En la antigua Roma los profesores solían ser esclavosEn la universidad eclesial eran la autoridad

Ahora debemos dejar de ser la autoridad, para guiar a los alumnos en su aprendizaje

pero sin convertirnos en sus esclavos

Conoce a los profesores de las Universidades hispanas:

Estoy harta de tanta práctica,

seminario y tutorías

Les cuento un cuento, pero es el que me se

aprenderán

al precio que sea

cerraré la boca para que ellos

piensen

Comodus Juba Lucilla Maximus

No, nuestro profesorado esta excelentemente formado,

quién lo niegue, difama a nuestra institución

Hay que formar mejor al profesorado

Próximoentrenador de gladiadores

Marcus Aurelius Rector

Cinicus

Aprobaré a todos

Y subirá mi evaluación

docente

Marco Aurelius es el líder institucional

•fue elegido por un senado de profesores que no querían oír hablar del EEES.•“ Soy rector, por decirles lo que querían oír: Cumpliremos con Bolonia sobre el papel, y seguiremos como siempre.”

Nuestra Universidad es fenomenal,

somos los mejores.

•Sufre de adicción a la hipérbole: •“Nuestros profesores son excelentes investigadores, maravillosos docentes e incansables gestores.“ •Mantengamos nuestra imagen: “la Universita e vella”. Los que señalen defectos, son enemigos y deben ser silenciados.”

tras mi segundo mandato …pasaré a un puesto mejor

en Consejo de Administración de Caja de Ahorros

Marco Aurelius tiene una visión oculta

El profesor Cómodus Magistralis

• Es un docente tradicional, hace las cosas al modo más cómodo posible (repetir todo).

• No planifica, ni prepara clases, ni exámenes, repite los de otros años pues cambiarlos cuesta tiempo.

• En una década no ha cambiado nada: “no cambio nada porque mi docencia es perfecta”.

No pierdas el tiempo con la docencia: cumple la norma

con el ínfimo esfuerzo

Cómodus y la innovación docente

• Los dirigentes dicen que: “ahora toca innovar” pero no dan recursos para formar al profesorado.• Para Comodus : “Formar al profesorado

es tirar el dinero. Sigamos recitando clases magistrales”

Se cómo hay que enseñar ,tengo un año

de experiencia, repetido 20 veces

¿Qué aprenden (y olvidan pronto)

sus alumnos?

• ¿Por qué? • Porque es lo que les pregunta en el examen,

suspende a bastantes y así les obliga a estudiar. • No le preocupa si olvidarán lo que aprenden de

memoria o si sabrán aplicarlo. • “Apruebo a los que recuerdan (el día del examen) y

suspendo a los demás”.

Los detalles más rebuscados,

del temario

Cómodus y el “lio ese de Bolonia” (EEES)

• Negación: “Para que preocuparse, si todo quedará igual”.

• Cinismo: “cumpliré sobre el papel, pero seguiré como siempre”.

• Indignación: “No da tiempo a dictar todo el programa.”

• Reivindicación: “Seminarios y evaluación continua dan mucho trabajo, contratemos ayudantes y becarios”

¡maldita docencia! cuántas horasdesperdiciadas

Cómodus recibe la ficha para rellenar la guía de su asignatura de grado

• ¿Qué le recomendáis que haga?A Suicidarse con honorB Prejubilarse a tiempo

C Pedir la baja por depresión y objeción de conciencia docente

D Presentarse a Rector o a vicerrector de innovación

E Presentarse a diputado en el congreso

Póngame con el Decano ¿Qué es eso de las

competencias de la guía?

Cómodus escogió la D

• Se apuntó al “equipo” del aparato y le nombraron vicerrector de innovación.

• Es feliz “Como ya esta inventado todo no tengo nada que hacer “

• Sus compañeros no “Cómo La formación del profesorado no tiene impacto, suprimiré el programa de formación”

¿Qué cambios hará Cómodus en su docencia ?

• En clases de 100: dará siempre clase magistral • En prácticas: lo de siempre en menos horas.• En seminarios: más clases magistrales o prácticas

magistrales subcontratadas a becarios. • Mantendrá sus clases magistrales medievales y su

evaluación mnemotécnica final.• Delegará las tutorías y la evaluación continua en los

ayudantes.

Cambiaré lo mínimo si me obligan a punta de pistola

Conoce a los profesores de tu universidad:

Lucila Seminarius Prácticus

• Es profesora ayudante doctor, no decide el programa, ni el modo de impartirlo.

• Hace las tareas más trabajosas que no quieren hacer los senior (las prácticas y seminarios).

• Cómodus le asigna los seminarios y toda la carga docente que no se computa: la corrección de trabajos, la evaluación continua y las tutorías ECTS.

• Lucilla acepta el endosado porque tiene que pagar la hipoteca del adosado.

Tutorías, prácticas, evaluación continua ¡No puedo publicar para acreditarme!

• Tras años de becas y contratos temporales se plantea si debe seguir en una institución hipócrita que le explota para la docencia y le exige una acreditación para estabilizarla.

• Observa impotente como los profesores “ni-ni” que ni dan docencia, ni investigan pero con padrinos acaban sacando plazas de titular a medida.

