GESTOR DE PROYECTO TIC1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombres y apellidos del docente: ARACELLYS ROMAÑA M.ALBER AURELIA ROMAÑA P. NUBIA SANTACRUZ CHAVERRAANTONIO MARINO SANTOS PMARIA DEL C SERNA QUEJADA

Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLASede: PRINCIPALMunicipio: APARTADODepartamento: ANTIOQUIA

Nombre del Docente 1: ARACELLYS ROMAÑA M.Celular: 3225952193Correo electrónico: aromacha9@gmail.comDepartamento: ANTIOQUIAMunicipio/Ciudad: APARTADOInstitución educativa: HERACLIO MENA PADILLASede educativa: PRINCIPALCódigo DANE: 105.045.001.683Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

Nombre del Docente 2: ALBER AURELIA ROMAÑA P.Celular: 3136943581Correo electrónico: aurerope@hotmail.comDepartamento: ANTIOQUIAMunicipio/Ciudad: APARTADOInstitución educativa: HERACLIO MENA PADILLASede educativa: PRINCIPALCódigo DANE: 105.045.001.683Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

Nombre del Docente 3: NUBIA SANTACRUZ CHAVERRACelular: 3148860008 Correo electrónico: nusacha@gmail.comDepartamento: ANTIOQUIAMunicipio/Ciudad: APARTADOInstitución educativa: HERACLIO MENA PADILLASede educativa: PRINCIPALCódigo DANE: 105.045.001.683Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

Nombre del Docente 4: ANTONIO MARINO SANTOS PCelular: 3128912897Correo electrónico: antomasan13@yahoo.comDepartamento: ANTIOQUIAMunicipio/Ciudad: APARTADO

Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLASede educativa: PRINCIPALCódigo DANE: 105.045.001.683Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

Nombre del Docente 4: MARIA DEL C SERNA QUEJADACelular: 3122208763Correo electrónico: mariadelcarmenserna2@hotmail.comDepartamento: ANTIOQUIAMunicipio/Ciudad: APARTADOInstitución educativa: HERACLIO MENA PADILLASede educativa: PRINCIPALCódigo DANE: 105.045.001.683Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:2.1 Exploración de recursos.(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los RecursosEducativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuenciadidáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA)

Portal donde lo encontró

URL

1 Auditivo Colombia Aprende

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=9537

2 Textual Colombia Aprende

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-197213.html

3 Audiovisual Colombia Aprende

https://esp.brainpop.com/cosas_gratis/

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Desarrollo de la actividad:

Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA

disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:

Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de

Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la

secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:COMO DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS

Secuencia didáctica #: (I).

Institución Educativa:HERACLIO MENA PADILLA

Sede Educativa:PRINCIPAL

Dirección: ROMPOY Municipio:APARTADO

Docentes responsables:EVARISTO RENTERIA LEMUSELSIDA DEL C. REYNEL RAMOSMARICELA RIOS RIOSFREDY JAFET RIVAS CASTILLOMARTHA I. RIVAS OREJUELA

Departamento: Antioquia

Área de conocimiento: Humanidades y lengua castellana.

Tema: Habilidades PARA LA COMUNICACION

Grado: TERCERO. Tiempo: 10 horas.

Descripción de la secuencia didáctica:

El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la mejora de la atención desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el método del binomio fantástico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la niña comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto encuentro realizaremos una retroalimentación general, donde se expondrá todo lo realizado en los encuentros anteriores para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes generados, las competencias desarrolladas).

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La Gestión y La comunicación siendo estas las competencias Tics.

Contenidos a desarrollar:Habilidades Comunicativas.

Competencias del MEN:

Lenguaje

Estándar de competencia del MEN: Describe objetos comunes y eventos

usando vocabulario general y especifico. Usa referencias como el título y las

ilustraciones para comprender un escrito. Organiza los eventos de una historia en la

secuencia correcta. Identifica los personajes principales de una

historia y las acciones que uno realiza. Lee símbolos, señales e imágenes,

historietas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:Material multimedia disponible en los portales especificados.

- Videos- Audios- Cuentos Digitales

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADESEscucha, habla, escribe, lee

¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde orientaremos la participación por medio de preguntas y lluvia de ideas).

¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcción colectiva de los conceptos fundamentales).

¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de conceptos; entre los participantes propondremos la apropiación de una selección del que mayor acierto haya logrado).

¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado en el paso anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar situaciones del cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría).

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoEstimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819

Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativashttps://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4

la propuesta de trabajo se presenta a traves de la utilizacion de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas basicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescritores y comunicativos de los mismos a traves de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la participación, en la disposición al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el pensamiento divergente.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y desarrollo de ideas.

7. BIBLIOGRAFÍA

Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html

Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html

Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.

5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.

Fotografías:

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar Primaria x Secundaria Media Otro:

3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). TransiciónPrimero xSegundoTerceroCuartoQuinto SextoSéptimoOctavoNovenoDécimo Undécimo

3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia• Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deportes • Educación religiosa • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros x•Matemáticas • Tecnología e informática

3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a estudiantesde los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución HERACLIO MENA PADILLA del municipio de APARTADÓ en la jornada de la mañana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes características: son nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría de los niños y niñas conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayoría de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se está recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratégico que conecta el Uraba y el interior del país.

3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

PRUEBA

EL EMPERADOR VANIDOSO

Hace muchos años vivía un emperador que de tal modo se perecía (moría, le gustaban mucho) por los trajes nuevos y elegantes que gastaba todo su dinero en adornarse. No se interesaba por sus tropas, ni le atraían las comedias, ni pasear en coche por el bosque, como no fuese para lucir sus nuevos trajes. Poseía un vestido para cada hora del día y de la misma forma que se dice de un rey que se encuentra en Consejo, de él se decía siempre: - ¡El emperador está en el ropero! La gran ciudad en que vivía estaba llena de entretenimientos y era visitada a diario por muchos forasteros. Un día llegaron dos pícaros pretendiendo ser tejedores; decían que eran capaces de tejer las telas más espléndidas que pudieran imaginarse. No sólo los colores y los dibujos eran de una insólita (excepcional, poco frecuente) belleza, sino que los trajes confeccionados con aquella tela poseían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles para todos aquellos que no fuesen merecedores de su cargo o que fueran sobremanera tontos. - Preciosos trajes; sin duda - pensó el emperador - si los llevase podría descubrir los que en mi reino son indignos del cargo que desempeñan, y distinguir a los listos de los tontos. Sí, debo encargar inmediatamente que me hagan un traje - y entregó mucho dinero a los dos estafadores para que comenzasen su trabajo. Instalaron dos telares y fingieron trabajar en ellos, aunque estaban absolu-tamente vacíos. Con toda urgencia exigieron la mejor seda y el hilo de oro más espléndido. Lo guardaron en su equipaje y trabajaron con los telares vacíos hasta muy entrada la noche. Más adelante desnudaron al rey, fingieron vestirle y haciéndole creer que estaba "muy bien vestido" y que "no era nada tonto" le pasearon por palacio tal y como "vino al mundo" (desnudo) haciéndole objeto de todo tipo de burlas, merecidas todas dada su vanidad y estupidez.

Relleno el ovalo de la respuesta correcta según la afirmación:

1. Se le conoce como emperador a:

a) Un soberano de amplios y lejanos territorios y súbditos de heterogéneas nacionalidades.

b) Un gobernantes de un único territorio

c) Un nombre helenizado, originalmente utilizado en el antiguo Egipto para referirse al palacio de su soberano.

d) Cabeza o superior de un gobierno, consejo, tribunal, junta, sociedad.

2. El emperador vanidoso poseía un vestido para

a) Cada ocasión

b) Cada hora del día

c) Cada semana

d) Cada año

3. Lo que más le gustaba al emperador era:

a) Las monedas de plata

b) Pasear en coche por el bosque

c) Los trajes nuevos y elegantes

d) Sus tropas y las comedias

4. La ciudad donde vivía el emperador era visitada constante mente por:

a) Reyes

b) Tejedores

c) Forasteros

d) Soldados

5. La intensión del emperador con el nuevo traje era:

a) Distinguir entre los tontos y los listos

b) Gastar mucho dinero

c) Convertirse en invisible para todos aquellos que no fuesen merecedores de su reino

d) Lucir sus nuevos trajes

6. “Un día llegaron dos picaron pretendiendo ser tejedores; decían que eran capaces de tejer las telas más esplendidas que pudiera imaginarse”. Las palabras subrayadas en su orden son:

