e cuantitativos en situacións familiares.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
MATEMÁTICAS MTB5.2.1. Realiza análise crítica e argumentada sobre as informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.
• Probas especificas (escritas e orais).• Interpretación de datos.• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.1.1. Expresa a percepción da súa propia identidade relacionando a representación que fai de un mesmo e a imaxe que expresan das demais persoas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.1.2.Manifesta verbalmente unha visión positiva das súas propias calidades e limitacións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.2.1. Razoa o sentido do compromiso respecto a un mesmo e ás demais persoas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.2.2. Actúa de forma respectable e digna. • Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.3.1. Reflexiona, sintetiza e estrutura os seus pensamentos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.3.2. Utiliza estratexias de reestruturación cognitiva, de xeito guiado, sobre situacións da súa realidade.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.3.3. Aplica o autocontrol á toma de decisións, á negociación e a resolución de conflitos, de xeito guiado.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.3.4. Expresa os seus sentimentos, necesidades e dereitos, á vez que respecta os dos e das demais nas actividades cooperativas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.4.1. Traballa en equipo valorando o esforzo individual e colectivo para a consecución de obxectivos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.4.2. Asume as súas responsabilidades durante a colaboración.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.4.3 Realiza unha autoavaliación responsable da execución das tarefas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.5.1. Utiliza o pensamento creativo na análise de problemas e na formulación de propostas de actuación.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.5.2.Emprega estratexias para facer fronte á incerteza, ao medo ou ao fracaso.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.6.1.Participa na resolución de problemas escolares con seguridade e motivación.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.6.2. Realiza propostas creativas e utiliza as súas competencias para abordar proxectos sobre valores sociais.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.6.3. Define e formula claramente problemas de convivencia.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB.1 7.1.Sopesa as consecuencias das súas accións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB1.7.2. Desenvolve actitudes de respecto e solidariedade cara aos demais en situacións formais e informais da interacción social.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.1.1. Expresar con claridade e coherencia opinións, sentimentos e emocións.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.1.2. Emprega apropiadamente os elementos da comunicación verbal e non verbal, en consonancia cos sentimentos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.1.3. Emprega a comunicación verbal en relación coa non verbal en exposicións orais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.1.4. Expón respectuosamente os argumentos.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.2.1. Escoita exposicións orais e entende a comunicación desde o punto de vista da persoa que fala.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.2.2. Realiza actividades cooperativas detectando os sentimentos e pensamentos que subxacen no que se está a dicir.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.2.3. Colabora en proxectos grupais escoitando activamente, demostrando interese polas outras persoas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.3.1. Comunícase empregando expresións para mellorar a comunicación e facilitar o achegamento co seu interlocutor nas conversas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.3.2. Amosa interese polos seus interlocutores.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E
VSCB2.4.1. Expresa abertamente as propias ideas e opinións.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
CIVICOS
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.4.2. Emprega a linguaxe positiva. • Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.5.1. Relaciona diferentes ideas e opinións para atopar os seus aspectos comúns.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.6.1. Emprega diferentes habilidades sociais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.6.2. Participa activamente en actividades grupais e reflexiona sobre a súa contribución á cohesión dos grupos sociais aos que pertence.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.7.1. Respecta e acepta as diferenzas individuais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.7.2. Recoñece, identifica e expresa as calidades doutras persoas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.8.1. Forma parte activa das dinámicas do grupo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB2.8.2. Establece e mantén relacións emocionais amigables, baseadas no intercambio de afecto e a confianza mutua.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.1.1. Desenvolve proxectos e resolve problemas en colaboración.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.1.2. Pon de manifesto unha actitude aberta cara aos demais compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.2.1. Amosa boa disposición para ofrecer e recibir axuda para a aprendizaxe.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.2.2. Emprega axeitadamente estratexias de axuda entre iguais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.2.3. Respecta as regras durante o traballo en equipo.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.2.4. Emprega destrezas de interdependencia positiva.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.3.1. Percibe e verbaliza a necesidade de que existan normas de convivencia nos diferentes espazos de interacción social
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES VSCB3.3.2. Participa na elaboración das normas • Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
SOCIAIS E CIVICOS
da aula. • Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.3.3. Respecta as normas do centro escolar.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.4.1. Resolve os conflitos de modo construtivo, con axuda dunha persoa adulta.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.4.2. Manexa a linguaxe positiva na comunicación de pensamentos e intencións nas relacións interpersoais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.4.3. Analiza as emocións, sentimentos e posibles pensamentos das partes en conflito.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.5.1. Argumenta a necesidade de protexer os dereitos básicos da infancia.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.5.2. Xustifica a importancia de que todos os nenos e nenas reciban axuda.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.5.3. Razoa as consecuencias da explotación infantil e a trata de nenos e nenas.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.6.1. Expón verbalmente a correlación entre dereitos e deberes.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.6.2. Razoa a valoración de situacións reais expostas en internet, en relación aos dereitos da infancia.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.6.3. Expón mediante traballos de libre creación as conclusións da súa análise crítica das diferenzas na asignación de tarefas e responsabilidades na familia e na comunidade escolar en función do sexo.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.7.1. Expón de forma argumentada a importancia de valorar a igualdade de dereitos de homes e mulleres, a corresponsabilidade nas tarefas domésticas e o coidado da familia.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.7.2. Realiza traballos de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidade no coidado da familia presentados nos medios de comunicación.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.8.1. Amosa interese pola natureza que o rodea e séntese parte integrante dela.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.8.2. Razoa os motivos da conservación dos bens naturais.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E
VSCB3.8.3. Propón iniciativas para participar no uso adecuado de bens naturais razoando os
• Observación sistemática e directa.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA EA Instrumento de avaliación(incluíndo o criterio de corrección, si é o caso)
CIVICOS motivos. • Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.9.1. Colabora en campañas escolares sobre a importancia do respecto das normas de educación viaria.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.9.2. Investiga sobre as principais causas dos accidentes de tráfico coa axuda das novas tecnoloxías.
• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
VALORES SOCIAIS E CIVICOS
VSCB3.9.3. Expón as consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.
• Probas específicas (orais e escritas).• Observación sistemática e directa.• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en grupo, intererese…
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 0 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
06. Metodoloxía.
Principios metodolóxicos.
Os principios nos que baseamos a proposta son os seguintes:
Desde a perspectiva epistemolóxica das diferentes áreas de coñecemento:
Non todos coñecemos igual en todo momento.
En cada momento hai influencias sobre o coñecemento que proveñen
das experiencias previas e das situacións novas.
O coñecemento é o resultado da interacción entre as experiencias
previas e as situacións novas; polo que, máis que transmitirse, constrúese
mediante a práctica, co cal se pon de relevo o seu carácter construtivista, social
e interactivo.
Calquera coñecemento pode ter diferentes lecturas, significados e
presentacións, que poden ser todos obxectivos. Ensinar/aprender supón
contrastar perspectivas, enriquecer esquemas conceptuais con novas
contribucións por parte de todos, superar as lagoas e emendar os erros.
O ensino debe buscar interaccións cada vez máis ricas e significativas
entre os elementos proporcionados por diferentes soportes (textos,
audiovisuais…), mediadores (docentes, compañeiros, pais), métodos
(didácticas: xeral e especiais) e situacións ou feitos (da vida cotiá,
descubrimentos, centros de interese…): globalidade e significatividade.
Desde a perspectiva psicolóxica: Partir do nivel de desenvolvemento do alumnado:
Das súas características evolutivo-madurativas específicas, en xeral.
Do seu nivel de competencia cognitiva e metacognitiva.
Dos coñecementos previamente construídos.
Asegurar aprendizaxes construtivas e significativas:
Diagnosticando os coñecementos previos que posúe.
Conectando e integrando os contidos e estratexias previos cos
novos por vivir e aprender. O alumnado, co que sabe e grazas á maneira
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
como o profesor ou a profesora lle presentan a información, reorganiza o
seu coñecemento entrando en novas dimensións, transferindo ese
coñecemento a outras situacións, descubrindo os principios e procesos
que o explican, mellorando a súa capacidade organizativa comprensiva
para outras experiencias, ideas, valores e procesos de pensamento que
vai adquirir dentro e fóra da aula.
Favorecer a aprendizaxe autónoma:
Desenvolvendo o profesorado un modelo curricular de natureza
procesual que asegure que o alumnado realice aprendizaxes
significativas por si mesmos, aprendendo a aprender, adquirindo
estratexias cognitivas e metacognitivas que favorezan o asentamento
dunha boa memoria comprensiva (semántica). Modelo que, partindo do
establecemento de redes conceptuais que permitan representar toda a
estrutura da materia de xeito sinxelo e claro, das cales se poidan formar
os esquemas conceptuais e cognitivos oportunos, permita a xeración de
mapas cognitivos que establezan relacións entre os distintos contidos e
faciliten a percepción da súa estrutura ao dar resposta adecuada aos
tres interrogantes que a ciencia se fai: que (descrición) e os seus
detalles (cales, como, onde e cando), porque (explicación) e para que
(intervención).
Modificando progresivamente os esquemas previos do
coñecemento dos alumnado desde o saber cotián ata o saber científico.
Potenciar a actividade:
Facilitando a reflexión á hora da acción.
Posibilitando que o alumno e a alumna cheguen a facer aquelas
actividades que aínda non son capaces de realizar sós, pero si coa
axuda conveniente (zona de desenvolvemento potencial).
Desde a perspectiva pedagóxica
Partir da avaliación inicial, específica e global:
Das súas aptitudes e actitudes.
Das súas necesidades e intereses.
Dos seus coñecementos previos, xerais e por áreas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Motivar axeitadamente:
Creando situacións que conecten cos seus intereses e
expectativas, partindo das súas propias experiencias.