Lucila esta quemada ¿Cómo piden el

complemento docente si no han dado una

clase en años?

El profesor Cínicus ANECAdus

• Es un “fabricante de curriculums” profesional.• Lee PowerPoints a sus alumnos y les aprueba casi a

todos regalando la evaluación continua y poniendo exámenes fáciles.

• Así aumenta su tasa de éxito como profesor y los estudiantes le valoran mejor.

• Mataría a su madre si con eso subiera su factor de impacto y facilitara su acreditación.

Te juzgarán por la “calidad” que aparentes

mejora las apariencias son lo que cuenta.

Próximo (entrenador de gladiadores) critica los usos

tradicionales

• Reflexionad cuando erais becarios-docentes, ayudantes o falsos

asociados y os pusieron a dar clases …

• ¿Cómo os enseñaron y prepararon para dar las clases?

• ¿Qué metodologías didácticas os enseñaron?

• ¿Cómo os enseñaron a evaluar?

• ¿Cómo os han preparado para afrontar el EEES?

• Con un profesorado tan bien preparado, cualquier cosa puede ocurrir.

La verdad es que las Universidades españolas no

forman bien a su profesoradopara la docencia

Juba, el profesor vocacional e idealista

• Empezó trabajando a muerte cuando era ayudante y sigue haciéndolo de catedrático.

• Si algo produce aprendizaje, lo hace sin valorar el coste. Sus buenos alumnos lo aprecian, pero los vagos (y también su esposa) le ponen verde.

• Su error es no sopesar el coste del trabajo, ni para el alumno, ni para él.

• Con el EEES se siente al fin reivindicado y dispuesto a trabajar todavía más.

Cariño, iré a cenar pasado mañana, cuando acabe de

corregir las tareas de mis cien alumnos .

¿En qué dos trampas puede caer Juba?

1. Intentar innovar de golpe y no hacerlo bien:– Discutir casos sin que los alumnos se preparen.– Trabajos plagiables.– Actividades complejas, sin entrenarlas.– Trabajos individuales … en demasiada cantidad. – Exigir competencias sin entrenarlas adecuadamente.

2. Utilizar métodos de evaluación que le esclavicen:– Mandar más tareas … de las que nunca podrá corregir.– Evaluar con portafolio … a demasiados alumnos.– Supervisar … demasiadas actividades dirigidas.

Siguiente….¡Que pase a la tutoría el alumno número

ciento veinte!

Próximo aconseja a Juba

• Piensa en actividades docentes que hiciste y que la experiencia te

demostró que no merecían la pena.

• Contabiliza siempre la carga de trabajo que te suponen las

distintas actividades.

• Aprende a usar Moodle para evaluar automáticamente y

controlar tareas. Usa las rúbricas y para ahorrar tiempo en la

retroinformación y para que aprendan a autoevaluarse .

402El genio de la lámpara de la Plataforma.pps

Evita caer en el idealismo, se pragmático

Próximoel entrenadorde profesores-gladiadores

El profesor universitario necesita aprender cuatro cosas para adaptarse al EEES, sin morir en el intento:

1. Su nuevo papel docente en el EEES y las competencias docentes que necesitará para interpretarlo.

2. A diseñar experiencias de aprendizaje significativo usando nuevas metodologías didácticas y de evaluación formativa.

3. A usar las TICS para apoyar su docencia presencial, lograr que sus alumnos trabajen fuera de clase y gestionar la evaluación continua.

4. A liderar equipos de trabajo de alumnos y a trabajar en equipo con otros profesores.

Si los profesores van a tener que trabajar como gladiadores habrá que formarles en

una academia de gladiadores

La propuesta de Próximo para formar al profesorado

1. Sintonizar con sus alumnos y ofrecerles la mejor docencia posible.

2. Decidir qué deben aprender sus estudiantes y como comprobarlo.

3. Transmitirles su entusiasmo y estimular su deseo por aprender.

4. Implicarlos en una dinámica de aprendizaje profundo.

5. Plantear las cuestiones importantes en tareas formativas, útiles e interesantes que ejerciten las competencias a desarrollar.

6. Crear entornos exigentes pero que aporten apoyo, confianza y proximidad

7. Fomentar aprendizajes trasversales y usar sus contenidos para ejercitar competencias.

8. Basar su enseñanza y su evaluación en la resolución de problemas y casos.

9. Evaluar para estimular el aprendizaje, seguir su progreso y aportar feedback.

10.Analizar su propia docencia para poder mejorarla.

Hay que preparar a la mayoría de los

profesores para que

sepan:

Conoce a Máximus Decimus• Máximus tiene ideales, pero se ha vuelto

más pragmático tras sus campañas en Hispania en las que ha luchado por civilizar a los alumnos celtíberos. • Pretende que sus alumnos aprendan de

una manera que les cambie su ser y que no olviden lo aprendido tras el examen.

¡Alumnos celtiberos, vetones e ilergetas! ¡ Esta universidad…

va a civilizaros!

¿Qué es lo que sabe Máximus?

• Sabe que su función es hacer trabajar a sus alumnos para que aprendan, pero sin convertirse en su esclavo. Será su director, su líder y su guía.

