Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 1: RELACIONES Y FUNCIONES EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vida CONOCIMIENTOS: Patrón Geométrico De: Forma, Color Y Tamaño TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reproducir, describir y
construir patrones
geométricos de color, forma
y tamaño
PREREQUISITOS- Observar figuras geométricas - Describir sus características: color, forma, tamaño
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Reconocer la forma, el color y el tamaño - Diferenciar cada uno
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- En patrones geométricos identificar : tamaño, color y
forma - Reconocer por su forma y decir el nombre de cada
uno.- Pintar objetos de diferente color- Ordenar según el tamaño, grande, pequeño.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de
diferentes color y tamaño- Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página
10
- Bloques
logros
- Elementos
del medio
- Texto
- Pinturas
- Construye
patrones de
objetos, figuras y
reconoce color,
forma y tamaño .
TÉCNICA: Ejercicios, prácticos de las páginas del texto 11 - 12
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONESEJE INTEGRADOR 1: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la
vida CONOCIMIENTOS: Comparemos Cantidades: Signos >, <, = TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer el menor, el anterior y el posterior , el que está en grupo de numero
PREREQUISITOS- Presentar conjunto de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos - Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen más elementos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de pares de conjuntos >, < y =
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos,
regletas y objetos.- Identificar los signos mayor que >, menor < e igual que =
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Plantear ejercicios para comprar elementos - Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto página 40
- Material de
medio
- Regletas
- Reconoce y
ordena de mayor
a menor, de
menor a mayor
que y de =
TÉCNICA: Ejercicios, prácticos de el aula
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vida CONOCIMIENTOS: Conjunto Unitario Y Vacio TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTEREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Construir conjuntos discriminado objeto (P)
PREREQUISITOS- Observar los objetos que hay en la mesa - Señalar por grupos según los objetos- Agrupar estos elementos mediante diagramas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar objetos de diferentes clase y forma - Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Construir conjuntos con varios elementos con uno con muchos y sin un
elemento.- Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos- Identificar el nombre de estos conjuntos.- Deducir el concepto de cada uno
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y varios.
- Bloques
lógicos
- Utiles
escolares
- Frutas
plásticas
- Texto
- Pinturas
- Tijeras
- Cuaderno
- Goma
- Reconoce y
construye
conjuntos
unitarios y vacios
TÉCNICA: Encuestas
INSTRUMENTOS: Encala De Actitudes
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vida CONOCIMIENTOS: Números Naturales Del 0 Y 1 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 9 en forma con Creta, grafica y simbólica (C)
- Ubicar números naturales hasta el 9 en la semirrecta numérica (CP)
CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA
- Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos
- Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Observar los elementos de los siguientes con juntos de
elementos y conjunto que no tiene elementos - Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y
21.
CONCEPTUALIZACIÓN- Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tienen
elementos- Escribir el número correspondiente de cada conjunto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vacio- Escribe debajo de cada elementos el numeral correspondiente
- Elementos
del entorno
- Frutas
- Numero 0 y
1
- Texto
- Pinturas
- Lápiz
- Escribe, lee,
ordena, cuenta y
representa,
números naturales
de dígitos
TÉCNICA: Ejercicios Prácticos En El Aula
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vida CONOCIMIENTOS: Números Naturales Desde El 2 Hasta El 9 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Conocimiento números naturales desde el 2 hasta el 9
- Área: matemática- Año de educación básica: segundo- Tiempo aproximado: 4 periodos- Objetivo: Reconocer, explicar
comprender leer y escribir números desde el 2 hasta el 9
PRERREQUISITOS- Jugar en el patio con los niños y niñas a formar conjuntos de
1,2,3,4,5,6, etc.- Indicar el número de elementos en cada conjunto- Escribir en tarjetas estos numerales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc, hasta el
9- Presentar elementos y solicitar que forman conjuntos de 2, 3, 4
hasta el 9- Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas- Escribir los números desde el 2 hasta el 9- Mencionar los colores de las regletas que forma el 9.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Jugar con las regletas- Recortar las regletas que se encuentran en la página 189- Ubicar las regletas sobre las plantillas - Guiar a los estudiantes a trabajar con los niños las páginas del
texto desde la 22 hasta la 35
- Elementos
del entorno
- Frutas
- Numero 0 y
1
- Texto
- Pinturas
- Lápiz
- Escribe, lee,
ordena, cuenta y
representa,
números naturales
de dígitos
TÉCNICA: Ejercicios Prácticos En El Aula
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: RELACIONES Y FUNCIONES _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vida CONOCIMIENTOS: Suma y Resta hasta el 5 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Relacionar la noción de
adición conjuntar elementos
de conjuntos y agregar
objetos a un conjunto (P)
MÉTODO INDUCTIVOPROCESO DIDÁCTICO
1. OBSERVACIÓN - Forma grupos de 5 o 6 semanas- En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc.- Clasificar por una de sus características.