Propiciando un clima de comunicación, cooperación e harmonía
nas relacións.
Espertando unha motivación intrínseca que potencie o gusto por
aprender, especialmente a través dunha atribución causal positiva, tanto
do profesorado como do propio alumnado.
Analizar os esquemas previos de coñecemento:
Asegurando que se posúen os requisitos básicos para poder
abordar a seguinte nova aprendizaxe.
Reforzando os conceptos previos máis débiles e sensibles.
Fomentar a zona de desenvolvemento potencial na adquisición dos
novos coñecementos:
Incorporando mediante a actitude docente o exemplo adecuado
que se debe seguir (currículo implícito ou latente).
Facilitando que poida desenvolver a súa actividade coa mínima
axuda necesaria. Consolidando os enlaces entre os coñecementos
previos e os novos.
Estruturando e dosificando os novos contidos conceptuais de
forma apropiada (redes, esquemas e mapas).
Promovendo a funcionalidade das aprendizaxes, aplicándoas e
transferíndoas a outras situacións ou contidos diferentes.
Tendo moi en conta os coñecementos de cada materia,
respectando a súa estrutura epistemolóxica, a súa lóxica interna
específica e os avances do momento.
Especificamente, estes principios deben facilitar: A conexión co nivel de desenvolvemento real e potencial do alumnado
atendendo ás súas diferenzas individuais e partindo do próximo para chegar ao
afastado. Esta atención á diversidade requirirá a elaboración de programas
específicos que asuman a función compensadora que pretende a Educación
Primaria.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
A comunicación a través do diálogo e a apertura a outras formas de
pensar e obrar.
Un clima afectivo rico en vivencias baseadas no respecto mutuo, que
procure a motivación necesaria para espertar, manter e incrementar o interese
dos alumnos e das alumnas.
Progreso do xeral ao particular, de forma cíclica, en función do
pensamento globalizado do alumno e da alumna, integrando as áreas coa
formulación de contidos conceptuais, procedementais e actitudinais comúns,
tendo en conta a transversalidade do currículo.
A adaptación da acción educativa ás diferenzas persoais (capacidade,
intereses e ritmo de aprendizaxe), como base do desenvolvemento integral e
autónomo.
Espírito de grupo co exercicio da participación e a cooperación,
practicando a aprendizaxe grupal, a interacción e a interrelación de iguais e de
discentes e docente.
A organización de contidos, de xeito que exista harmonía entre as metas
e os medios que se utilizan para acadalas.
A actividade constante do alumno e da alumna, xa que se entende como
ferramenta básica da aprendizaxe autorregulada.
A flexibilidade adecuada nas diversas situacións de aprendizaxe, tanto
na selección da metodoloxía máis aconsellable en cada caso como nos
aspectos organizativos espazo-temporais.
A aprendizaxe construtivo-significativa, partindo da consolidación do
saber anterior e do reforzo daquel que permita enlazar os organizadores
previos co novo coñecemento que se debe adquirir.
O xogo como elemento motivador fundamental na construción da
moralidade, xa que regula o paso da heteronomía á autonomía persoal e
social.
A creatividade como forma diversificada e enriquecedora de
comunicación.
Tránsito desde a formación de conceptos e a aplicación de
procedementos á construción de hábitos e á definición de actitudes,
culminando a consolidación de valores e respecto das normas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Contacto escola-familia como marco afectivo-efectivo de relacións e, por
extensión, de toda a comunidade educativa.
Agrupamento do alumnado.
O agrupamento é unha esixencia da diversidade e un indicador da autonomía
do centro, e ten como finalidade garantir que todos os alumnos aprendan e
consigan os obxectivos educativos marcados. A diversidade de agrupamentos
proporciona unha mellor explotación das actividades escolares e constitúe un
instrumento de adecuación metodolóxica ás necesidades dos alumnos.
Os criterios de distribución do alumnado por aulas son moi diversos e deben ter
en conta aspectos como o punto de partida do/a alumno/a ao chegaren ao
inicio do ciclo e de cada curso, as peculiaridades educativas do centro e a
natureza da área ou actividade.
Estes son os criterios máis empregados na agrupación:
Idade cronolóxica.
Equilibrio nenos/nenas.
Rendemento académico e ritmo de aprendizaxe.
Intereses.
Motivación.
Natureza área/materia.
O agrupamento non ten porque limitarse a un único modelo, xa que supón
limitar o potencial enriquecedor do proceso educativo. Establecer diferentes
agrupamentos facilita a aprendizaxe entre iguais, a cooperación e o traballo
colaborativo, a cohesión do grupo, o traballo por proxectos, a atención á
diversidade, a pertenza ao centro, a mediación en conflitos e a relación co
contorno e cos servizos da comunidade. Segundo as características e
necesidades do alumnado, e segundo a natureza disciplinar da actividade ou
área, os tipos de agrupamentos máis empregados son:
Aula
Gran grupo
Pequeno grupo ou parella
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Obradoiros
Equipos de traballo cooperativo
Grupos de actividade
Organización dos espazos.
Desde unha perspectiva de etapa, o contido das decisións relativas á
organización do espazo pode referirse a:
Espazos propios do grupo (aula): cada titor/a organizará o espazo na
súa aula como crea conveniente para o desenvolvemento da actividade lectiva
tendo en conta variables como idade e agrupamento de alumnado, mobiliario,
iluminación, temperatura, materiais existentes na aula… Se nunha aula
imparten actividades lectivas outros/as mestres/as ademais do/a titor/a, estes
tentarán de axudar aos especialistas na disposición de material común: tal
como o ordenador ou canón retroproxectores. E os mestres especialistas á súa
vez tentarán deixar a distribución das cadeiras e mesas tal e como as tiña o/a
mestra titor/a.
Espazos compartidos polo alumnado : o alumnado de Primaria
comparte espazos co alumnado de outras etapas educativas dentro do centro
e, asemade, utilizan habitualmente outros espazos, tanto interiores do centro
educativo como exteriores. Algúns destes espazos son os seguintes:
Biblioteca.
Sala de informática.
Aula de música.
Pavillón (no exterior do centro)
Aula de audiovisuais.
Organización dos tempos.
As previsións de traballo na aula e no centro escolar deben axustarse
realmente ao tempo dispoñible. Por iso, é preciso realizar unha temporizacion
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
que inclúa a elaboración dun horario xeral, co correspondente
desenvolvemento das áreas e dun horario de actividade docente, no que se
terán en conta as restantes actividades organizativas do centro.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
07. Procedementos de avaliación.
A Orde de 9 de xuño de 2016 que establece a avaliación da educación primaria
na comunidade autónoma de Galicia dinos que esta debe ser global, continua,
formativa e integradora.
Deste xeito, a avaliación é un elemento fundamental e inseparable da práctica
educativa que permite recoller, en cada momento, a información necesaria para
poder realizar os xuízos de valor oportunos que faciliten a toma de decisións
respecto do proceso de ensino-aprendizaxe. Non se pode circunscribir a un só
aspecto ou momento, senón que se debe estender ao longo de todo o proceso
educativo de forma global e sistemática; por unha parte, indicando que
obxectivos se conseguen e cales non, e, por outra, en que grao de
profundidade e onde, como, cando e por que se producen os problemas ou
erros.
En calquera caso, sempre é bo ter presente que debe ser a avaliación e cales
son os seus principios e as súas modalidades máis convenientes.
Principios da avaliación.
O proceso de avaliación rexerase segundo os seguintes principios:
Que sexa un medio, non un fin en si mesma.
Que constitúa un proceso continuo, progresivo e sistemático.
Que atenda ás diferenzas individuais.
Hai que partir do que se quere avaliar e despois avalialo.
Traballar en equipo á hora do seu deseño.
Ter flexibilidade ao elixir os criterios ou probas.
Debe basearse en criterios claros e o máis obxectivos posibles.
Hai que dotala dun mínimo de requisitos para a súa realización.
Debe tratar aspectos cualitativos e cuantitativos.
Reflectir de maneira clara: que, como e cando debe realizarse.
Propiciar ao seu termo o proceso de reorganización específico e global
(feed-back).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Modalidades de avaliación.
Dentro do proceso de avaliación poden distinguirse as seguintes modalidades:
Avaliación inicial do alumnado.Ademais da información recibida obtida no expediente escolar, o novo profesor
titor aplicaralle ao alumnado unha proba inicial coa que se determinará o punto
de partida dende o que este inicia as novas aprendizaxes, e o equipo docente
tomará as decisións relativas ao desenvolvemento do currículo e á súa
adecuación ás súas características e o seu nivel de coñecementos.
Do mesmo xeito, estes datos servirán de base para adoptar as medidas
necesarias de atención á diversidade recollidas no plan correspondente a
aqueles alumnos e alumnas que o precisen co fin de facilitarlles a continuación
do seu proceso de aprendizaxe e o acceso ao currículo.
Avaliación continuaA avaliación continua será realizada polo equipo docente de cada un dos
cursos do ciclo de xeito colexiado e será coordinada polo seu profesor titor.
Cando o progreso dun alumno ou unha alumna non sexa o axeitado,
adoptaranse as medidas de atención á diversidade que procedan.
As sesións de avaliación que se realizarán ao longo de cada curso escolar
serán tres: unha no mes de decembro, outra no mes de marzo, e a última no
mes de xuño.