a) Un verbo y un adjetivo

b) Un adjetivo y un verbo

c) Un adverbio y adjetivo

d) Un sustantivo y un verbo

7. El emperador encargo su traje y entrego mucho dinero

a los dos estafadores para que comenzase su trabajo. De la palabra subrayada todos son sinónimos excepto:

a) Tramposos

b) Engañosos

c) Embusteros

d) Virtuosos

8. Lo que le sucedió al emperador vanidoso fue a causa de:

a) Los forastero

b) Su vanidad

c) El consejo de su reino

d) La ciudad donde vivía

9. El texto que narra la historia del emperador vanidoso es por su forma:

a) Un cuento

b) Una fabula

c) Una leyenda

d) Un mito

10. El mensaje que quiere dejar el autor en su texto hace referencia a:

a) Que se debe ser vanidoso y lucir lindos trajes

b) Que la vanidad te hace ver más tonto que los tontos

c) Que los emperadores solo se preocupan por tener lindos trajes

d) Que hay muchas personas que se aprovechan de las otras

NOMBRE DE LA PRUEBA: Habilidades Comunicativas.

La Prueba de Evaluación se aplicó a 40 estudiantes del grado TERCERO de la Institución Educativa de LOS ANDES, del municipio de CHIGORODÓ. De la cual se

obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.

APROBARONREPROBARON

28 12

APROBARÓN70%

REPROBARÓN30%

Habilidades Comunicativas.

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6º, se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el

estudiante.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)

4.1. Título del proyecto: DIMENSION COMUNICATIVA.

4.2. Descripción del proyecto: la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.

4.3. Problema de aprendizaje: La dificultad que tienen los estudiantes con respecto al pleno desarrollo de habilidades comunicativas comprender, analizar e interpretar textos, motivar la utilización de los recursos educativos virtuales para promocionar la lectura y otras actividades que busquen ampliar el conocimiento.

4.4 Pregunta del proyecto:

¿Cómo mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas a través del uso adecuado de las Tic?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

Potenciar competencias comunicativas en estudiantes de los grados 2° y 3° a través de procesos de lectoescritura articulados al uso de herramientas y recursos TIC.

4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:

• Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura.• Articular recursos TIC a estrategias de enseñanza aprendizaje desarrollado en la cotidianidad del aula.• Desarrollar pruebas de argumentación, interpretación y comprensión a través de procesos de lecto-escritura. • Potenciar competencias propositiva y argumentativa a través de la construcción de un guion literario (historieta, cuento, novela, fábula, etc) • Articular las TIC a la socialización del guion literario.

4.7. Estándares de competencia MEN: • Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.• Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.• Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.• Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.• Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico. 2 MESES (UN PERIODO)

5.2.Conocimientos previos.

Escucha, habla, escribe, Lee símbolos, señales e imágenes, historietas, describe objetos comunes

5.3.Secuencias didácticas.

Secuencias N° 1

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:Cuando escucho comprendo y aprendo.

Secuencia didáctica #: (I).

Institución Educativa:HERACLIO MENA PADILLA

Sede Educativa:PRINCIPAL

Dirección: ROMPOY Municipio:APARTADO

Docentes responsables: Departamento: Antioquia

EVARISTO RENTERIA LEMUSELSIDA DEL C. REYNEL RAMOSMARICELA RIOS RIOSFREDY JAFET RIVAS CASTILLOMARTHA I. RIVAS OREJUELA

Área de conocimiento: Humanidades y lengua castellana.

Tema: Habilidades Comunicativas.

Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 10 horas.

Descripción de la secuencia didáctica:

El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la mejora de la atención desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el método del binomio fantástico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la niña comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto encuentro realizaremos una retroalimentación general, donde se expondrá todo lo realizado en los encuentros anteriores para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes generados, las competencias desarrolladas).

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La Gestión y La comunicación siendo estas las competencias Tics.

Contenidos a desarrollar:Habilidades Comunicativas.

Competencias del MEN:

Lenguaje

Estándar de competencia del MEN: Describe objetos comunes y eventos usando

vocabulario general y especifico. Usa referencias como el título y las

ilustraciones para comprender un escrito. Organiza los eventos de una historia en la

secuencia correcta. Identifica los personajes principales de una

historia y las acciones que uno realiza. Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:Material multimedia disponible en los portales especificados.