2. EXPERIMENTACIÓN - Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la
pregunta. ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estético,
- Los integrantes de cada grupo observación y analizan y eligen la mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos suys bloques que les parece mas divertido.
3. COMPARACIÓN- Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo
4. ABSTRACCIÓN - Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes,
pequeños, conjunto de frutas, etc. 5. GENERALIZACIÓN - Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos elementos
tiene cada conjunto.- Realizar la unión de elementos de dos conjuntos- Deducir que mediante la unión realizamos la suma- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas 51-52-53 y 54
- Material del
medio
- Regletas
- Frutas
- Caramelos
- Tarjetas
- Pinturas
- Lápiz
- Texto
- Cuaderno
- Resuelve adiciones
sin reagrupar con
números del 1 al 5
TÉCNICA: Ejercicios, prácticos en el aula
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: NUMÉRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vidaCONOCIMIENTOS: Resta de números naturales hasta el 5 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades
PREREQUISITOS- Planear sumas y restas con material concreto.- Representar de manera grafica estas operaciones
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Realizar con regletas con semillas restas y luego representar de manera
grafica y simbólica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Reconocer la resta utilizando el signo menos – - Deducir el proceso de la resta
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Realizar ejercicios en la resta numérica y luego resolver en forma vertical- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57 del
texto.
- Regletas
- Abaco
- Material
concreta
- Texto
- Cuaderno
- Pinturas
- Lápiz
- Calcula
mentalmente
sustracciones
con diversas
estrategias
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOS: Escala de cotejo
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: NUMÉRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: La decenaTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer y representar una decena en forma concreta grafica y simbólica.
CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA
- Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5,6,7,8,9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos
- Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Observar detenidamente el grafico del niño y la niña que juegan en el campo
cuidando la naturaleza - Contar el numero de conejos, mariposas y flores que hay- En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas- Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas- Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma
gráfica y simbólica. - Deducir a extraer el concepto de decena
CONCEPTUALIZACIÓN- Recibir material concreto en forma la decena de diferente forma- Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10- Escribir el número 10 en forma literal
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Guidar a los niñas a realizar los ejercicios de la página 66
- Material
concreto
- Regletas
- Paletas
- Hijos
- Texto
- Cuaderno
- Lápiz
- Pinturas
- Borrador
- Identificar la
decena en forma
concreta grafica y
simbólica
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOS: Escala de cotejo
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: NUMÉRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: Suma de números naturales hasta el 10 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena
- Relacionar la noción de adicción conjuntar elementos.
CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA
- Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado con el material
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Escribir en la pizarra sumas hasta el 10- Luego realizar preguntas sobre la operación matemática
planteada.- Realizar semejanzas y analogías entre su conocimiento y/o
experiencias previas y una nueva situación la que se enfrenta.
GENERALIZACIÓN- Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado- Analizar en grupo- .000 el contenido del sobre- Escuchar sugerencias y corregir errores- Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto página 67
- Material
concreto
- Paletas
- Regletas
- Texto
- Cuaderno
- Pinturas
- Lápiz
- Material de
Base 10
- Resuelve sumas
de números
naturales hasta el
10 componiendo
y
descomponiendo
la decena.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOS: Escala de cotejo
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: GEOMÉTRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Clasificación de objetos y formas TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Identificar formas cuadradas, triangulares,, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno (C)
- Copiar y construir figuras geométricas como cuadros, triángulos, rectángulos y círculos (P)
MOTIVACIÓNDINÁMICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS- ¿que observan en el aula?- ¿qué forma tiene estos objetos?- Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana del
escritorio, etc.DESEQUILIBRIO COGNITIVO
- Plantear lo siguiente- ¿Qué forma tiene tu texto?- ¿Qué forma tiene tu libro?- ¿Qué forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Trabajar en grupos- Entregar a cada grupo bloques lógicos- Identificar por el color los triángulos, rectángulos, cuadrados y
circulo- Decir el numero de lados que tiene el cuadrado, el triangulo y el
rectángulo- Exponer en plenaria las figuras geométricas- Decir sus lados de cada uno- Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan.