En cada sesión de avaliación que celebren os equipos docentes, da que o titor
levantará unha acta, intercambiarase información e adoptaranse os acordos e
decisións que se considere sobre o proceso de aprendizaxe do alumnado
orientadas á súa mellora, e realizarase igualmente unha valoración dos
resultados derivados destes acordos. Igualmente acordarase a información
que, sobre o proceso persoal de aprendizaxe seguida, se transmitirá a cada
alumno ou alumna e ao seu pai, a súa nai ou os seus titores legais.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Avaliación finalAo termo de cada curso, valorarase o progreso global de cada alumno e
alumna, no marco do proceso de avaliación continua levado a cabo. E, ao
finalizar o ciclo, o equipo docente, tendo en conta os mínimos esixibles que
figuran nos correspondentes currículos de cada ciclo, e informados o pai, a nai
ou os titores legais, tomará a decisión sobre a promoción ou non do alumno/a
ao seguinte ciclo ou etapa. Para a adopción da decisión tomarase
especialmente en consideración a información e o criterio do profesor ou a
profesora titor.
O profesor titor do alumnado citará individualmente os representantes legais
aos que informará por escrito sobre os resultados do proceso de avaliación e
sobre a decisión sobre a promoción ao ciclo seguinte. Esta información
referirase aos obxectivos establecidos no currículo para as distintas áreas e
aos progresos e dificultades detectados no grao de adquisición das
competencias básicas e na consecución dos obxectivos de cada unha das
áreas.
No caso de ter que avaliar un alumno con necesidade específica de apoio
educativo, o titor/a, co asesoramento do equipo de orientación educativa e do
profesorado de apoio á integración, aplicará os criterios de avaliación que fose
establecido nas adaptacións curriculares, as cales serán o referente
fundamental para valorar o grao de adquisición das competencias básicas.
Co fin de garantir a continuidade do proceso de formación do alumnado,
cada alumno ou alumna disporá ao finalizar a etapa dun informe sobre a súa
aprendizaxe, os obxectivos alcanzados e as competencias claves adquiridas. O
devandito informe será elaborado polo equipo docente, de acordo co
establecido, a tales efectos, pola consellería competente en materia de
educación.
Instrumentos e procedementos de avaliación
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 1 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Debido a que os instrumentos de avaliación, deben ser variados, teñen
que dar información concreta do que se pretende avaliar, deben ser aplicables
en situacións máis ou menos estruturadas da actividade escolar e deben
permitir avaliar a transferencia dos aprendizaxes a contextos distintos daqueles
nos que se adquiriron, sinalamos os seguintes instrumentos e procedementos
de avaliación:
• Probas especificas (escritas e orais).
• Interpretación de datos.
• Observación sistemática e directa.
• Diarios de clase: anotando o comportamento, traballo individual e en
grupo, intererese…
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
08. Criterios de cualificación.
Áreas dos titores.
ÁREAS INSTRUMENTOS % OBSERVACIÓNS
Ciencias
Sociais
Ciencias
Naturais
Lingua
Galega e
Literatura
Lingua
Castelá e
Literatura
Matemáticas
Valores
Sociais e
Cívicos
Libre
configuración
PRO
BA
S OB
XECTIVA
S
- Controis escritos.
- Controis orais40%
Boa presentación dos
traballos: Orde e
limpeza
Actividades
realizadas
Ortografía
Puntualidade nas
tarefas
Tempo de execución:
ritmo de traballo
Esforzo
- Actividades da
aula (caderno de
traballo, fichas,
traballos persoais,
participación na
clase,
exposicións,...)
40%
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Actitude
Cumprimento
de normas
Relacións
interpersoais
CO
MPO
RTA
MEN
TO
-Observación
directa e continuada
20%
Interese
Motivación
Atención
Disposición
Esforzo, constancia,
perseveranza…
Iniciativa
Participación e
compromiso
Planificación do
estudo
Responsabilidade
Adaptación ao grupo:
adaptación,
colaboración,
tolerancia
Corrección no trato:
cos compañeiros, co
profesorado, co titor/a
Compañeirismo
Sensibilidade
Empatía
Coidado domaterial
Traer o material
Realización das
tarefas.
ÁREAS INSTRUMENTOS % OBSERVACIÓNS
Para poder facer a suma das tres partes será necesario ter en tódalas probas escritas e orais un mínimo de nota dun 4 sobre 10.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En función deste criterios estableceremos a cualificación, que tendo en
conta o Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo
da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia e tamén a orde de
avaliación do 9 de xuño de 2016, será numérica dende o 1 ao 10.
CUALIFICACIÓN RANGO DE PUNTUACIÓN
SOBRESAÍNTE (SB) 9 o 10
NOTABLE (NT) 7 u 8
BEN (BE) 6
SUFICIENTE (SU) 5
INSUFICIENTE (IN) 1,2,3 o 4
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
09. Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial.
Ao inicio do curso académico faise necesario realizar unha avaliación inicial
que sirva como referente á hora de adaptar a resposta educativa ás
necesidades do grupo e á diversidade e características individuais de cada
alumno/a.
A avaliación inicial realizarase durante as primeiras semanas do curso
académico, nas que o profesorado adicaremos a recoller información sobre:
As características do alumno/a (intereses).
O seu entorno socio-familiar (indagando no expediente académico ou se
fose necesario realizando entrevistas persoais cos pais/nais ou titores legais).
O contexto educativo (dinámica de aula-relacións entre compañeiros).
A competencia curricular nas diferentes áreas, utilizando os
instrumentos que cada mestra/e estime pertinentes.
Área de matemáticas.
NOME DA ALUMNA/O:
INDICADORES DE AVALIACIÓN INICIAL DA ÁREA DE MATEMÁTICAS
SI CON DIFICULTADE
Le e escribe números de ata seis cifras.
Suma, resta e multiplica con levadas.
Fai divisións cunha cifra no divisor.
Resolve problemas de máis dunha
operación.
Coñece as principais medidas de masa,
capacidade e lonxitude.
Le e escribe horas tanto de reloxos
analóxicos como dixitais.
Calcula perímetros e recoñece distintos
polígonos.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Área de lingua castelá e literatura.
NOME DO/A ALUMNO/A:INDICADORES DA AVALIACIÓN INICIAL DA ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
SICON
DIFICULTADE
Le de maneira comprensiva textos axeitados a súa idade.Sabe utilizar o dicionario.
Coñece sinónimos e antónimos dunha palabra.
Utiliza os signos de puntuación básicos de
maneira axeitada.
Coñece regras de ortografía básicas.
Diferencia suxeito de predicado.
Diferencia nomes de verbos e adxectivos.
Área de lingua galega e literatura.
NOME DO/A ALUMNO/A:INDICADORES DA AVALIACIÓN INICIAL DA ÁREA DE LINGUA GALEGA E LITERATURA
SICON
DIFICULTADE
Le de maneira comprensiva textos axeitados a súa idade.Sabe utilizar o dicionario.
Coñece sinónimos e antónimos dunha palabra.
Utiliza os signos de puntuación básicos de
maneira axeitada.
Coñece regras de ortografía básicas.
Diferencia suxeito de predicado.
Diferencia nomes de verbos e adxectivos.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Área de Ciencias Naturais.
NOME DO/A ALUMNO/A:
INDICADORES DE AVALIACIÓN INICIAL NA ÁREA DE CIENCIAS NATURAIS
SICON DIFICULTADE
Coñece as funcións vitais do corpo.
Nomea algún oso e algún músculo.
Coñece os cinco sentidos e para que sirven.
Nomea algún tipo de ser vivo distinto de animais
e plantas.
Coñece o proceso de reprodución das plantas.
Coñece a importancia do reciclado de materiais.
Nomea algunha fonte de enerxía.
Distingue máquinas simples de compostas.
Área de Ciencias Sociais.
NOME DO/A ALUMNO/A:
INDICADORES DE AVALIACIÓN INICIAL NA ÁREA DE CIENCIAS SOCIAIS
SICON DIFICULTADE
Coñece o ciclo da auga.
Distingue tipos de paisaxe.
Recoñece a distribución e funcións da poboación.
Sabe cal é o seu concello.
Distingue distintas épocas da historia.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Área de Plástica
NOME DO/A ALUMNO/A:INDICADORES DE AVALIACIÓN INICIAL NA ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
(PLÁSTICA)
SI CON DIFICULTADE
Realiza diferentes tipos de liña.
Identifica as cores primarias e secundarias.
Recoñece formas habituais no seu contorno.
Debuxa simetrías.
Identifica obras artísticas.
Área de Valores Sociais e Civicos
NOME DO/A ALUMNO/A:INDICADORES DE AVALIACIÓN INICIAL
NA ÁREA DE VALORES CÍVICOS E SOCIAIS
SI CON DIFICULTADE
Coñecese a sí mesmo e os seus desexos.
Respeta os turnos de palabra, sabe agardar a
quenda e é quen de dialogar.
Ordea as súas cousas e sabe organizarse.
Recoñece cando algo é xusto e inxusto.
Expresa os seus sentimentos e é tolerante cos dos
demáis.
Valora a amizade como fonte de admiración e
respeto.
Respeta e coida o medio ambiente.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
10. Medidas de atención a diversidade.
VALORACIÓN INICIAL E VÍAS DE ACTUACIÓN
Co obxecto de nos axustar o máximo posible á realidade dos nosos alumnos,
acordamos realizar unha valoración das súas características segundo os
seguintes parámetros:
Que valorar:Rendemento do alumno no curso anterior.
Personalidade.
Afeccións e intereses.
Situación económica e cultural da familia.
etc.
Como obter a información:Informes de titores anteriores.
Cuestionario previo aos alumnos.
Entrevista individual.
Cuestionario aos pais.
Entrevista cos pais.
etc.
Deste xeito, o centro prevé distintas vías de resposta ante o amplo abano de
capacidades, estilos de aprendizaxe, motivacións e intereses dos alumnos.
