Presentacin de PowerPoint

INTRODUCCINEn la accin pedaggica tanto el maestro como el alumno forman un equipo que conforma un papel importante dentro del proceso enseanza aprendizaje el cual se convierte en un proceso comunicativo indispensable.Este proceso comunicativo que se da en el aula es la esencia del contenido de la informacin que circula dentro de la misma, en un determinado tema o en una determinada materia, es la forma en cmo el docente dialoga con los alumnos y ellos reaccionan ante este y al mismo tiempo adquieren su aprendizaje. Es este el proceso de comunicacin y el trabajo en el que el docente debe enfocarse para lograr una dramaturgia significativa clara y creble.En la presente presentacin se revisa la accin comunicativa y la accin pedaggica que el docente debe llevar a cabo en el quehacer con sus alumnos dentro del aula.

CONTENIDO

ObjetivoEn esta presentacin identificaras las caractersticas de la accin comunicativa y de la accin pedaggica.

CONTENIDOLa accin comunicativa en el docente.Todo proceso de enseanza aprendizaje se convierte en un comportamiento comunicativo.

Toda accin pedaggica es siempre una accin comunicativa, pero no toda accin comunicativa es una accin pedaggica.

CONTENIDOFuentes consultadas Gadamer, H.G. (2006). Verdad y mtodo II. Salamanca: Sgueme. Habermas, J. (2003). Teora de la accin comunicativa. Madrid: Taurus. Luhmann, N. (1990). Sociedad y sistema: la ambicin de la teora. Barcelona: Paids. Moles, A. (1976). La informacin y la percepcin esttica. Madrid: Jcar. Moles, A. (1983). Teora de los actos: hacia una ecologa de las acciones. Mxico: Trillas. Moles, A. y Rhomer, E. (1991). Teora estructural de la comunicacin y sociedad. Mxico: Trillas.

Guanipa, M., Velazco, L. (2005). Hermenutica del discurso pedaggico del profesor. Consultado en mayo 29, 2008 en http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 66892005012000007&lng=es&nrm=iso Zimmermann, L. (1997). La comunicacin en el aula: el metacurriculum. Consultado en Mayo 29, 2008 en http://www.geocities.com/CollegePark/5025/mesa7.htm

Fin de la presentacin

Nocin de la accin comunicativa Accin: Es un comportamiento, es decir un conjunto de movimientos ordenados en tiempo o espacio orientados hacia un fin, objetivo o meta (Moles 1983).Comportamientos Ejecutivos: Son concretos y reales y los comportamientos expresivos son abstractos y virtuales. Estas dos acciones representan trabajo que es energa transformadora que permite a los seres vivos adaptarse al entorno y sobrevivir. Todo comportamiento implica un esfuerzo adaptativo y cotidiano.Moles propone que la accin con sentido es la informacin, su xito se basa en la redundancia de seales codificadas, los seres vivos utilizan la informacin para integrarse al ambiente.La informacin es una pequea energa que provoca gran energa que da orden y sentido a la accin de los seres vivos.Funcin de la accin comunicativaPara qu sirve la accin comunicativa? Sirve para conducir los comportamientos de los actores con eficacia y eficiencia.Su papel es mediar entre dos cosas u objetos o entre rdenes/mundos. La accin comunicativa es una accin mediadora que organiza acciones en el tiempo y el espacio para lograr objetivos que permitan la sustentabilidad de la vida en todas formas. Tambin la accin comunicativa es una estructura de intercambio de informacin ( un sistema) que gua las acciones ejecutivas de los seres vivos.Funcin de la accin comunicativa. Continuacin..En la accin comunicativa tanto el individuo emisor (actor: ego) como el receptor (actor: alter) se unen a travs de un canal fsico (biolgico- tecnolgico) que ambos usan para expresar y percibir trazos del mundo (informaciones), las cuales circulan de ida y vuelta.La funcin central de la accin comunicativa es dar sentido y direccin al actuar humano.Clasificacin de las acciones.Las acciones de expresar y percibir se conciben como propias del trabajo comunicativo y por su naturaleza son vicarias y virtuales, es decir, estn en lugar de y en representacin de, dentro de una sociedad, que se pone de acuerdo (comunica) a partir de intercambiar informacin sobre el contexto que habitan y sus vivencias.Estructura de la comunicacin. A I