- Cartón
- Pastas de
cuaderno
- Paletas
- Hilos de
color
- Geoplano
- Tijeras
- Goma
- Hojas
- Papel de
brillo
- Texto
- Pinturas a
acuarelas
- Reconoce
triángulos,
cuadrados,
rectángulos,
círculos en
cuerpo
geométricos de
su entorno.
TÉCNICA: Actuación Con material reciclado elaborara las formas cuadrada, rectángulo, triangulo y circuloCon hilos de color de igual forma elaborara cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos y de igual forma con paletasEscribir en el aula estos trabajos.
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: NUMÉRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la
vidaCONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 19 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, grafica y simbólica (C)
ETAPA CONCRETAPROBLEMATIZACÓN
Quiero sumar 10 paletas mas una paleta y no se como- Formar en el bando grupos de 10 niños o niñas y el otro bando niños
o niñas de 1,2,3,4,5,6,7,8,9- El bando de 10 invitará de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se
unan y así darnos cuenta cómo se forma los numero hasta el 19.ETAPA GRAFICA
- Explicar con gráficos como se forman los números mayores que 10 hasta el 19
- Jugar con las regletas para encontrara potras posibilidades de formar los números
- Jugar en el ábaco para encontrara otras posibilidades para formar números mayores que 10 hasta el 19
ETAPA SIMBÓLICA- Partiendo de los gráficos formar números mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN- Formar números mayores que 10 en el ábaco, en las regletas, en
tarjetas, etc.- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas
82,83 y 84
- Paletas
- Ábaco
- Regletas
- Tarjetas
- Texto
- Cuaderno
- Pinturas
- Lápiz
- Utiliza esquemas
gráficos para
componer y
descomponer
números del 10 al 19.
.
TÉCNICA: Ejercicios prácticos realizados dentro y fuera de clase
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: NÚMERICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Relación de orden hasta el 19: mayor que >, menor <, igual que =, anterior, posterior e intermedio
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >,<,=,
- Reconocer el antecesor y sucesor de números desde el 11 al 19
PRERREQUISITOS- Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor
regletas y la otra de menor- Luego preguntar- ¿Qué dila será > o < o =?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar la información - Reconocer cual es > o cual es menor < y cuál es =- Diferenciar los signos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que,
con regletas, tarjetas, etc.- Identificar bien los signos- Resolver y comprobar ejercicios de > que < que = que
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear varios ejercicios - Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las
páginas 85 y 86
- Regletas
- Ábaco
- Tarjetas
- Texto
- Cuadernos
- Tarjetas
- Pinturas
- Compara
números hasta
el 19 y utiliza
convenienteme
nte los signos >
que, < que, =
que.