Consideramos adaptacións curriculares cantos cambios se produzan no
currículo co fin de atender as diferenzas individuais dos nosos alumnos. O
equipo ou o profesor, ao establecer cada adaptación, deberá determinar con
antelación tanto a estratexia que hai que seguir coma as características do
alumno ou da alumna que podan axudar ou entorpecer a estratexia: en que
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
agrupamentos traballa mellor, que tempo permanece concentrado, a que
reforzos é receptivo, que autoconcepto ten etc.
Dentro das adaptacións curriculares imos diferenciar dous modelos de resposta
en función das situacións de distinta natureza que imos encontrar:
Adaptacións curriculares non-significativas. Adaptacións curriculares significativas.
ADAPTACIÓNS CURRICULARES NON SIGNIFICATIVAS
Aconséllase o seu uso cando as dificultades de aprendizaxe non son moi
importantes. As características fundamentais deste tipo de medidas son as
seguintes:
- Non precisan dunha organización moi diferente da habitual.
- Non lles afectan aos compoñentes prescritivos do currículo.
Aínda que en cada unha das áreas se aplicarán de forma específica unha serie
de medidas concretas que permitan a adecuación ás diferenzas individuais dos
alumnos, quixemos establecer unha serie de pautas ou directrices xerais que
actúen como marco de referencia para o conxunto do profesorado e que sirvan
para unificar as actuacións de cada profesor.
Programación de contidos e actividades. Unha medida aplicable pode ser a diferenciación de niveis nos contidos e nas
actividades. Esta diferenciación de niveis responderá tanto ás distintas
capacidades e estilos de aprendizaxe coma aos diverxentes intereses e
motivacións dos alumnos.
- Contidos.Dentro do conxunto de contidos que lle asignaramos para a súa aprendizaxe
por parte dos alumnos a cada área e curso, estableceremos unha
diferenciación entre información básica e información complementaria. É dicir,
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 2 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
en primeiro lugar fixaremos un corpo de contidos esenciais que deben ser
aprendidos por todos para alcanzar os obxectivos previstos. A partir de aí,
consideraremos outra serie de contidos que poderán ser traballados ou non en
función das peculiaridades e das necesidades de cada alumno.
- Actividades.As actividades organizaranse por categorías en función da súa distinta
finalidade. Por un lado, contemplaremos actividades de reforzo, de
consolidación daquelas aprendizaxes que consideramos básicas; para iso, o
nivel de dificultade das tarefas propostas estará en consonancia coa
asequibilidade media que caracteriza a información esencial. Por outro lado,
deseñaremos outro tipo de actividades máis diversificadas que impliquen ben
unha complexidade maior, ben unha ampliación da perspectiva do tema
traballado.
Metodoloxías diversas.O mellor método de ensinanza para alumnos cunhas determinadas
características pode non selo para alumnos con características diferentes e á
inversa. É dicir, os métodos non son mellores ou peores en termos absolutos,
senón en función de que o tipo de axuda que ofrecen responda ás necesidades
que en cada momento demandan os alumnos.
As adaptacións na metodoloxía didáctica son un recurso que se pode introducir
na forma de enfocar ou presentar determinados contidos ou actividades, como
consecuencia de diversas circunstancias:
- Os distintos graos de coñecementos previos detectados nos alumnos.
- A existencia de diferentes graos de autonomía e responsabilidade entre os
alumnos.
- A identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados
alumnos.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Estas modificacións non deberían producirse só como resposta á identificación
de dificultades, senón como prevención das mesmas.
Material didáctico complementario.A utilización de materiais didácticos complementarios permite axustar o
proceso de ensinanza e aprendizaxe ás diferenzas individuais dos alumnos. De
forma xeral, este tipo de material persegue catro obxectivos:
- Consolidar contidos nos que a súa adquisición por parte dos alumnos supón
unha maior dificultade.
- Ampliar e afondar en temas de especial relevancia para o desenvolvemento
da área.
- Practicar habilidades instrumentais ligadas aos contidos de cada área.
- Enriquecer o coñecemento daqueles temas ou aspectos sobre os que os
alumnos mostran curiosidade e interese.
Agrupamentos flexibles e ritmos diferentes.A organización de grupos de traballo flexibles no seo do grupo básico permite o
seguinte:
- Que os alumnos poidan situarse en distintas tarefas.
- Propoñer actividades de reforzo ou ampliación segundo as necesidades de
cada grupo.
- Adaptar o ritmo de introdución de novos contidos.
Este tipo de adaptacións require unha reflexión sobre dous aspectos:
- As aprendizaxes básicas e imprescindibles para seguir progresando.
- A incorporación dunha avaliación que detecte as necesidades de cada
grupo.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ADAPTACIÓNS CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Consisten basicamente na adecuación dos obxectivos educativos, na
eliminación ou na inclusión de determinados contidos esenciais e na
conseguinte modificación dos criterios de avaliación.
Destinatarios.Estas adaptacións lévanse a cabo para lles ofrecer un currículo equilibrado e
relevante aos alumnos con necesidades educativas especiais.
Dentro deste colectivo de alumnos, contémplanse tanto aqueles que presentan
limitacións de natureza física, psíquica ou sensorial, como os que posúen un
historial escolar e social que produciu “lagoas” que impiden a adquisición de
novos contidos e, á vez, desmotivación, desinterese e rexeitamento.
Finalidade.Tenderán a que os alumnos alcancen as capacidades xerais da etapa de
acordo coas súas posibilidades. O obxectivo último deberá ser proporcionarlle
a cada alumno a resposta que necesita en función das súas necesidades e
tamén dos seus límites, tratando que esa resposta se aparte o menos posible
das que son comúns para todos os alumnos.
Avaliación e diagnóstico previo.O maior ou menor afastamento do currículo básico dependerá da avaliación e
do diagnóstico previo de cada alumno, que debe realizar o Departamento de
Orientación.
Este ano en terceiro ciclo non curso ningún alumno/a que necesite este tipo de
intervención.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CONDICIÓNS PARA UNHA ATENCIÓN EFECTIVA
A integración dos alumnos con necesidades educativas especiais e a
concreción das adaptacións curriculares serán posibles mercé ás seguintes
medidas articuladas no centro:
a) A cualificación do profesorado e a importancia da acción titorial.O profesorado do centro posúe a predisposición, a sensibilidade e a formación
necesarias para asumir a tarefa de colaborar co Departamento de Orientación
e seguir as súas directrices.
b) A metodoloxía. O centro parte da constatación de que os alumnos con dificultades de
aprendizaxe aprenden, basicamente, da mesma forma ca o resto. É dicir, os
axustes metodolóxicos van responder a uns principios e unhas consideracións
sobre a aprendizaxe que son comúns a todos os alumnos.
Non obstante, convén poñer a énfase na planificación máis rigorosa e
minuciosa, na flexibilidade, na metodoloxía activa e na globalización. Dentro
deste contexto metodolóxico fíxanse unha serie de medidas especialmente
beneficiosas:
- O traballo nun pequeno grupo.
- As visitas e as saídas ao contorno.
- O uso do ordenador e de diversidade de materiais e recursos.
c) Espazos.Para favorecer o proceso de integración-normalización e para crear as
condicións óptimas para o fomento de interaccións ricas e fluídas, prevense as
seguintes medidas:
- Salas para as actividades de apoio específico.
- Posibilidade de modificar a aula e de crear máis dun espazo.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
- Disposición adecuada do mobiliario e coidado das condicións ambientais
(acústica, visibilidade…).
- Supresión de barreiras arquitectónicas.
d) Tempos.A xestión do tempo guiarase por dous criterios: a adaptación ás peculiaridades
especiais de cada alumno e a flexibilidade horaria. Así, algunhas actividades
requirirán tempos máis prolongados (talleres, saídas etc.) e outras máis
reducidos, debido á fatiga, falta de concentración ou outros motivos.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
11. Accións de educación en valores e de contribución ao plan de convivencia.
INCORPORACIÓN DA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS
COMO CONTIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL
A educación en valores democráticos constituen unha serie de contidos
que deberán
integrarse e desarrollarse en todas as áreas do currículo:
Educación para a tolerancia, para a paz.
Educación para a convivencia.
Educación intercultural.
Educación parala igualdade entre homes y mulleres.
Educación ambiental.
Educación para a promoción de saude.
Educación sexual.
Educación do Consumidor.
Educación vial.
Educación do Consumidor
Trátase de estudar o tema do consumo en todas as súas vertentes cunha
metodoloxía creativa e práctica, establecida en torno á experiencia persoal, que
mostre os factores relacionados e implicados na actividade diaria, e de
establecer comportamentos críticos e responsables en materia de consumo.
Comprende distintos temas:
A publicidade: recoñecemento desta e análise, crítica e elaboración de
anuncios en clase. Traballarase fundamentalmente no terceiro ciclo.
A alimentación: coñecer os procesos de produción e comercialización do
produto, identificar as etiquetas e realizar unha compra equilibrada.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
A vivenda: crear condutas que contemplen o uso correcto dos enseres e
espazos da vivenda, o emprego de produtos domésticos que poidan resultar
perigosos, e analizar o proceso de compra ou aluguer.
Xogos, xoguetes e material escolar.
Ecoloxía e consumo: coñecer a incidencia do consumo no medio
ambiente, as técnicas de reciclaxe e favorecer hábitos de aforro.
O diñeiro, os bancos e a compra: relacionar tipos de moedas, aforro, análise do
proceso de compra, manexar pequenos orzamentos...
Os servizos públicos. Coñecer os servizos publicos
Saúde e seguridade. Medidas de precaución para evitar accidentes e
minimizar os riscos. Uso correcto do material e do propio corpo. Hábitos de
hixiene, de alimentación.