- Videos- Audios- Cuentos Digitales

1. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADESEscucha, habla, escribe, lee

¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde orientaremos la participación por medio de preguntas y lluvia de ideas).

¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcción colectiva de los conceptos fundamentales).

¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de conceptos; entre los participantes propondremos la apropiación de una selección del que mayor acierto haya logrado).

¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado en el paso anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar situaciones del cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría).

2. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoEstimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819

Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativashttps://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4

la propuesta de trabajo se presenta a traves de la utilizacion de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas basicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescritores y comunicativos de los mismos a traves de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.

3. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la participación, en la disposición al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el pensamiento divergente.

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y desarrollo de ideas.

5. BIBLIOGRAFÍA

Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html

Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html

Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/

Secuencias N° 2

Título de la secuencia didáctica:Cuando escucho comprendo y aprendo.

Secuencia didáctica #: (2).

Institución Educativa:HERACLIO MENA PADILLA

Sede Educativa:PRINCIPAL

Dirección: ROMPOY Municipio:APARTADO

Docentes responsables:EVARISTO RENTERIA LEMUSELSIDA DEL C. REYNEL RAMOSMARICELA RIOS RIOSFREDY JAFET RIVAS CASTILLOMARTHA I. RIVAS OREJUELA

Departamento: Antioquia

Área de conocimiento: Humanidades y lengua castellana.

Tema: ¿Cómo suena las letras del alfabeto?

Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: Se invitara a los niños y las niñas a explorar el mundo del lenguaje, a través de exploración del código escrito, los diferentes fonemas y su uso cotidiano. Inicialmente se indagara frente a los conocimientos previos que tienen frente al uso del lenguaje, luego se realizaran actividades prácticas con las cuales exploraran nuevos saberes y por último, aplicaremos lo aprendido.

10. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Lograr que los niños y las niñas exploren a través de las TIC el mundo del lenguaje, aprovechando la multimedia para motivar el aprendizaje.

Contenidos a desarrollar: Lectoescritura- vocales

Competencias del MEN:

Producción textual

Estándar de competencia del MEN:Produzco textos que responden a necesidades comunicativas cotidianas

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores-parlantes-acceso a internet-cuento “El León que no sabía escribir” –hojas-colores-lapices

11.METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos!

Escuchar el cuento: La historia de las vocales https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/03/02/historia-de-las-vocales-de-carlos-ordenes-pincheira/

Después de leer el cuento se realizara con los niños una mesa redonda donde expresaran que fue lo que más les agrado del cuento y lo que no les gusto y porque? La duración de esta actividad será de 30 minutos.

¡Exploremos! Se presenta a los niños y niñas el siguiente link:http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01_U02_L01_05_01.htmldonde deberán realizar los diferentes ejercicios que se le presentan para la identificación de las vocalesEstas actividades permitirán que los niños y las niñas interactúen con las TIC al explorar cada uno los ejercicios que brinda la REDA.La duración de la actividad será de 30 minutos

¡Produzcamos! Cada niño y niña recibirá una ficha con el nombre completo donde deberá identificar las vocales y colorearlas según las indicaciones que se le realicen.La duración de esta actividad será de 15 minutos

¡Apliquemos! Los niños y las niñas compararan los nombres con los de sus compañeros e identificaran cuales vocales tienen en común y cuáles no.Seguidamente con las envolturas de los alimentos que traen realizarán el mismo ejercicio

12. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

Video1Preguntemos:https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/03/02/historia-de-las-vocales-de-carlos-ordenes-pincheira

- Este es un cuento donde se narra la historia de las vocales.

Exploremos y produzcamos:http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01_U02_L01_05_01.html

- Estas actividades le ayudan a los niños y las niñas a identificar las vocales.