.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO Lista de cotejo por grupos
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: NÚMERICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Suma de números naturales hasta el 19 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Resolver sumas con números hasta el 19 y utilizar la recta numérica
PRERREQUISITOS- Plantear y resolver adiciones con material concreto- Identificar la columna de las unidades y decenas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Reconocer lo que es la suma
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Resolver adiciones en el ábaco con tarjetas- Resolver sumas en la tabla de posiciones- Realizar ejercicios de relación de la adición con el resultado
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear adiciones a partir de cantidades dadas- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto
paginas 88 y 89
- Ábaco
- Tarjetas
- Cuadros
- Regletas
- Libros
- Cuaderno
- Lápiz
- Pinturas
- Base diez
- Calcula
mentalmente
adiciones con
diversas
estrategias
TÉCNICA: Ejercicios prácticos realizado en el aula y fuera de ella
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: NÚMERICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Dos DecenasTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer y expresar el numero 20 a partir de la formación de dos decenas
DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRITICOANTICIPACIÓN
- Preguntar- ¿Qué saben sobre dos decenas?- ¿Qué desean saber sobre las dos decenas?- Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos
con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc.- Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente- Unir estos elementos de cada conjunto- Deducir que la unión o suma de los 10 elementos que tienen cada conjunto sumando
2 nos da las dos docenas.- Realizar la representación grafica y luego la simbólica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y
mediante la suma- Escribir la serie numérica hasta el 20
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compañeros si fue interesante
conocer la formación de dos docenas.- Preguntar- ¿Para que nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas?- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la pagina 93 y 94
- Regletas
- Paletas
- Frutas
- Bolas
- Texto
- Cuaderno
- Lápiz
- Pinturas
- Identifica y expresa
el numero 20 a
partir de la
formación de la dos
decenas.
TÉCNICA:Ejercicios prácticos realizado en el aula
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: NÚMERICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: NÚMEROS ORDINALESTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Identificar y escribir números ordinales del primero al decimo
PRERREQUISITOS- Recordar números naturales- Escribir números naturales del 1 al 10- Resolver varios ejercicios
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar- ¿Para que sirven los números?- ¿Qué otros números conoces?- Presentación de la información- Reconocer números ordinales y números naturales- Diferenciar estos números
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Jugar con los niños y las niñas en las canchas a las carreras, según
van llegando se les irá nombrando y colocándoles una tarjetita que diga primero segundo, etc, hasta el 10 y ello serán los triunfadores
- Identificar en el aula el orden de las bancas- Escribir los números ordinales desde el primero hasta el decimo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear ejercicios con números ordinales - Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas
95 y 96
- Niños y
niñas
- Tarjetas
- Lápiz
- Pinturas
- Hojas
- Cartulina
- Marcadores
- Reconoce y escribe
números ordinales
del primera al
decimo
TÉCNICA:- Ejercicios prácticos
realizado en el aula y fuera de ella
- Elaboración de tarjetas de diferente color con los números ordinales y exhibir en un lugar estratégico del aula
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: GEOMÉTRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Triangulo, cuadrado, rectángulo y circunferencia TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORESE
SENCIALESTÉCNICA E
INSTRUMENTO
- Reconocer el rectángulo, cuadrado, triangulo y circunferencia e identificar sus elementos.
CONOCIMIENTO PREVIO- Presentar figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, triangulo y circunferencia?- Solicitar que observen
EQUILIBRIO COGNITIVOPlanear lo siguiente- ¿Qué figuras están en el geoplano?- ¿Qué forma tienen?- ¿Cuántos lados tienen cada figura?- ¿Qué diferencia hay?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Trabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas- 1er grupo acerca de la forma de las figuras- 2do grupo acerca de sus lados - 3er grupo figuras por su color - 4to grupo figuras por medidas- 5to grupo figuras por sus lados - Cada grupo expondrá y armaremos un cuadrado con todas las figuras
geométricaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Dialogar con las siguiente premisas- ¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?- ¿Cuántos lados tiene el cuadrado?- ¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el rectángulo- ¿Dónde has visto objetos como estas figuras?- Orientar a los niños y niñas a realizar las actividades de las paginas 98, 99, 100,
101 y 102
- Geoplano
- Hilos de
color
- Cartel
- Figuras
geométricas
- Cartulina
- Tijeras
- Goma
- Pinturas
- Texto
- Identificar figuras
geométricas,
rectángulo,
cuadrado, triangulo
y circunferencia y
reconoce sus
elementos.