Lecer e tempo libre: valorar formas de tempo libre como a lectura e o xogo,
dosificar o uso da televisión,…
Educación Ambiental
A través do coñecemento activo do contorno e de forma gradual implícase aos
alumnos e alumnas na conservación e respecto do medio, formando unha
mentalidade crítica e participativa , responsabilizando ao alumno dentro das
súas posibilidades na preservación dos recursos. Pretendemos conseguir a
creación de hábitos e actitudes con respecto á actuación individual no
contorno.
Educación Moral e Cívica
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Discusión de dilemas morais: baséase na discusión de breves historias que
entrañen un conflito de valores, co cal o alumno crea argumentos e dúbidas ao
redor dos valores propios, para restablecer o equilibrio de valores nun nivel de
xuízo moral superior.
Clarificación de valores: trátase de suscitar ao alumno unha revisión dos seus
conceptos, crenzas e valores para conseguir que reflexione achega dos
mesmos. Acódese para iso a unha lista de frases inacabadas ou a un conxunto
de preguntas pechadas que obriguen ao alumno a expresar o seu punto de
vista.
Educación para a Paz
A metodoloxía adecuada debe coidar especialmente a coherencia entre os
contidos e os modos de educación na aula, potenciando a tolerancia, o
intercambio de puntos de vista, a participación. Con este fin facilitarase a idea
de paz positiva. Empregaremos diversas técnicas de cooperación e de
participación, e recorreremos ás seguintes actividades:
Estudo de casos.
Técnicas de clarificación de valores.
Análise de conflitos.
Xogos de rol.
Xogos de simulación.
Educación para a Saúde
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Este tema reflíctese nunha referencia continua a prácticas que se consideran
saudables, complementando toda actividade de aprendizaxe con hábitos que
conllevan a comprensión e coidado da saúde, tanto no que se refire á
asimilación dos conceptos, como na posta en práctica de actitudes e na
realización de determinados procedementos en cada momento da vida da
comunidade escolar.
Os núcleos de elaboración destes contidos son principalmente:
- Seguridade, prevención de accidentes e primeiros auxilios.
- Educación vial.
- Coidados persoais: higiene e saúde.
- Alimentación saudable.
- Uso de medicamentos e prevención de drogodependencias.
- Prevención e control de enfermidades.
- Relacións humanas. Saúde mental. Afectividad e sexualidade.
- Os servizos sanitarios e a petición de axuda.
- Medio ambiente e saúde.
Educación para a Igualdade de Ambos Sexos
Este tema transversal é unha constante no desenvolvemento de todas as áreas
e traballarase en todolos cursos, fomentando a igualdade de oportunidades.
Será importante valorar o respecto hacia os compañeiros sobre todo nas
actividades que se realicen en grupo; non permitir actitudes racistas ni sexistas
na aula; ter presente o coidado e o respecto pola natureza... Sin olvidarnos, da
importancia da hixiene persoal. Tamén faremos fincapé na educación do
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
consumidor, de modo que na celebración dalgunhas festas, non lle den tanta
importancia aos regalos senon aos valores da festa en sí.
ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA
Aprender a convivir forma parte das finalidades básicas da educación e
constitúe un dos principais desafíos dos sistemas educativos actuais que
tentan conseguir sociedades máis modernas, xustas, democráticas e
igualitarias. É por iso, que debemos formar os nosos alumnos/as dun xeito
comprensivo, armónico e integral para que sexan capaces de desenvolver a
súa vida respectándose a si mesmos, ós demais e responsabilizándose dos
seus actos.
Se partimos da idea de que CONVIVENCIA é compartir vivencias
xuntos, isto lévanos dende a familia primeiro ata os centros educativos, para
acabar na sociedade en xeral.
Nesta tarefa está implicada toda a comunidade educativa: pais, mestres,
alumnado, persoal non docente… cun único obxectivo final: mellorar a
convivencia no noso centro e na nosa comunidade educativa.
Para acadar unha mellora da convivencia teremos en conta os seguintes
obxectivos:
Coñecer e valorar as características do grupo de alumnos/as tanto dende
o punto de vista persoal, como no relativo ás estratexias de aprendizaxe, e á
motivación, ós intereses, ás relacións persoais… co único fin de producir as
respostas educativas adecuadas.
Desenvolver accións que favorezan a adaptación do novo alumnado,
profesorado e a súa interacción cos demais.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 3 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Favorecer a formación integral do alumnado tendo en conta os principios
de tolerancia, igualdade, respecto, solidariedade e paz cara a participación
razoada e responsable na toma de decisións e na solución dialogada dos
conflitos.
Promover a participación e implicación das familias no labor formativo,
asesorándoas e informándoas no que demanden e precisen, facéndolle ver a
importancia da estimulación dos seus fillos/as, da promoción da súa
autonomía, dos valores a considerar, da relación familia-alumnado-profesorado
e de todo o relacionado co proceso de ensino-aprendizaxe e coa formación
dunha sociedade para a convivencia democrática.
Para levar a cabo todo isto desenvolveremos as seguintes actuacións:
▪ Levaremos a cabo as accións prevista no plan de acollida nas transicións de
etapa, na incorporación de nenos/as ó grupo.
▪Revisarase o expediente persoal de cada alumno/a para un previo
coñecemento da súa realidade.
▪Estableceremos un horario semanal de atención ás familias.
▪Atenderanse e orientaranse as diferentes inquietudes do alumnado.
▪Informarase ó alumnado e ás familias, ao comezo do curso sobre a vida do
centro e as normas que figuran no RRI e na PXA: normas de funcionamineto,
horarios, coidado das instalacións, normas de convivencia, horarios de titorías,
actividades complementarias e estraescolares….etc
▪Asesorarase ás familias en canto o seu papel no proceso de maduración e
desenvolvemento dos seus fillos/as.
▪Planificarase reunións xerais coas familias.
▪Estableceranse liñas de coordinación cos demais niveis de Primaria.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
▪Desenvolveremos, xunto co Departamento de Orientación un programa de
detección precoz das posibles dificultades de convivencia e relación que
poidan xurdir a nivel académico coma persoal dos seus fillos/as no centro, e
sempre que sexa necesario e así o requiran, tanto as familias coma o
profesorado.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
12. Accións de contribución ao Plan TIC do centro.
Un dos obxectivos da Educación Primaria é Iniciarse na utilización, para a
aprendizaxe, das tecnoloxías da información e a comunicación desenvolvendo
un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran.
Ao longo do curso utilizaranse as Tic dun xeito integrador en tódalas áreas de
coñecemeneto e atendento a consecución das campetencias clave do
tratamento da información e a competencia dixital que se sinalan en cada unha
delas.
Os obxectivos para introducir as tecnoloxías da información e da comunicacion
serán os seguintes:
Habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información e para
transformala en coñecemento.
Coñecer os distintos tipos de trasmisión da información e dos posibles
soportes.
Utilizar diversas estratexias para acceder á información adecuada, á
fonte a cal se acude e ao soporte que se utilice (audiovisual, dixital, multimedia,
oral,...)
Dominar a linguaxe especifica básica (textual, numérica, icónica, visual,
gráfica e sonora) das TICs.
Saber rexistrar, organizar, analizar a información sabendo diferenciar a
que ten rigor e a que non.
Coñecer mecanismos de seguridade na rede e potenciar un uso
responsable dos recursos que se poñen ao noso alcance.
Utilizar as tecnoloxías da información e comunicación como un
instrumento de traballo intelectual, coñecendo o uso do procesador de textos
ou como método de presentación de traballos.
Desenvolver a capacidade para interpretar as noticias que achegan os
medios de comunicación e opinar sobre elas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Analizar e coñecer as características da publicidade. Saber utilizar o
correo electrónico para comunicarse. Saber buscar en internet de forma
guiada.
Para conseguir estes obxectivos utilizaranse recursos diversos, como
poden ser programas informáticos e software libre, internet, ordenador de
aula, pizarra dixital, cds, recursos audiovisuais e multimedia,...
Cabe resaltar que na actualidade o centro está dotado en todas as aulas de
pizarra dixital interactiva.
Simultaneamente como docentes asistiremos a un plan de formación interno
que nos permitirá aproveitar ideas e boas prácticas de compañeiros docentes ao
mesmo tempo que realizaremos estratexias de coordinación entre as distintas áreas
e niveis educativos para abordar con garantías de éxito o seu uso.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
13. Accións de contribución ao Proxecto Lector e Proxecto Lingüístico do centro.
Obxectivos xerais
Desenvolver a competencia comunicativa oral e escrita.
Fomentar a lectura e desenvolver a competencia lectora e literaria.
Educar no uso práctico e crítico da información.
Fomentar o hábito lector.
Apoiar a adquisición das competencias básicas.
Obxectivos concretos
Considerar a comprensión lectora como unha materia transversal e
como a base de toda aprendizaxe.
Abordar a lectura de todo tipo de textos en calquera soporte: libros,
revistas, xornais, anuncios, etiquetas, recibos, facturas, cd-rom, xogos
multimedia, lectura en rede, gráficos, gráficas, mapas, planos,
problemas, táboas, imaxes,…
Enseñar ao alumnado técnicas de estudo relacionadas coa comprensión
lectora.
Incorporar a lectura literaria e non literaria na práctica diaria cun tempo
mínimo de ½ hora ao día.
Conquerir unha lectura segura, fiable e fluida con todo tipo de textos.
Comprender os textos lidos (ou escoitados) mediante estratexias
aplicadas a este fin como: identificar as ideas principais e secundarias,
os personaxes, a estrutura do texto, a intención…
Producir textos coherentes e ben estruturados en soporte impreso e
dixital.
Introducir a biblioteca escolar no desenvolvemento do currículo.
Converter a biblioteca escolar nun espazo referente da vida diaria do
centro.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Coñecer a biblioteca escolar, a organización dos seus fondos e as
distintas sección en que están distribuidos.