-13. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Identificación y comparación que realizan para reconocer las vocales en diferentes contextos

14. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Coloreado de vocales siguiendo instrucciones

15.BIBLIOGRAFÍA

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/menu_L_G01_U02_L01/index.html

5.4. Marco conceptual.Con este proyecto se pretende crear hábitos de lectura, en caminados a la comprensión textual en forma oral y escrita a través del uso de las tic como un elemento innovador y contemporáneo.2. Cuál es la tesis principal del 3. Con que aspectos del texto me identifico y porque?4. Cuál es mi posición respecto al texto?5. Que puedo aportar al texto?6. Qué otros textos se relacionan con la tesis del autor.7. Qué elementos no han sido tenidos en cuenta en el texto?8. Qué cambios haría a la estructura del texto?9. En qué eventos institucionales se podría promover la lectura?10. Qué estrategias se requieren para diseñar pruebas tipo "Saber"11. Como leer críticamente?12. Cuáles son las características de un lector crítico?13. Como desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes?

5.5. Cronograma.

5.6.

Actividades

Semanas (mes 1)Julio

Semanas (mes 2)Agosto

Semanas (mes 3)septiembre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nombre de la actividad:

FASE DIAGNOSTICA: Aplicación prueba

diagnóstica (indagación de saberes previos sobre la narración literaria, cuento, a través de preguntas y respuestas y lecturas orales comentadas )

X

Nombre de la actividad:FASE DE SENSIBILIZACION:

Análisis preliminar narratológico (cuentos)

Socialización del ejercicio anterior para aclarar dudas sobre el texto narrativo, características y partes.

X

X

Nombre de la actividad:FASE EXPLORATORIA Redacción

preliminar de textos narrativos para observar los niveles de producción textual de los estudiantes (ortografía, uso de mayúsculas, puntuación, claridad y orden en las ideas, etc.)

Revisión y devolución de los cuentos. Aquí se les enseñará en dónde

X

Bibliografía.

Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html

Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:

http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html

Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:

http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/

Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819

Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas

https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1. LINK DEL RECURSOhttp://goo.gl/FJ0C0L

6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)

Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)OPCIONES DE MEJORA FORTALEZASmultiplicar el proyecto desde primaria actividad lúdicaincluir más actividades lúdicas para cada periodo escolar

uso de la tecnología

participar a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para la interdisciplinariedad

mejoramiento académico a través de la lectura y la comprensión

6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

LINK DE LA PRUEBAhttp://goo.gl/forms/2vqyxim1ZK

6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: DIMENSION COMUNICATIVA.

2. Área de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.

3. Competencias:

Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico. Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta. Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza. Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.

4. Herramientas TIC:

Colombia aprendeEducaplay Eduteka Educima Redmaestros

5. Contenidos digitales: Para la implementación del proyecto seexploraron e implementaron:

Power pointPreziWordCreación del blog docentic: Portafolios:

Además de los portales arriba mencionados.

6. Idea principal de aprendizaje:

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: comprendo cantando: el usode textos musicales para la comprensión a través de la incorporación delas TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:

Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementación de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por la lectura se vio reflejada en los resultados a nivel de comprensión de textos.

7. Argumentación:la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.Es importante este resultado porque de una manera didáctica, novedosa y divertida los estudiantes podrán incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensión a nivel global de un texto. Por medio de la asociación e implementación de las TIC; lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensión a nivel de textos, imágenes, esquemas… es la clave para un buen desempeño.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

1. FASE DIAGNÓSTICA:• Aplicación prueba diagnostica• Encuesta de hábito lector

2. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:• Encuesta de indagación de gustos musicales• Implementación de actividades

3. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA• Aplicación taller de comprensión mediante el uso de las TICS• Aplicación de talleres lúdicos de comprensión y análisis de textos musicales• Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS.

9. Conclusiones:

Al término de la aplicación del proyecto podemos decir:

• Fue importante ya que retomó una de las dificultades más relevantes que recae hoy día en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el índice sintético de calidad de las instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensión lectora.En este sentido, se logró transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la temática de la compresión de textos. De modo, que los estudiantes se observaron más motivados a leer, al tener a su disposición diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que le permitían interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinónimo, antónimo. Y luego pasar a responder los cuestionarios con base a los textos leídos, pero no de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.

• Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en práctica de las actividades programadas.

• Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales: portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.

GUIA 10https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuSUVxdmpxQWtPYkk

6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

GESTOR DE PROYECTO COMPARTIDO

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.• Propósito.• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.• Metodología PEPA.• Resultados del proceso.• Despedida presentando la información de contacto del docente.