TÉCNICA: Ejercicios de un carro de cartulina y diferente color y tamaño y también una casita
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vidaCONOCIMIENTOS: Más decenas hasta el 90 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90
PREREQUISITOS- Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Reconocer lo que es la suma y la resta- Diferenciar la suma y la resta
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Entregar a cada niño niña una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos.- Solicitar que cuenten el numero de decenas y escriban en números- Resolver sumas y restas de decenas puras- Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el
noventa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Formar decenas de cualquier material e indicar su valor- Orientar a los niño y niñas a realizar los ejercicios de las paginas 113, 114,
115,116 y 117
- Texto
- Fichas
- Cartógrafo
- Material
concreto
- Marcadores
- Lápiz
- Pinturas
- Lee, escribe y
representa las
decenas del 10 al
90
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOLista de cotejo por grupos
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Resta de decenasTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICOMOTIVACIÓN
- Calculo mental- Colocar dos cartas frente a la cada niño o niña debe estar, en el menor tiempo posible
ANTICIPACIÓN- Preguntar- ¿Qué saben sobre la resta?- ¿Qué desean conocer sobre problemas de resta?- Jugar en parejas- Un niño en su mesa tendrá paquetes de 9 decenas del otro niño, le quita 9 decenas- Analizar y ver cuantas decenas le queda- Seguir jugando con diferentes números de decenas completas- Luego realizar representación grafica y simbólica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Realizar ejercicios de restas de decenas completas- Presentar el problema, leer el mismo analizar y resolver- Presentar el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operación y
respuesta)- Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIÓN- Indicar que debe hacer para resolver un problema - Para que nos servirá en nuestra ida diaria el conocimiento como resolver problemas de
razonamiento- Guiar a nuestros niños o niñas a realizar las actividades del texto de matemática pagina
124
- Regletas
- Abaco
- Material
- Concreto
- Fichas
- Texto
- Pinturas
- Cartel
- Utiliza
procedimientos
gráficos y la
semirrecta
numérica para
representar restas
de decenas puras
TÉCNICA:Prueba
INSTRUMENTOEjercicios realizados en clase
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vidaCONOCIMIENTOS: Problemas de razonamiento TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Resolver problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas puras
MOTIVACIÓN- Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solución
CONOCIMIENTOS PREVIOS- ¿Qué conocen sobre resolver problemas?
DESEQUILIBRIO COGNITVOPlantear los siguiente- ¿Qué es un problema de razonamiento?- ¿Cómo lo resolverías?- ¿Qué datos conoces para resolver un problema?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Presentar el problema luego leer el mismo- Plantearnos el problema y reconocemos sus datos- Elaboramos un cuadro con los datos; datos, razonamiento,
operación y respuesta- Realizar en parejas- Comprobar entre todos el problema esta bien
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Dialogar con los siguientes problemas- Un problemas es - Los pasos para resolver un problema son:- En parejas resolver problemas- Orientar a los niños y niñas para que realicen los ejercicios del
texto pagina 119
- Utiliza
procedimiento
s gráficos y
algorítmicos
para expresar
y resolver
problemas de
razonamiento.
- Resuelve
problemas de
razonamiento
utilizando sumas
de decenas
completas.
TÉCNICA: Ejercicios de aplicación en el aula y fuera de ella
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: GEOGRÁFICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Figuras geométricas, lados, interior, exterior y frontera TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, fronteros, interiores, exteriores y determinado espacio.
CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA- TÉCNICA: Lluvia de ideas- ¿Conocen figuras geométricas?- ¿Cuáles son las figuras geométricas que conocen?
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Presentar figuras planas, cuadrado, triangulo y rectángulo- Observa estas figuras planas- Describir sus características- Observar como sus lados o fronteras separan lo que adentro o interior de
la de afuera o exteriorGENERALIZACIÓN
- Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada grupo
- Cada grupo recibirá figuras planas, pintar de diferente color, lados, vértices y ángulos
- Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados, vértices y ángulos.