Coñecer e aplicar as normas de funcionamento da biblioteca escolar e
de aula.
Capacitar ao alumnado para o uso autónomo da biblioteca escolar e de
aula, e por extensión, doutras bibliotecas.
Deseñar actividades de alfabetización informacional e educación
documental.
Desenvolver estratexias para a consulta eficaz das diferentes fontes
informativas (enciclopedias, dicionarios, libros informativos, internet…), a
selección crítica da información e a construcción autónoma do
coñecemento.
Empregar funcionalmente as fontes informativas de forma eficaz,
comprensiva e ética.
Neste curso adicaremos 20 minutos diarios á lectura, aparte do que
cada materia requira. Ese tempo situámolo no horario posterior ao recreo.
Teremos tamén visitas puntuais á biblioteca, representacións teatrais,
simulacións de situación aula... Con estas actividades e lecturas fomentaremos
a lectura comprensiva, intentando motivalos á lectura. Respecto á escritura,
coma os libros son de préstamo, moitas actividades requirirán a copia na
libreta, o que aproveitaremos para intentar mellorar a súa caligrafía, e nas
respostas, a súa expresión escrita. Potenciarase a utilización da biblioteca do
Centro, que este ano desenvolverá as súas actividades en torno a un tema en
común que será o “mundo e as tradicións celtas”.
Segundo o Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no
ensino non universitario de Galicia, as linguas constitúen un elemento básico
de identidade cultural e representan un valor fundamental de cohesión dunha
comunidade. Nos centros débese partir dos seguintes principios:
1. Garantía da adquisición dunha competencia en igualdade nas dúas
linguas oficiais de Galicia.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2. Garantía do máximo equilibrio posible nas horas semanais e nas
materias impartidas nas dúas linguas oficiais de Galicia, co obxectivo de
asegurar a adquisición da competencia en igualdade nelas.
3. Adquisición dun coñecemento efectivo en lingua(s) estranxeira(s), nun
marco xeral de promoción do plurilingüismo no sistema educativo de Galicia.
4. Participación e colaboración das familias nas decisións que atinxen ao
sistema educativo co obxectivo de contribuír á consecución dos seus
obxectivos.
5. Promoción da dinamización da lingua galega nos centros de ensino.
Ademais no que fai referencia á Educación Primaria:
1. Impartirase en galego as materias de Ciencias Sociais e Ciencias
Naturais, e en castelán a materia de Matemáticas.
2. Cada centro educativo, segundo o procedemento establecido no
regulamento de centros, decidirá a lingua en que se impartirá o resto de
materias de cada curso, garantindo que as materias en galego e en castelán se
distribúen na mesma porcentaxe de horas semanais, sen prexuízo do disposto
no capítulo IV (sobre a impartición de materias en linguas estranxeiras).
3. Impartirase en inglés a materia de Expresión Plástica, debido á
inmersión como centro plurilingüe. Desde o nivel ademais realizaranse accións
encamiñadas á consecución dos obxectivos do centro como pode ser:
Utilizar na docencia, unha porcentaxe superior á que indica o propio
decreto.
Utilizar o galego nas actividades que se leven a cabo no centro.
Utilizar o galego nas relacións co resto da Comunidade Educativa (pais,
persoal non docente, alumnado, etc.).
Utilización do galego na páxina web do Centro.
Colaborar coas institucións no espallamento da lingua
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Campañas na comunidade educativa incidindo nas vantaxes do
plurilingüismo.
Espallamento da idea de que nunha sociedade aberta o coñecemento
de varias linguas supón ademais dunha necesidade, unha oportunidade
para os individuos.
Actividades previstas
1ª avaliación
1. Lectura. Farase unha lectura compartida, en alto e por fragmentos.
Despois realizarase a lectura silenciosa e individual de ditos fragmentos.
Buscarase no dicionario as palabras descoñecidas.
Preguntarase ao alumnado sobre o contido do fragmento lido.
Unha vez rematado o libro completo, realizarase unha ficha cos datos do
libro e a sinopse.
Como última actividade farase un resumo do libro.
2. Lecturas individuaisO alumnado fará uso dos fondos da biblioteca escolar e de aula para levar a
cabo lecturas individuais.
3. Uso das TIC`sBuscarase informacióin en internet relacionada con determinados
contidos:
4. Fichas bibliográficasRealizaranse as fichas bibliográficas dos libros que conforman a biblioteca de
aula.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
5. XornaisBuscarase información en diversos xornais co fin de comprender a súa
composición e o seu funcionamento.
6. DramatizaciónsDramatizaranse textos en alto:
7. PoesíaLeranse textos de poesía.
2ª avaliación
1. Lectura. Farase unha lectura compartida, en alto e por fragmentos.
Despois realizarase a lectura silenciosa e individual de ditos fragmentos.
Buscarase no dicionario as palabras descoñecidas.
Preguntarase ao alumnado sobre o contido do fragmento lido.
Unha vez rematado o libro completo, realizarase unha ficha cos datos do
libro e a sinopse.
Como última actividade farase un resumo do libro.
2. Lecturas individuaisO alumnado fará uso dos fondos da biblioteca escolar e de aula para levar a
cabo lecturas individuais.
3. Uso das TIC`s Buscarase informacióin en internet relacionada con determinados
contidos:
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
4. DramatizaciónsDramatizaranse os textos en alto:
5. PoesíaLeranse textos de poesía.
3ª avaliación
1. Lectura. Farase unha lectura compartida, en alto e por fragmentos.
Despois realizarase a lectura silenciosa e individual de ditos fragmentos.
Buscarase no dicionario as palabras descoñecidas.
Preguntarase ao alumnado sobre o contido do fragmento lido.
Unha vez rematado o libro completo, realizarase unha ficha cos datos do
libro e a sinopse.
Como última actividade farase un resumo do libro.
2. Lecturas individuaisO alumnado fará uso dos fondos da biblioteca escolar e de aula para levar a
cabo lecturas individuais.
3. Uso das TIC`s Buscarase información en internet relacionada con determinados
contidos dos textos:
4. DramatizaciónsDramatizaranse textos en alto:
5. PoesíaLeranse textos de poesía.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 4 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
6. Día do libroCelebrarase o día do libro lendo pasaxes de libros xuvenís.
7. Día das Letras Galegas.
Traballaranse textos do escritor homeneaxeado.
Temporalización das actividades
O tempo adicado a actividades de lectura específicas en educación
primaria é, como mínimo, 20 minutos diarios despois do recreo, na aula, e unha
hora semanal para acudir á biblioteca xeral do centro.
Tempo mínimo diario para a lectura
Cada día dedicaranse 20 minutos (de 12:05 a 12:25) a desenvolver as
actividades contempladas no PLC , tanto en galego como en castelán e unha
hora semanal para acudir á biblioteca xeral do centro.
Ademais empregaremos un mínimo de 30 minutos diarios na lectura que
faremos durante as sesións correspondentes ás diferentes materias.
A isto haberá que engadir o tempo que cada alumno invirta na súa casa
para realizar as lecturas persoais escollidas por el e polo profesor.
Prácticas de comprensión, fomento da lectura e da escritura.
De comprensión:
Despois da realización da lectura colectiva, realízanse actividades
enfocadas a aprender a comprender; os alumnos responderán e farán
os comentarios pertinentes respectando sempre o turno de palabra.
Identificación do tema e das ideas principais.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Análise dos feitos ocorridos, dos personaxes, interpretación e
comentarios persoais.
A lectura individual aprenderase a facela en silencio e recurrindo ao
diccionario para buscar as palabras significativas que descoñecen
De fomento da lectura:
Realización de lectura colectiva como instrumento para perfeccionarse e
así adquirir seguridade.
Práctica de lectura individual. Cando a impresión causada por unha
lectura sexa positiva, o alumno expoñerá ante os seus compañeiros as
súas opinións sobre o libro en cuestión e desta maneira animar ós
outros a realizala.
Ademais trataremos de potenciar o gusto e disfrute da lengua escollendo
libros que lle resulten atractivos para que lean na casa a diario, no fin de
semán e nas vacacións.
De fomento da escritura:
Na escritura traballarase a caligrafía e as normas de uso lingüístico para
escribir e falar de maneira adecuada, coherente e correcta.
A través da realización de escritos, os alumnos poderán observar os
seus progresos e apreciar a importancia do seu esforzo.
Expresar por escrito as súas vivencias.
Facer resumos das lecturas que lemos na clase.
Cambiar partes das historias por outras posibles.
Elaborar diarios de lecturas, onde cada alumno vai recollendo as
impresións que lle suxiren as lecturas dos libros que se len ó longo do
curso na escola e na casa.
Inventar historias, poemas, noticias,…
Facer redaccións sobre diferentes temas.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Recursos
Utilizaranse os seguintes soportes: libros, revistas, xornais, anuncios,
etiquetas, recibos, facturas, cd-rom, xogos multimedia, lectura en rede,
gráficos, gráficas, mapas, planos, problemas, táboas, imaxes,…
Avaliación do Plan Lector
Desenvolver a competencia comunicativa oral e escrita.
Desenvolver a competencia lectora e literaria.
Crear e desenvolver o hábito lector.
Adquirir técnicas de estudo relacionadas coa comprensión lectora.
Desenvolver unha lectura segura, fiable e fluida con todo tipo de textos.
Comprender os textos lidos (ou escoitados) mediante estratexias
aplicadas a este fin como: identificar as ideas principais e secundarias,
os personaxes, a estrutura do texto, a intención…
Producir textos coherentes e ben estruturados en soporte impreso e
dixital.
Utilizar a biblioteca escolar como un espazo referente da vida diaria do
centro.
Coñecer a biblioteca escolar, a organización dos seus fondos e as
distintas sección en que están distribuidos.
Coñecer e aplicar as normas de funcionamento da biblioteca escolar e
de aula.
Facer un uso autónomo da biblioteca escolar e de aula, e por extensión,
doutras bibliotecas.
Desenvolver estratexias para a consulta eficaz das diferentes fontes
informativas (enciclopedias, dicionarios, libros informativos, internet…), a
selección crítica da información e a construcción autónoma do
coñecemento.
Empregar funcionalmente as fontes informativas de forma eficaz,
comprensiva e ética.
ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Dende este curso contribuirase á adquisición dos obxectivos do Proxecto
Lingüístico, levando a cabo unha serie de actividades, tales como:
- Lectura de diferentes textos en galego.
- Elaboración de murais.
- Participación activa no blog do centro.
- Debates de aula utilizando correctamente a lingua galega.
- Elaboración dun glosario de aula con vocabulario de nova adquisición
- Participación nas distintas conmemoracións, tanto de forma oral como
escrita.
- Redación de documentos utilizando un vocabulario axeitado para a revista
escolar.
PRÁCTICAS DE COMPRENSIÓN. FOMENTO DA LECTURA E DA ESCRITURA
O obxectivo máis importante do Plan Lector é a formación de lectores
competentes o cal consíguese a través da consolidación de hábitos de lectura.
Esta Competencia Literaria obtense se os/as nenos/as len todo tipo de textos, e
a biblioteca escolar é un recurso imprescindible para chegar a dita información.
Para a comprensión dos textos escritos, cómpre ter en conta certas estratexias
a seguir:
ANTES DA LECTURA:
- Activar o coñecemento previo sobre o que se vai ler.
- Establecer predicións sobre o texto
- Fomentar as preguntas sobre o texto.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DURANTE A LECTURA:
- Facer actividades que favorecen o acceso á comprensión tales coma:
- Lectura individual e silenciosa
- Facer preguntas sobre o que se leu
- Aclarar posibles dúbidas acerca do texto
- Corrixir textos con erros
- Completar textos con lágoas o engadir finais
DESPOIS DA LECTURA:
- Elaboración de resumes
- Ensinar a formular e responder preguntas sobre un texto
- Facer preguntas de reposta literal
- Facer preguntas “para pensar”: Os/as nenos/as deberán relacionar diversos
aspectos do texto para atopar a resposta
- Dramatizacións
Por outra parte, teremos en conta tamén as seguintes actividades :
- Lectura colectiva: Un alumno/a lerá en voz alta e outros seguirán o texto
nos seus libros. Ó final responderán ás preguntas primeiro de xeito oral e
despois por escrito, para comprobar o nivel de comprensión acadado.
- Lectura auditiva: Escoitarán fragmentos dun libro, noticias, textos que
fagan referencia a usos e costumes dos países de lingua anglosaxona, receitas
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
de cociña… Ó final da audición sempre se traballará a comprensión tanto oral
como escrita a través de preguntas.
- Lecturas de pequenos textos escritos: Os textos serán escritos polos
propios alumnos/as sobre diferentes temas dos traballados na aula para que
relacionen a lectura individual coa comunicación e as posibilidades de
relacionarse cos demáis.
Para AVALIAR o Plan Lector, observaremos se se produce una
evolución positiva destas actividades ao longo do curso (velocidade lectora,
ritmo, entoación, pronunciación, comprensión…)
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
14. Actividades de reforzo/ recuperación.
Avaliación e recuperación son dous conceptos estreitamente
vencellados. A avaliación achéganos datos sobre a evolución do alumno no
seu proceso de aprendizaxe e, asemade, esixe a recuperación cando eses
datos non son satisfactorios.
Polo tanto, é esencial detectar se o problema é de tipo cognitivo –
coñecementos insuficientes nunha área determinada- ou afectivo –falta de
interese e motivación, actitude negativa, inadaptación social e escolar- . Neste
segundo caso a intervención pasará por unha recuperación máis psicolóxica
que didáctica.
No suposto de que a dificultade ou carencia detectada sexa de tipo
cognitivo é fundamental actuar de xeito inmediato e terá un carácter retroactivo
completando e afondando naqueles baleiros que se consideren básicos –con
fichas de práctica ou reforzo que melloren as súas competencias-, readaptando
o ritmo do proceso de aprendizaxe ou as estratexias metodolóxicas,
modificando a maneira de facer a avaliación e mesmo reflexionando sobre a
propia acción docente.
Se estas actuacións non frutifican será conveniente solicitar o
asesoramento do departamento de orientación co fin de reorientar o labor
docente cara outras estratexias ou sopesar a posibilidade de recibir apoio por
parte dun docente especialista.
Nalgúns casos, nos que as estratexias de recuperación non dean o
resultado esperado, a repetición de curso poderase facer necesaria e mesmo
positiva.
Durante o desenvolvemento dos contidos, prestarase especial atención
aos alumnos/as que deban recuperar a materia do curso anterior, mediante
explicacións e realización dalgunhas actividades que poderán facer na casa.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
15. Materiais didácticos incluídos os libros de texto.
Materiais utilizados polos mestres-titores:
Libro do alumno.
Cadernos de ortografía.
Fichas de elaboracion propia
Libros de lectura persoais dos alumnos.
Libros da biblioteca.
Dicionarios.
Revistas,xornais,páxinas web, blogs,…
CD e DVD.
Ordenador da aula.
Programas educativos interactivos.
Pizarra dixital.
Fichas, murais,carteis,…
Material recollido na natureza ( follas, flores, rochas,...).
Material funxible (papel vexetal, ceras,...).
Fotografías, vídeos
Monedas e billetes.
Intrumentos de medida de peso e de volumen.
Instrumentos de medidas de ángulos.
Calculadora.
Gráficos e táboas de datos.
Cinta métrica e metro.
Mapa de estradas.
Regra, escuadra, cartabón, compás e semicírculo.
Cartolinas, tesoiras e rotuladores.
Xogos da aula.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
16. Actividades complementarias e extraescolares.
Ao longo do curso escolar levaranse a cabo unha serie de actividades
complementarias e extraescolares nas que participará o alumnado deste curso
de E.P., tales como:
Asistir a charlas informativas por profesionais que completarán a
formación do alumnado (o 18 de outubro teremos a actividade do Plan Director
coa visita da Garda Civil para falar sobre internet, seguridade e demais
temática asociada, sustancias nocivas para a saúde,…).
Asistir a actividades teatrais ofertadas para a animación á lectura.
Participar no magosto, nadal, entroido, día do libro, día das letras
galegas con traballos e actuacións grupais.
Tales como: Día Internacional da Violencia de Xénero (25 de novembro),
Día da Paz (30 de xaneiro), Semana da Prensa no colexio (do 11 ao 15 de
marzo), Día do Libro (23 de Abril) e Día das Letras Galegas (17 de maio), estes
e outros a maiores que poidan xurdir nas vindeiras reunións de ciclo.
Actividades ofertadas polo concello.
Pensamos que ó longo deste curso escolar é relevante destacar as
celebracións dos días de obrigada conmemoración, nos que ademais da
celebración que paso a comentar realizamos distintas actividades relacionadas
con ditas datas como unidades didácticas, decoracións, murais....
Efemérides concretadas en Claustro e que aparecen no calendario escolar,
celebraremos o:
Magosto: aproximadamente a finais de setembro.
Samaín: aproximadamente a finais de outubro.
Dia do ensino: 7 de decembro.
Día Universal da Infancia: 20 de novembro.
Día Internacional contra a violencia de xénero: 25 de novembro.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Constitución Española e Estat. de Aut. de Galicia: do 1 ao 11 de decembro.
Día da Declaración dos Dereitos Humanos: 10 de decembro.
Nadal: do 15 ao 18 de decembro.
Vacacións de Nadal: do 22 de decembro ao 6 de xaneiro, ambos inclusive.
Día da Paz: 30 de xaneiro.
Entroido: do 27, 28 de febrero e 1 de marzo.
Día da Muller Traballadora: 8 de marzo.
Semana da Prensa: do 6 ao 10 de marzo.
Día do Consumidor: 15 de marzo.
Vacacións de Semana Santa: do 10 ao 17 de abril, ambos inclusive.
Semana do Libro: entre o 17 e o 21 de abril.
Día Mundial da Saúde: 7 de abril.
Día de Europa: 9 de maio.
Semana das Letras Galegas: do 9 ao 17 de maio.
Dia Mundial do Ambiente: 5 de xuño.
Algunhas das actividades complementarias e extraescolares para este
curso son as seguintes, ademáis das que están aínda por determinar
(concertos, obradoiros…):
As aulas de 4º plantexamos acudir a Diputación da Coruña, para coñecer
o seu funcionamento dende dentro. A saída está directamente relacionada co
curriculum da área de Ciencias Socias.
Dende Axenda 21 solicitarase charla e taller de reciclaxe.
Fin de curso: Convivencia en Beche.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 5 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
17. Procedemento e sistemática de control, seguimento e avaliación do grao de consecución das competencias clave e
obxectivos da etapa, por parte do alumnado.
Nome: Curso:
OBXECTIVOSNON ACADADO
ENPROCESO ACADADO
a Coñecer e apreciar os valores e
as normas de convivencia,
aprender a obrar de acordo con
elas, preparárense para o
exercicio activo da cidadanía e
respectar os dereitos humanos,
así como o pluralismo propio
dunha sociedade democrática.
b Desenvolver hábitos de traballo
individual e de equipo, de
esforzo e de responsabilidade no
estudo, así como actitudes de
confianza en si mesmo/a,
sentido crítico, iniciativa persoal,
curiosidade, interese e
creatividade na aprendizaxe, e
espírito emprendedor.
c Adquirir habilidades para a
prevención e para a resolución
pacífica de conflitos que lles
permitan desenvolverse con
autonomía no ámbito familiar e
doméstico, así como nos grupos
sociais con que se relacionan.
d Coñecer, comprender e
respectar as culturas e as
diferenzas entre as persoas, a
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 0
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
igualdade de dereitos e
oportunidades de homes e
mulleres, e a non-discriminación
de persoas con discapacidade
nin por outros motivos.
e Coñecer e utilizar de forma
apropiada a lingua galega e a
lingua castelá, e desenvolver
hábitos de lectura en ambas as
dúas linguas.
f Adquirir en, polo menos, unha
lingua estranxeira a competencia
comunicativa básica que lles
permita expresar e comprender
mensaxes sinxelas e
desenvolverse en situacións
cotiás.
g Desenvolver as competencias
matemáticas básicas e iniciarse
na resolución de problemas que
requiran a realización de
operacións elementais de
cálculo, coñecementos
xeométricos e estimacións, así
como ser quen de aplicalos ás
situacións da súa vida cotiá.
h Coñecer os aspectos
fundamentais das ciencias da
natureza, as ciencias sociais, a
xeografía, a historia e a cultura,
con especial atención aos
relacionados e vinculados con
Galicia.
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
i Iniciarse no uso das tecnoloxías
da información e da
comunicación, para a
aprendizaxe, desenvolvendo un
espírito crítico ante as mensaxes
que reciban e elaboren.
j Utilizar diferentes
representacións e expresións
artísticas e iniciarse na
construción de propostas visuais
e audiovisuais.
k Valorar a hixiene e a saúde,
aceptar o propio corpo e o das
demais persoas, respectar as
diferenzas e utilizar a educación
física e o deporte como medios
para favorecer o
desenvolvemento persoal e
social.
l Coñecer e valorar os animais
máis próximos ao ser humano e
adoptar modos de
comportamento que favorezan o
seu coidado.
m Desenvolver as súas
capacidades afectivas en todos
os ámbitos da personalidade e
nas súas relacións coas demais
persoas, así como unha actitude
contraria á violencia, aos
prexuízos de calquera tipo e aos
estereotipos sexistas e de
discriminación por cuestións de
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
diversidade afectivo-sexual.
n Fomentar a educación viaria e as
actitudes de respecto que
incidan na prevención dos
accidentes de tráfico.
o Coñecer, apreciar e valorar as
singularidades culturais,
lingüísticas, físicas e sociais de
Galicia, salientando as mulleres
e os homes que realizaron
achegas importantes á cultura e
á sociedade galegas.
COMPETENCIAS CLAVE
NON ACADADO
EN PROCESO
ACADADO
1 Comunicación lingüística. CCL
2 Competencia matemática e
competencias básicas en ciencia
e tecnoloxía. CMCT
3 Competencia dixital. CD
4 Aprender a aprender. CAA
5 Competencias sociais e cívicas.
CSC
6 Sentido de iniciativa e espírito
emprendedor. CSIEE
7 Conciencia e expresións
culturais. CCEC
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
18. Procedemento e indicadores para avaliación a propia programación/práctica docente.
Derívase do propio proceso avaliativo das aprendizaxes, xa que o grao de éxito
ou fracaso na consecución destas por parte do alumno medio, determinará o
grao no que se acadaron as intencións recollidas na programación e a
pertinencia de modificacións e reaxustes sobre a estratexia didáctica co fin de
achegarse ás condicións reais dos alumnos.
De darse nunha proporción alta, uns resultados negativos avaliarase a
pertinencia dos obxectivos e a adecuación da metodoloxía didáctica
empregada a fin de reorientar o labor docente.
Para avaliar a práctica docente deste curso, os mestres recurren ás
seguintes cuestións: Que avaliar?, A quen avaliar? e Cando avaliar?.
Que avaliar?, no proceso de ensinanza por parte do mestre/a avalíase a
propia práctica docente, ven sendo o modo de transmisión da información que
ten que chegar clara e precisa ao noso grupo; no proceso de aprendizaxe
avalíase ao alumnado, tanto os coñecementos previos como a evolución cara
os novos.
A quen avaliar?, no proceso de ensinanza avalíase ao profesorado,
todos aqueles matices, feitos, exemplos, modos,…que contribuen a chegar
eficazmente ao grupo-clase; e no proceso de aprendizaxe avalíase ao
alumnado, todos os resultados obtidos de maneira individual e grupal, todo
aquelo que foi asimilado en dito proceso, reflexións, opinións,…
Cando avaliar?, facendo referencia aos momentos temporais,
atenderase a unha Avaliación Inicial (buscar o punto de partida do grupo-clase
en xeral e individualmente), unha Avaliación Continua ( durante a realización do
proceso de aprendizaxe, así como corrixindo posibles problemas de
aprendizaxe e reforzando o proceso de ensinanza), e cunha Avaliación Final
(unha vez finalizado o curso escolar, faise unha avaliación, unha reflexión da
consecuación dos obxectivos propostos e anótanse os cambios propostos).
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Utilizaremos os seguintes instrumentos para avaliar a propia programación e a practica
docentes:
Avaliación da Programación
Si Non
Comprobamos a coherencia entre obxectivos, contidos, actividades de
aprendizaxe e avaliación.
Xurdiu algún problema que non se previu?
Resultou adecuado o material utilizado?
Espertou o interese dos alumnos?
Utilizáronse actividades adecuadas?
As actividades espertaron o interese dos alumnos?
A maior parte dos alumnos aprenderon o previsto de acordo aos
obxectivos?
Explicación das observacións
Como se resolveron os
problemas que xurdiron?
Que actividades causaron
problemas?
Que actividades conviría
cambiar ou suprimir?
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Para o alumno, como foron
as tarefas programadas?
Ficha para avaliar o labor docente:
Avaliarase ao profesor de dúas formas: unha autoevaluación por parte
do profesor a través dunha planilla ou lista de control e un cuestionario que se
lle pasará ao alumno ao final do curso.
Lista de control ou autoevaluación Si NonAs veces
Realizouse a programación de aula secuenciando os contidos
e actividades segundo o previsto?
Establecéronse criterios de avaliación e indicadores acordes
cos obxectivos e contidos establecidos e secuenciados?
Producíronse desordenes, altercados, descontrol, etc, durante
o desenvolvemento das sesións?
Analizáronse as causas?
Solucionáronse?
Damos información ao longo de todo o proceso de E-A?
Foi suficiente e eficaz?
Establecemos a posibilidade de seguir distintos ritmos de
aprendizaxe?
Establecemos as correspondentes adaptacións ordinarias e
específicas?
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Tívose a axuda suficiente, tanto no deseño das adaptacións
como na realización do plan cos alumnos con necesidades
educativas específicas do DO/PT/educadores?
Establecéronse as pertinentes actividades de ampliación e
reforzo para os alumnos que teñen dificultades para alcanzar
os obxectivos mínimos?
Enquisa para a avaliación do profesor Si NonAs veces
Explicouche as tarefas e para que se fan?
Gustáronche as actividades propostos polo/a mestre/a?
Divertícheste facéndoas?
O mestre estivo pendente nas sesións para axudarche e
correxirche?
Atopácheste motivado na práctica das actividades?
O mestre tratoute igual que aos teus compañeiros?
Coida o mestre o material ?
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
19. Concreccións da participación dos país, nais e titores/as legais no proceso educativo.
Tendo en conta o artigo 7 da Orde do 23/7/2014 DOG do 14 de agosto
todo pai, nai ou titores/as legais teñen dereito a formar parte do proceso
educativo do alumno/a. Co fin de garantir este dereito levaremos a cabo as
seguintes medidas:
Intercambio de información, mediante diferentes soportes: entrevistas
individuais, axenda, chamadas telefónicas,…entre os profesores e os país, nais
e titores sobre o desenrolo do proceso educativo, comentandolles as
dificultades que van aparecendo no proceso de ensinanza-aprendizaxe e
concretar actuacións de mellora entre todos.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
20. Medidas precisas para facer públicos e comunicar ás familias os criterios de avaliación, os estándares de aprendizaxe avaliables, as extratexias e os instrumentos de avaliación, así como os criterios de promoción.
Informarase aos pais sobre: os criterios de avaliación, os estándares de
aprendizaxe avaliables, as extratexias e os instrumentos de avaliación, así
como os criterios de promoción na primeira reunión grupal que temos con eles
ao principio do curso e colgándoa na páxina web do colexio.
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 6 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
21. TAREFAS EXTRAESCOLARES
O centro recolle tamén na PXA as pautas e/ou criterios xerais sobre o
uso das tarefas extraescolares no curso de cuarto de primaria, tal e como se di
no Decreto 105/2014 , de xeito que entronque co adecuado desenvolvemento
das competencias clave do alumnado segundo os seus distintos procesos e
ritmos de aprendizaxe, atendendo a un principio de progresividade. Atendendo
a isto, as tarefas escolares que se levarán para casa serán as que sexan
programadas para levar a cabo nas distintas sesións de aula e que non sexan
rematadas, incidindo sobre todo nas relacionadas coas competencias
matemática e lingüística e tendo en conta o total de tarefas diarias coas que se
poidan atopar os alumnos. Ademais, naqueles casos debidamente xustificados,
os alumnos poderán levar tarefas de reforzo ou ampliación, segundo sexa o
caso, co fin de asentar os obxetivos traballados na clase (alumnado con reforzo
educativo, altas capacidades....).
Volver ao índice
C E I P P L U R I L I N G Ü E S A N M A R C O S P R 1 7 1 8 _ E P 4 . P á x . 1 7 0