• Liderará el trabajo y el esfuerzo de sus alumnos, para lograr que aprendan y se preparen para el éxito.

Lo que vais a aprender dependerá sobre todo de lo que trabajéis

cada uno.

¿Qué quiere Máximus?

• Trata a sus alumnos como a colegas bajo su mando y les hace corresponsables de su propia formación.

• Quiere que aprendan:

1. los conocimientos de su asignatura, y el modo de aplicarlos,

2. a reunir datos y realizar juicios argumentando profesionalmente,

3. a comunicarse como profesionales,

4. a aprender con autonomía,

5. a trabajar en equipo,

6. a usar las TICS y

7. a trabajar con la lengua del siglo XXI, el inglés.

¿Queréis convertiros en profesionales competentes ?

Yo sólo puedo marcaros el camino, vosotros lo tenéis que recorrer

¿Qué hace Maximus?

• Máximus se convierte en el líder de sus alumnos, su entrenador.

• Les hace trabajar para que aprendan poniéndoles en situaciones en las que deben autoevaluar su conocimiento y decidir sus necesidades de aprendizaje.

• Pero lo organiza de manera que las tareas de tutoría, corrección y evaluación continua … no le esclavicen y no se conviertan en su ocupación principal. El profesor también tiene que investigar, gestionar y vivir su vida.

Seré vuestro jefe pero no os pagaré con denarios, con euros, ni con tierras en Emérita. Esforzaros y ganareis aprendizajes relevantes

y buenas calificaciones.

¿Cuál es el plan de batalla de Máximus?

• Usará su asignatura para fomentar esas competencias que considera más importantes.

• Motivará a sus alumnos a principio del curso.• Hará que sus alumnos se preparen y trabajen

entre clase y clase y se impliquen en las clases que serán muy interactivas y divertidas.

• Usará TICs como apoyo virtual a la docencia presencial.

En esta asignatura vais a desarrollar competencias

trabajando en casos profesionales y seréis evaluados

con ellos.

¿Que necesitará Máximus?

1. Motivar a mis alumnos a desarrollar competencias: RD 1393, libro blanco de grado.

2. Fomentar el estudio previo y la participación.3. Desarrollar un clima participativo y clases interactivas.4. La evaluación continua y formativa de competencias:

rúbricas, talleres, feedback colectivo.5. Saber cómo puedo mejorar mi docencia aprendiendo

de lo que hacen los mejores profesores para que sus alumnos aprendan.

Me vendrían bien unas

herramientas para

La propuesta de Máximus para enseñar en el EEES

1. Hagamos que trabajen 8 horas por semana en nuestra asignatura.

2. Apoyemos con TICs la docencia presencial3. Transmitamos la información antes de las clases4. Hagamos que trabajen antes de las clases: Pepeola,

PT, TBL y JITT.5. Hagamos clases interactivas que apliquen

contenidos y ejerciten competencias por medio de casos y problemas.

6. Premiemos la asistencia, la preparación y la participación (HCAPP)

trabajando duro ahora desarrollaréis las competencias que

necesitaréis para ser buenos profesionales

Mejoremos la calidad del aprendizaje en seminarios y prácticas

• Usemos actividades académicas dirigidas: casos, proyectos, problemas, PBL y seminarios en secciones.

• Usemos las tutorías para evaluar y hacer trabajar.

• No fijemos todo en las prácticas para que los alumnos tengan que tomar decisiones y deban estudiar con autonomía para poder tomarlas.

Ojo: Si mandamos demasiado y pretendemos corregirlo todo individualmente

•Podemos volvernos esclavos de las tareas. •Debemos escoger las tareas realmente

formativas y escoger la manera más eficiente de corregir y calificar.•Debemos ser tutores eficientes para lograr

que los grupos de alumnos trabajen más y aprendan más.

¿Cómo gestionaremos la evaluación de tareas y evaluación continua?

1. Usemos tests de corrección automática para evaluación continua

2. Utilicemos la plataforma para controlar la realización de tareas.

3. No corrijamos todo individualmente: usemos la clase para dar feedback colectivo, la corrección por compañeros con rúbricas y los segundos envíos de tareas corregidas.

4. Hagamos los exámenes con supuestos de casos, problemas y tests altamente discriminativos.

Conclusiones y consejos:

• Debemos estar dispuestos a trabajar duro por el aprendizaje de nuestros alumnos ...

• pero no debemos convertirnos en esclavos de la docencia.

• Pon las competencias en tu cabeza y compártelas con tus alumnos.

• Trabaja en equipo con tus compañeros y comparte con ellos tus experiencias para el fomento y la evaluación de las competencias.

DespedidaMi consejo es que os concentréis

en lo que tienen que hacer y aplicar para aprender. ¿Cuáles serán sus roles profesionales? ¿Qué necesitaran aprender para desempeñarlos?

Espero que este curso os haya dado ideas Para ponerlas en práctica,

y así motivar y guiar a vuestros alumnos para que trabajen más y mejor

por su propio aprendizaje.

Un fuerte abrazo de vuestro compañero

Alfredo Prieto