APLICACIÓN PRACTICA- Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas- Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores- Orientar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto las paginas
126 y 127
- Bloques lógicos
- Figuras planas
de madera
- Cartulina
- Tijeras
- Goma
- Pinturas
- Texto
- Identifica los
elementos de
las figuras
planas
TÉCNICA: Ejercicios de aplicación en el aula y fuera de ella
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDAEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Medidas no convencionales de longitud TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes
- Juego: tres en raya (en parejas)PRERREQUISITOS
- Plantear- Medir con la regla el ancho y largo del libro, de sui pupitre
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Observar el grafico- Preguntar- ¿Cómo mides las distancias?- ¿con que puedes medir objetos?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier
objeto- Estos objetos son patrones de medida- Identificar patrones de medida- Conocer sus propiedades- Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear mediciones del largo de lápiz, el ancho del cuaderno, el
largo del escritorio- Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto
paginas 129 y 130
- Grafico
- Libro
- Lápiz
- Regla
- Cinta métrica
- Sobre
- Objetos de
aula
- Texto
- Pinturas
- Mide y estima
medidas de
longitud con
unidades no
convencionales
TÉCNICA:Observación
INSTRUMENTOEscala numérica
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDASEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Medidas no convencionales de capacidad TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades
MOTIVACIÓNMENTE MAESTRA
DESARROLLO PENSAMIENTO CRITICOANTICIPACIÓN
- Lluvia de ideas- Preguntar- ¿Saben como se mide el agua?- ¿Deseas saber como se mide la leche?- ¿Qué deseas saber sobre estas medidas?- Identificar el patrón de medida para medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Presentación de la información- Observar el grafico- Preguntar- ¿Cómo mides el agua, la leche, etc?- Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones
de medidas no convencionales- Conoce sus propiedades - En el patio con los niños y niñas realizar medidas con agua en
diferentes recipientes.CONSOLIDACIÓN
- Guiar a los niños y niñas, a realizar las actividades de la pagina 132
- Grafico
- Botella
plásticas
- Vasos
- Tazas
- Baldes
- Ollas
- Agua
- Texto
- Mide y estima
medidas de
capacidad
utilizando
patrones de
medida no
convencionales
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOLista de cotejo por grupos
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 39 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORESE
SENCIALESTÉCNICA E
INSTRUMENTO
- Representar gráficamente y realizar la composición de cantidades en números naturales hasta el 39
MOTIVACIÓN- Canto a mi escuela
PRERREQUISITOSTRABAJO EN GRUPO - Entregar a cada grupo objetos como semillas, paletas,
lápices, etc.- Indicar que forman decenas 1,2,3,4,5,6,7,8,9, unidades
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar la información- Reconocer la decena y las unidades
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Solicitar que las decenas y las unidades representen en
forma grafica y simbólica.- Realizar las sumas en forma grafica y simbólica- Representa números naturales hasta el 39 en l semirrecta
numéricaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Realizar ejercicios de presentación de números hasta el 39 en forma grafica y simbólica,
- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las paginas del texto 144 y 146
- Material concreto
- Semillas- Paletas- Regletas- Abaco- Texto- Lápiz- Pinturas- Billetes
sorpresa- Laminas- Hojas A4- Texto
- Representa
gráficamente y
realiza la
composición de
cantidades en
números hasta
el 39
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTOEjercicios
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Relación de orden, mayor que >, menor que <, igual que TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer y comparar relaciones de orden
PRERREQUISITOS- Identificar cantidades y comparar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar la información- Reconocer la relación de orden por medio de gráficos, con
diferente cantidad
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Presentar material concreto y realizar la representación grafico
y comprar - Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los
signos > mayor que, < menor que, = que.- Resolver ejercicios en el pizarrón- Establecer la relación de mayor que >, menor que <, = que
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Entregar tarjetas con números hasta el 49- Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >,
menor que < ó = que- Orientar, guiar , guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios
del texto pagina 149
- Material
concreto
- Regletas
- Signos de
color
- Tarjetas
con
números
- Marcadores
- Lápiz
- Pinturas
- Texto
- Representa
cantidad y
compara
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOLista de cotejo por grupos
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Sumas sin reagrupación hasta el 49 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Resolver sumas sin reagrupación con números hasta el 49
PRERREQUISITOS- Sumas sin reagrupación- Utilización de la tabla posicional- Conocimiento del proceso para realizar sumas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin
reagrupación- Representación del proceso de la adicción
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Identificar el concepto de sumas sin reagrupación mediante
material concreto- Realizar la representación de forma simbólica - Entender el proceso de la suma sin reagrupación el 49
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Aplicar el proceso de la suma sin reagrupación en la
resolución de ejercicios- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina del
texto 151
- Material
concreto
- Regletas
- Abaco
- Texto
- Tarjetas
- Entiende el
proceso de la
sumas sin
reagrupación
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTOEjercicios prácticos realizados en clase
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Resta o sustracción sin reagrupación hasta el 49 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 49 en forma concreta, grafica y mental
PRERREQUISITOS- Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras- Utilizar la tabla de posiciones - Conocimiento de proceso de la resta sin reagrupación
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Realizar restar con material concreto- Representar las restas en forma grafica y simbólica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Identificar el concepto de resta sin reagrupación mediante
material concreto- Representar simbólicamente las restas- Comprender el proceso de la resta sin reagrupación
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Plantear sustracciones- Aplicar el proceso de la resta en la resolución de ejercicios - Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina del
texto 154
- Material
concreto
- Regletas
- Abaco
- Texto
- Cuaderno
- Lápiz
- Pintura
- Resuelve
sustracciones sin
reagrupación con
números hasta el
49 en forma
concreta, grafica
y mental
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTOEjercicios
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: MEDIDA
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Medidas de tiempoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso
CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA
Lluvia de ideas- Conservar sobre las actividades que realizan durante el día Preguntar- ¿Qué actividades realizan antes de venir a la escuela?- ¿Qué actividades realizan antes de comer?- ¿Qué tiempo se demoran en hacer los deberes?
OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN- Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una
duración de tiempo que se puede medir en un orden establecido
- Comprender que unas actividades requieren mas tiempo
CONCEPTUALIZACIÓN- Elaboración de un sol didáctico indicando las actividades que
realiza en la escuela- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina del
texto 157
- Reloj
- Calendario
- Texto
- Estima y
compara la
duración de
diferentes
actividades
cotidianas
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTOEjercicios
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: MEDIDA
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vidaCONOCIMIENTOS: El RelojTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Diferenciar medidas de tiempo, horas, minutos para utilizar adecuadamente.
PRERREQUISITOS- Concepto de tiempo como unidad de medida- Identificar e uso de las medidas de tiempo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conservación - ¿A que hora inicia clase?- ¿a que hora es el recreo?- ¿Qué tiempo te demoras en llegar a la escuela?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo- Conocer que el reloj mide la duración del tiempo- Conocer el reloj y sus componentes- Minutero que señala los minutos, el horero señala las horas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocerá las
horas y escribirán - Guiar a los niños y niñas a resolver las actividades del texto 159
- Reloj: de
diferente
forma,
tamaño y
material
- Cartulina
- Tijeras
- Goma
- Marcadores
- Texto
- Utiliza el tiempo
adecuadamente
en sus
actividades
diarias
TÉCNICA: Actuación
INSTRUMENTORepresentación grafica
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: MEDIDA
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: La Moneda TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y transacciones cotidianas simples
CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA
DRAMATIZACIÓN SOBRE:COMPRAS EN LA TIENDA- Unos niños serán los compradores y otros los vendedores- Se tomara en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que
paga el compradorOBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
- Conservar sobre el precio de los productos- La moneda con la que podemos comprar- Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para nos
sirve. CONCEPTUALIZACIÓN
- Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no malgastar
APLICACIÓN PRACTICA- Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro
medio- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la pagina del texto
162
- Billetes
sorpresa
- Laminas
- Objetos
- Mesa
- Tijeras
- Goma
- Hojas Z4
- Texto
- Utiliza
adecuadamente
la moneda en
actividades
lúdicas y
transacciones
sencillas
TÉCNICA: Actuación
INSTRUMENTOCollage
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 6: NUMÉRICO
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 99TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Realizar la composición y la descomposición hasta el 99 y reconocer el valor posicional
MOTIVACIÓNDINÁMICA: FORMACIÓN NUMERO- Entregar a cada alumno un numero- Solicitar formar con los números diferentes cantidades en
pareja o gruposPRERREQUISITOS
- Reconocer, identificar en el grafico, las decenas que hay en cada caja
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información - Reconocer lo que se va realizar: contar y escribir el número de
decenas que hay por medio de gráficos con diferente denominación.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Contar el numero de decenas y unidades que hay en cada
diagrama y formar el numero- Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Formar gráficos de números e indicar su valor.- Guiar a los niños y niñas a practicar y resolver los ejercicios del
texto pagina 173
- Regletas
- Cajas con
objetos
- Tarjetas
- Texto
- Pinturas
- Lápiz
- Representa
gráficamente y
realiza la
composición y
descomposición
de números
hasta el 99
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOLista de cotejo
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 6: NUMÉRICO
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Suma sin reagrupación hasta el 999TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORESE
SENCIALESTÉCNICA E
INSTRUMENTO
- Adicionar números naturales sin reagrupación hasta el 99 en forma concreta, grafica y mentalmente.