E R Poner en comn para hacer y llegar a acuerdos son los propsitos de la accin comunicativa. Para lograrlo la comunicacin se estructura:Actores(A)Medios/instrumentos (I)Representaciones(R) Expresiones (E).Este modelo parte del supuesto de la existencia de dos actores ego: yo emisor, es decir, el emisor inicial de la comunicacin y alter: el otro-receptor.Trabajo expresivo de los actores.La accin comunicativa comienza con el trabajo expresivo del actor ego, quien utilizando un canal o soporte fsico (el sonido para hablar, el papel, la imagen, su propio cuerpo) materializa y produce una representacin (un mensaje) con el objeto de proporcionar al actor alter, una informacin (trazo, dato) sobre el mundo. Trabajo expresivo de los actores. Continuacin.

Dilogo: La comunicacin se concibe como un dilogo, una conversacin entre ego y alter cuyo propsito es acordar.

Habermas (1981) dice: Este dilogo es una conversacin raciocinarte que sirve para proponer, contradecir y conciliar.Mientras que Luhman (1990) dice: Es una conversacin que permite reducir las incomprensiones entre ego y alter, de tal manera que esta reduccin conduzca a una operacin/actuacin exitosa para ambos actores. El dilogo tiene mltiples usos: Desde los instrumentales prcticos (productivos) hasta los enculturizadores (reproductivos). Por esta razn la accin comunicativa implica a la accin pedaggica especficamente y a toda accin educativa (reproductiva).La accin pedaggica. Qu es? Objeto de la accin pedaggica:

Es el de inculcar un modelo de comportamiento sea este tico-cultural, social, cognitivo o estrictamente ecolgico instrumental inscrita en:Instituciones formales (escuelas, virtuales o presenciales), en instituciones como la familia, las iglesias, los medios de comunicacin y en la interaccin difusa de los colectivos humanos.Objeto de la accin pedaggica. Continuacin.La accin pedaggica media entre dos mundos; el del conocimiento y el cognitivo del aprendiz, sirvindose de un enseante/mediador, presente o vicario llamado profesor/docente/tutor o gua.A partir del currculo que es una interpretacin de lo que se debe hacer, el ego-profesor hace su propio trabajo pedaggico/expresivo ensear y mostrar al alter-aprendiz un trazo de mundo (contenido) explicando convincentemente (significativamente) de acuerdo al paradigma escolar.Modelo de la accin pedaggica.

Trabajo expresivo y perceptivo de los actores.Consiste en que el ego-profesor-enseante realiza fundamentalmente un trabajo expresivo al interpretar (seleccionar y dar significado) a un currculo (representaciones).Hacindolo comprensible y ponindolo accesible a un alter-alumno-aprendiz, quien realiza un trabajo perceptivo al reinterpretar las expresiones de ego profesor-enseante, a travs de modelos cognitivos previamente aprendidos (representaciones). Este intercambio se retroalimenta y es cuando alter se vuelve ego y ego se vuelve alter. En esta circularidad emerge el aprendizaje.Medios pedaggicos.Tanto el trabajo expresivo como el trabajo perceptivo se sirven de medios biolgicos o tecnolgicos para producir y consumir expresiones. Los medios pedaggicos son instrumentos que transportan expresiones.Por tanto son medios/instrumentos de comunicacin y estn orientados para ser pertinentes a ciertas expresionesMedios pedaggicos.As habr medios pertinentes para transportar las expresiones lingsticas (orales o escritas: la exposicin magistral o el texto, o las expresiones icnicas (lminas, videos, grficas, pinturas, etc.) o gestuales (dramaturgias corporales para aprender habilidades psicomotrices o instrumentales).

Fin de la presentacin

GRACIAS !INICIOFUENTES

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