MOTIVACIÓNJUEGO DE FAMILIA- Agrupar los bloques por colores por formas, etc.
SERIACIONES- Colocar las piezas una continuación de la otra de realizar seriación luego
preguntar cual debe seguir en la serie y así sucesivamente. CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA
- Juega con los niños y niñas a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10,20, etc.- Solicitar que se unan dos grupos con esta unión que paso, aumento o
disminuyo.OBSERVACIÓN REFLEXIÓN
- Observar el grafico Preguntar- ¿Qué cantidades formaron el niño y la niñaPreguntar- ¿Cuántas decenas y unidades tiene la niña?- ¿Cuántas decenas y unidades tienen entre los dos?- Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades- Luego representar gráficamente mediante dibujos esquemas, cuadrados,
diagramas, entre otros.- A continuación la representación simbólica- Deducir el concepto de suma sin reagrupación hasta el 99
CONCEPTUALIZACIÓN- Realizar varios ejercicios mediante gráficos de sumas sin reagrupación hasta el
99- Realizar ejercicios de composición de cantidades y luego realizar la sumaAPLICACIÓN PRACTICA- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 175 y 176.
- Material
concreto
- Regletas
- Problemas
en hojas
- Texto
- Pinturas
- Lápiz
- Resuelve adiciones
sin reagrupación
con números de
dos cifras en la
resolución de
problemas en
forma grafica,
concreta y mental
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTOEscala numérica
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 6: NUMÉRICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas
de la vidaCONOCIMIENTOS: Resta sin reagrupación hasta el 99TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Resolver sustracciones sin reagrupación con los números naturales hasta el 99 en forma concreta, grafica y mentalmente
PRERREQUISITOS- Reconocer la resta sin reagrupación Preguntar- ¿Qué es restar?- ¿Cuál es la cantidad que debe ir arriba?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconocer lo que se va a realizar por medio de material
concreto, grafica y mental- Formar restas con material concreto, grafico y luego
escribir la resta que representan. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Resolver restas por medio de gráficos en el pizarrón- Formar restas con las regletas según los números
indicados- Resolver restas en la recta numérica- Resolver restas con problemas- Establecer diferencias entre la suma y la resta
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Guiar a los niños y niñas a realizar, los ejercicios del texto
paginas 178 y 179
- Tarjetas
- Regletas
- Material
concreto
- Texto
- Lápiz
- Pinturas
- Problemas
en hojas
- Realizar
sustracciones
sin
reagrupación
con los
números
naturales hasta
el 99 en forma
concreta,
grafica y mental
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTOEjercicios
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 6: ESTADISTICAS Y PROBABILIDADES
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Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: Recolección de datosTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORESESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
- Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos pictogramas y diagramas
DINÁMICAPRERREQUISITOS - Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99- Identificar las decenas y las unidadesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Observar los materiales que los niños y niñas llevaron a la
escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela.- Comunicar- ¿Cuántos niños ó niñas practicaron en la minga de la escuela?- ¿Cuántos objetos hay de cada cosa?- ¿Qué es el objeto más numeroso?- Escriba los materiales es que llevaron para la limpiezaCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Elaborar una tabla de recolección de datos- Para cada objeto colocamos una rayita- Encerar la cantidad toda de cada material que llevaron ala mingaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la interpretación- Organizar la información en una tabla o mediante pictogramas.- Guiar a los niños y niñas a trabajar con las paginas 180, 181 y 182
- Comprende y
representa
datos relativos a
su entorno
usando objetos
concretos,
pictogramas y
diagramas
- Comprende y
representa datos
relativos a su
entorno usando
objetos
concretos,
pictogramas y
diagramas
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTOCuestionario
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE